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1 / 5 教育笔记：明天我不来幼儿园 教育笔记：明天我不来幼儿园 情况简介： 桐桐是我们班属于情感焦虑比较严重的幼儿，开学以来，一直有哭闹情绪，有几次还挣脱老 师的手朝外跑。好不容易在老师的引导下情绪有所好转，愿意上幼儿园了，却生病了，于是休息了几天 ，桐桐又不愿上幼儿园了。 案例描述： 今天是 老师带班，一大早，桐桐便红着眼框，十分不情愿地来到了幼儿园，双手死死地拽着妈妈的手 不肯放，妈妈给桐桐承诺： “ 我会早点来接你。 ” 这才勉强地让老师有机会将他拉到了身边。 2 / 5 接下来的活动让桐桐似乎很不感兴趣，一直嘟囔着小嘴，看不到一丝笑脸。当小朋友们快乐地沉浸在活 动中时，他突然说： “ 明天我不来幼儿园了 ” 带班老师这才发现了桐桐的反常，问： “ 你说什么呀？ ” 桐桐一脸不高兴地说： “ 明天我不来幼儿园了 ” 当时小朋友们正好在认识跳跳糖，老师就以分跳跳糖为 由，不给桐桐。看着其他小朋友都得到不同的跳跳糖了，桐桐心理有些着急，老师就问： “ 你明天来上 幼儿园吗 ”“ 明天我不来幼儿园 ” 看他还是这么固执，老师仍旧没有把糖给他，直到其他幼儿都得到 了跳 跳糖，桐桐有些坐不住了，这时老师又问他 “ 你明天来上幼儿园吗 ” 看着老师手里晃动的跳跳糖， 3 / 5 桐桐终于点头了，他得到了草莓味的跳跳糖。 案例分析： 从离开爸爸妈妈来到幼儿园，对幼儿来说，这是一个非常大的转变，这就意味着即将失去大人的呵护， 与小朋友们共同生活，情感上面有了一定的失落；其次，陌生的环境一下子还不能让他觉得放心，缺乏 安全感，再加上桐桐是位个性比较强的孩子，自己认定的事物一般很难改变，因此，他出现了以上情况 ，这是反复性离园焦虑。 从上述案例来看，教师在发现幼儿异常情况时有及时的引导，关注仔细。但是，运用跳跳糖诱导幼儿， 虽然能解决一时的情感，却不能治本。同时，在集体面前运4 / 5 用这样的方法处理会势必造成其他幼儿的效 仿，因此，教师的方法还有欠科学。 针对特殊阶段，特殊幼儿的处理，我认为可以采取以下几点措施： 1心理疏导。新到了幼儿园，幼儿总是有那么一个阶段的情绪潮，老师需要正确地帮助幼儿知道： “ 我长大了，我要上幼儿园 ” ，从而让孩子建立一种独立意识。 2幼儿园真好。当然，幼儿园将是小朋友一天当中生活 时间最长的地方，老师需要创设幼儿喜爱的环 境，让幼儿喜欢；其次，还要开展幼儿喜欢的活动；再次，老师的肯定、鼓励，让幼儿觉得在幼儿园真 开心。 3老师爱我。因为家庭的原因，幼儿刚开始独立生活，很多地方需要老师的帮助，这时，教师需要及 5 / 5 时伸出援助之手；同时，老师多运用身体动作、语言亲近幼儿，让幼儿感受到老师的关爱。 4个别教育。每一个孩子的情况都是不一样的，尤其的个别特殊的幼儿，当他们的行为出现特别时， 教师应该尽量避免在集体面前进行教育，给与幼儿另一个空间。 5与家长及时交流。孩子的进步与不足，都
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