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在物理教学中如何培养学生的创新能力 高安中学 邹恩宁摘要：教育部制订的普通高中课程方案指出，“大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系。”同时强调普通高中培养目标，应使学生“具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。”创新，已经成为当今教育改革、课程改革的主题词。关键词：创新教育 激发 更新 创新意识 创新思维 物理实验创新教育是素质教育的核心，实施创新教育是当今社会改革和发展的基本走向。教育部制订的普通高中课程方案指出，“大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系。”同时强调普通高中培养目标，应使学生“具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。”创新，已经成为当今教育改革、课程改革的主题词。那么如何激发学生的创新热情、培养学生的创新精神、提高学生的创新能力呢？下面谈谈我在物理教学中一些对创新教育的探索：一、创设物理情景、激发学生的创新热情 在物理课堂教学中，为了使学生能够从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题要能让学生产生共鸣，能激发他们的探索兴趣。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能激发学生的创新热情、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景。世界上没有十全十美的事物，我们可以向学生展示一些有缺点、短处的用品、用具或器材，引导学生观察，当学生发现不足时，就会努力设法弥补这些短处，激发出创新的热情。例如情景一：用煤气给水壶烧水，一不注意，水开后溢出的水会把火浇灭，酿成危险。请问同学有何改进办法？情景二：有人发明热得筷，水沸腾后，会发出叫声。在教学过程中，我们还可以通过有趣的物理小实验创设情景。例如在讲超生与失重时，可以给三个学生每人一个插了四根牙签的苹果，让牙签立于手心上下移动，说出感受。说完感受后把苹果送给学生课后吃。这样可以让学生亲身感受超重与失重现象，又可以活跃气氛。在物理教学中可以通过多种方法创设情景，如物理实验、多媒体演示、情景活动、讲故事或案例等。通过生动有趣的情景展现，巧妙质疑，不但可以极大的激发学生的学习兴趣，更重要的是诱发学生进入质疑思维状态，激发学生的创新热情，启迪学生的创新思维。二、教师应更新教学观念，突显创新教育地位 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，要培养具有创新意识和创造能力的人才，必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。教师要实现角色转换，由指挥者变为指导者，使学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己体会来掌握课本内容。 三、借助想象与联想、培养学生的创新意识和创新思维在物理课堂教学中，教师为了便于“驾驭”课堂，往往有意避开课堂教学的创造性和多样性，把自己的思维方式与问题的结论直接的强加给学生，不敢让学生自由讨论，对学生的不同意见和观点，以及学生的独到见解有时不予理会。这样就不能够培养学生的创新意识和创新思维，不利于学生的长远发展。相反，在教学过程中，教师要积极地创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，相互讨论，踊跃发言，充分发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在教学过程中，可以介绍一些物理学家怀疑前人的事迹，以此来激励学生要有质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，要有勇于发展的精神。即使学生有的想法是可笑的，有些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，帮助学生分析错误和失败的原因，不能挫伤学生求异思维的积极性。总之，在培养学生的创新意识和创新思维的过程中，我们要记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”例如：把普通的手电筒改造一下，里边装一段弹簧，竖直放置时电池压缩弹簧，电池不能跟灯泡组成回路，手电筒不亮，让手电筒自由下落时会看到什么现象？这类实验可以促动学生进行发明、创造，充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生的知识应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。四、通过物理实验教学、培养学生的创新能力实验具有真实、直观、形象和生动的特点，有利于培养学生的兴趣和激发学生的好奇心、求知欲。实验为学生创设了有效的获取知识的学习环境，是对学生进行创造意识训练的有效途径。在物理实验教学中，同时要重视实验的创新。首先在教学过程中，教师可以根据所学的内容适时安排一些有趣的物理小实验，以激发学生的好奇心，培养学生的创新能力。例如：在木板两面钉上卫生纸，钻了小孔的瓶子装有红色的水，让瓶子静止，水洒在卫生纸上。让瓶子做自由落体运动，有水洒在卫生纸上吗？答案肯定是没有。其次青少年对实验操作的兴趣特别的强烈，他们要求通过自己的亲手操作，进行物理实验，而物理学科的特点是大多数知识是可以通过动手实验去理解、去掌握的。那么教师要充分利用实验教学，激发学生的求知欲望，在学生探究物理知识形成的过程中培养学生的创新能力。例如在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的方法、不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验过程中，学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中进行应变、思考和探索，使学生的分析、想象、抽象、表达的能力都得到训练和发挥。教师还可以指导学生做一些课外实验（包括小制作），主要是以拓宽知识面，发展创造力为主要目的，让学生从中总结经验教训，发挥创造性，从而获得成功。 总之，二十一世纪是创新的世纪，知识经济、科学技术及教育在社会发展中的地位日益增强。当今社会的竞争实质上为知识创新和技术创