高等院校艺术教育与美学教育论文.doc

高等院校艺术教育与美学教育论文 摘要：本文首先讨论了美学与艺术教育的重要性：首先为什么要接受美学教育和艺术教育其次阐述了美学教育的方法论：文艺评论的必要性及教学方法和课程设计最终的结论是美学教育的时代性使命让每位学生能有机会接受自身未来所需要的美学教育 关键词：美学教育；文艺评论教学；新媒体美学；通识教育 哈佛大学在XX年的教育改革方案中把美学教育列为八大核心必修领域之首为什么美学教育这么重要这是本文重要探讨的一个问题 艺术教育可以停在技术层次、它可以是审美的培养但更为贴切的应该是美学的训练在社会高速发展的今天美学已经涉及到人们工作和生活的方方面面1 美感的培养与美学教育是不同的：美感培养是老师引导学生对美的观察以及感受；而美学教育还要培养学生的批判及创造能力美感培养属于教育范畴可以在学校进行；而美学教育属于社会文化范畴要由国家、社会以及个人的共同努力才能得到长足的发展我们的教育体系中科学化、技术化的训练己经做的很好美学课程内容也很丰富；而美学教育则一直未受到充分的重视本文也将探讨美学教育的必要性、基本理论、以及实施的方法2 一、美学与艺术教育 1、艺术教育需要美学的指导美学是艺术教育的理论基础教育与美学不可分在我的教育理念中我希望将这两者进行融合因而当我提到艺术时我的意思是指教育或提升的过程；当我提到教育时我意指艺术或自我创造的过程 艺术教育最需要的是人文的精神而非技巧训练美学是艺术与人文的共通知识美学能让艺术评论更为深入、让艺术创作不断更新、同时也让艺术教育与人文教育整合起来能欣赏艺术就能提升美学素养；美学素养提高了以后就能欣赏艺术他们是一种相互作用的关系3 2、美学在大学通识教育中的价值通识教育是大学教育的核心它主要的目的是拓展大学生的外在与内在能力在通识教育中加入美学教育是极为前瞻性的作法我们都知道以往的艺术教育只注重专业训练培养出许多艺术家而社会大众、尤其是社会的中坚力量或许并没有受到任何提升艺术或美学素养的教育这也使得文化艺术在社会上没有成长的沃土而连带地使艺术土壤失去了根基站在培养美学的立场我们希望看到每一个大学毕业生都具有相当的美学素养文化艺术才能在社会发展中茁壮成长4 3、美学与整合教育缺乏创造性的教育是美学教育的最大敌人没有思辨、批判的教学是审美教学的头号敌人不能欣赏就不能整合；不能欣赏也就不能获得智慧提到艺术时我的意思是指教育或提升的过程；当我提到教育时我的意思是指艺术或自我创造的过程这也可以作为我们推行美学教育的格言 二、美学教育方法论 1、赋予意义最有价值的艺术是能唤起美感的艺术大多数的学科的学习目标都是想要认识世界和改造世界；但美学教育的目标是要去感受它如纽约某社区艺术协会认为美学教育应培养人们赋予物品意义从而透过艺术品赋予生活意义的能力：赋予物品意义：真正有价值的不是你作的物品而是制作的过程探讨他人作的作品：制作艺术品的同时自然也会欣赏到别人的作品用对待艺术品的态度对生活：艺术家透过生活与工作的互相作用用询问、参与、关联给他们自己的生活带来意义 换言之美学教育就是要教学生在寻常物品或日常生活中找到它们的意义而追寻意义的方法可以从艺术欣赏的角度下手让学生能够认识艺术才有可能建立他们的美学经验和兴趣5 2、艺术评论之教学艺术评论是美学教育的一个重要方法因为艺术课程如果单纯欣赏深度不足不能激发学生的创造性和批判性思考学生不一定都有机会从事艺术创作所以艺术评论应该是各个学校提供的教学内容 艺术评论有描述、分析、诠释、评价四个层次事实上描述不算达到美学教育的层次；它只是预备知识的建立而已分析要包含美学特性、美学概念等要素才算达到美学分析的目标诠释不仅是集合分析之所得它必须提出解释至于评价则不需要依靠媒介、形式、内容与风格的评论美学教育似乎也可以按上述流程循序渐进逐步引导学生到美学的境地中我们认为至少要分为描述分析、诠释评价两个层次的教学 3、课程设计艺术教育一定得透过实践才能得到虽然美学教育重视的是批判能力但没有亲身的实践是不可能做出艺术评论的美学教育的课程设计应当包含实践部分；有了实践能力美学教育重视的独创性也才有可能表现出来传统重视记忆知识的任何科目课程內容应加入美学教育的因素才能真正让学生内化为自我的认知进而开发出创新的能力 三、结论：美学教育的可及性与时代性 通过上面的论述我们得到两个结论：一是美学教育是人人所需；我们需要要让每个学生尽量受到美学教育二是美学教育必须与时俱进才能融入现今文化美学教育不是专业的艺术家训练它的目的是要让每位学生都能接受到本身将来可能需要的美学陶冶在社会高速发展的今天人们必须敞开胸怀去面对所有的艺术创作同时我们也要积极建立美学准则以及推动美学教育让文化和思想取得新的进步 参考文献 1杨芳.论艺术素质教育的科学化J.河南师范大学学报（哲学社会科学版）xx（06）：145. 2刘智强.论艺术教育与人文素质教育的关系高校艺术审美教育意义的探讨J.艺术教育XX（10）：1011. 3董变林