丑小鸭优秀评课稿五篇.doc

丑小鸭优秀评课稿五篇 一节课是否有效率、务实我想首先得看教学目标的制定是否符合年段的目标、是否挖掘文本中指向学生语言文字运用的元素陈老师的丑小鸭第一课时的教学目标就很好地指向以上谈及的两点同时目标表述集中、明确 现将目标摘录如下：1、认识14个生字会写9个生字重点理解“暖烘烘、篱笆、芦苇、讨厌、讥笑、欺负”等词语的意思2、正确流利的朗读课文积累描写丑小鸭样子的句子3、朗读课文引导想象体会丑小鸭的遭遇初步体会丑小鸭的勇敢及对美好生活的向往 课堂的有效率、务实更重要的我想是体现在课堂教学中教师是否能采用各种教学策略把目标落到实处陈老师的这节课就紧紧围绕教学目标展开教学 如第一板块的字词教学陈老师先后出示三组词语： 第一组：裂开、孤单、卧在草堆里、暖烘烘、剩下、冻僵、幸亏 第二组：篱笆、芦苇 第三组：讨厌、讥笑、欺负 第一组在读正确字音后陈老师让小朋友给暖烘烘换个词小朋友们脱口而出：暖洋洋、暖暖的、暖融融再让小朋友们运用这个词：什么东西是暖烘烘的（太阳是暖烘烘的火炉是?）这样学生不仅理解了词意而且会运用这个词第二组词有个共同的特点两个词都是同偏旁是形声字陈老师先让孩子们观察有什么共同点再让孩子们看看篱笆和芦苇的图片因为这是离孩子们生活较远的东西通过图片就理解了意思第三组词都是表示不喜欢而且程度越来越深陈老师在请孩子个别读时敏锐的抓住孩子读时的表情问道：你为什么读着读着皱起了眉让孩子明白这几个词分别是：心里上的讨厌、语言上的讥笑、行为上的欺负这一板块的教学陈老师分别采用不同的策略各有侧重点 第四板块的写字教学陈老师足足留了10分钟时间先让孩子说说些字特别要提醒大家注意的再每个写一个写完之后陈老师组织孩子交流评评里写的好里还得再提提建议交流之后再让孩子们把自己认为写得不够好的、难写的字再写一个 两个板块的教学可以看出陈老师对字词的教学是扎实而有效的很好的落实了字词教学的目标 第二板块的教学陈老师分两个环节展开第一环节在感知丑小鸭的“丑”过程中发现“大大的、灰灰的、瘦瘦的”语言现象积累运用陈老师先让孩子自由读课文1、2自然段画出描写丑小鸭丑的句子圈一圈分别写了丑小鸭的什么（毛、嘴巴、身子）画一画毛、嘴巴、身子分别是怎样的再读读这些画线的词有什么发现也来说几个之后出示：毛灰灰的、灰灰的毛；嘴巴大大的、大大的嘴巴? 第二环节在体会丑小鸭经历的过程中引导学生想象体会丑小鸭的遭遇初步体会丑小鸭的勇敢及对美好生活的向往 杨老师执教的丑小鸭一课给我留下的最深刻的印象就是“让形象活起来”主要体现在这几个方面： 一、直面对话让形象鲜活起来 课伊始杨老师就课件出示了一幅美丽的天鹅图问学生：“这就是变成白天鹅后的丑小鸭当你看到这样的白天鹅你有什么话想对它说”学生有赞美白天鹅美丽的有为白天鹅感到高兴的白天鹅在小朋友眼中是一位多么美丽幸福的朋友在教学丑小鸭昏倒在冰湖上这个片段时教师让学生感受到了丑小鸭的可怜无助他问学生：“此时此刻你就站在丑小鸭旁边你会对它说什么”此时的丑小鸭俨然成了小朋友去关心、帮助的朋友通过对话学生感受到当别人遇到不幸时我们都应该伸出关爱的双手这样的情景对话怎能不使学生的语言生动起来怎能不使丑小鸭的形象鲜活起来 二、创设意境让形象鲜活起来 杨老师巧妙的利用多媒体创设了意境印象比较深刻的有两处第一处是在教学丑小鸭晚上出来找食物这一片段教师一边出示画面一边深情讲述：“树林里静得可怕夜晚的月光照在丑小鸭瘦小的身体上它是那样孤单那样凄凉那样无助它多希望有同伴来安慰它?”还有一处是在教学丑小鸭昏倒在冰湖上这个片段同样教师出示了课件用低沉的语调讲述：“这就是昏倒在冰湖上的丑小鸭大片大片的雪花落下来盖在它的身上它是那样可怜、无助?”恰到好处的课件渲染加上教师的精彩语言学生被深深地感染了有了情感的浸润怎能不使学生的语言生动起来怎能不使丑小鸭的形象鲜活起来 三、结合想象让形象鲜活起来 第一层情感：学习丑小鸭的家里人不喜欢它这一部分时杨老师问学生：“你们有过伤心的时候”要求学生结合自己的感受再读课文体会丑小鸭“伤心极了”并让学生展开想象：丑小鸭那么丑它心里会想 第二层情感：丑小鸭离家出走后在外面也受尽了欺负天气越来越冷这时候的丑小鸭最希望什么 第三层情感：丑小鸭昏倒在冰湖上它是那样可怜、无助如果你就站在它旁边你会对它说什么 在教学这三层时通过想象通过情感的激发一个可怜、无助、孤单的丑小鸭跃然纸上因为丑它得不到亲人的疼爱；因为丑它找不到真诚的友谊；因为丑它得不到大家的帮助让学生在想象中激发情感产生共鸣激起对丑小鸭悲惨遭遇的同情每一层教学完毕杨老师都出示课文的最后一节读读丑小鸭变成白天鹅后的欢呼造成情感的冲击波让人深深体会到“不经历风雨见彩虹”的人生哲理 四、成功拓展让形象鲜活起来 在课的结束部分杨老师让学生读打印在纸上的本文作者安徒生的故事并要求学生把想说的话写下来学生们说得很精彩因为他们已经体会到丑小鸭就是安徒生丑小鸭的故事就是安徒生的故事他们都遇到了不幸但他们都充满自信不向命运屈服最后都得到了成功和幸福学生的情感得到了升华他们知道不管遇到什么困难都要相信自己因为丑小鸭就是他们最好的榜样 另外对于本节课我有几点建议：（1）在学生讨论这一环节有一些流于形式应尽量让更多的同学有说出自己的看法、意见的机会而不只是老师在说（2）在教学母鸡、猫奚落训斥丑小鸭这一环节时教师让学生带感情朗读当学生朗读把握不好时教师作示范然后是不是让更多的学生再来读更有利于学生对感情的把握 我想要让每一次语文教学在孩子们心灵中真正留下痕迹甚至成为孩子们生命中重要的一部分只有让情感去感染情感让心灵去点燃心灵让生命去感动生命这也是杨老师的丑小鸭一课带给我的启迪 汇文实验胡超昨天我们新教师听了李老师跟吴老师的同课异构丑小鸭一课对于她们的讲课以及评课感悟颇多体会如下： 丑小鸭这篇童话记录的是一只丑小鸭的成长历程通过丑小鸭经过自已的努力奋斗终变成白天鹅的过程告诉学生只要保持心中那份恒久的梦想并为之努力奋斗终有成功的那一天2位优秀的教师就以此内容为基点在整节课上让我收获颇多的地方： 1、巧妙导入激发学生的求知欲导语是否导得好导得妙看是否导出了学生的学习兴趣是否把学生带入了课文学习的环境中所以说导语尤为重要2位教师都抓住学生的心理从学生们接触过的安徒生的童话卖火柴的小女孩皇帝的新装入手还拓宽到了拇指姑娘等作品一上来就将学生带入了一个美妙的童话世界在这个童话世界里还有只丑小鸭丑小鸭又了自然而然地将学生带到了课文中 2、教师要想真正地征服学生除了教师自身的权威外还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服课堂上2位老师始终以平等的姿态面对学生“大胆说出自己的看法”、“你认为的呢?”只有在与学生平等的交流下我们才能看到学生潜能的如花绽放师生之间的智慧交融由此我想到在教学中要成为学生学习的促进者而不仅仅是指导者要变“牵着学生走”为“推着学生走”要变“给学生压力”为“给学生以动力”用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展2位老师书写的一笔漂亮的粉笔字清楚明了的板书设计也成为本课的一大亮点相信在老师的长期熏陶和指导下她的学生个个都会写出一手漂亮的好字板书的清晰明了使学生对文章内容一目了然丑小鸭都经 历了些歧视和打击以及使它变成美丽的白天鹅的过程通过老师的一步步引导板书的明了展示同学们就很容易掌握了 3、课件的运用也是这堂同课异构的课堂一大亮点2位老师运用了大量的图片引导孩子在童话里行走、运用了感染的音乐进行范读使孩子在老师创设的情境中随着音乐、老师的深情范读领略到丑小鸭辛苦、凄苦、艰苦等众多灾难下依旧坚强得到学生潸然泪下产生共鸣的效果 4、一位优秀的语文教师向学生不仅要传授课本上的知识还应向学生进行情感教育学完本文后谈谈你的启示及最后的与挫折有关的名言等教学环节适时地让学生从丑小鸭变成白天鹅的经历中汲取精神力量相信学完本文后学生会正确面对生活中的挫折坚定地走好自己的人生之路 另外对于本节课我有几点建议：（1）在字词的轻声诵读的时候轻声字词的读音必须教师掌握准确然后传授给学生（2）在教学除了鸭妈妈其他人全部奚落训斥丑小鸭这一环节时教师让学生带感情朗读当学生朗读把握不好时教师作示范然后是不是让更多的学生再来读更有利于学生对感情的把握 总之通过这样的学习与交流使我如何上好一节语文课有了更深的认识作为青年教师我们更应该认真学好新课程多听优秀教师的课把她们的成功经验贯穿到自已的课堂中来让自已更快更好地成长 丑小鸭这篇童话记录的是一只丑小鸭的成长历程通过丑小鸭经过自已的努力奋斗终变成白天鹅的过程告诉学生只要保持心中那份恒久的梦想并为之努力奋斗终有成功的那一天薛老师以此内容为基点在设计课堂教学时有以下特点： 1、巧妙导入激发学生的求知欲 导语是否导得好导得妙看是否导出了学生的学习兴趣是否把学生带入了课文学习的环境中所以说导语尤为重要刘老师抓住学生的心理从学生们接触过的安徒生的童话卖火柴的小女孩皇帝的新装入手还拓宽到了拇指姑娘等作品一上来就将学生带入了一个美妙的童话世界在这个童话世界里还有只丑小鸭丑小鸭又了自然而然地将学生带到了课文中 2、教师要想真正地征服学生除了教师自身的权威外还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服课堂上康老师始终以平等的姿态面对学生“大胆说出自己的看法”、“你认为的呢?” 只有在与学生平等的交流下我们才能看到学生潜能的如花绽放师生之间的智慧交融由此我想到在教学中要成为学生学习的促进者而不仅仅是指导者要变“牵着学生走”为“推着学生走”要变“给学生压力”为“给学生以动力”用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展板书的清晰明了使学生对文章内容一目了然丑小鸭都经历了些歧视和打击以及使它变成美丽的白天鹅的过程通过老师的一步步引导板书的明了展示同学们就很容易掌握了 3、在介绍安徒生生平及经受挫折取得巨大成就的事例时刘老师的博学多识使我认识到教师原来的一桶水已经过时需要教师成为“生生不息的奔河”需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻以寻到知识的甘泉 4、一位优秀的语文教师向学生不仅要传授课本上的知识还应向学生进行情感 教育学完本文后谈谈你的启示及最后的与挫折有关的名言等教学环节适时地让学生从丑小鸭变成白天鹅的经历中汲取精神力量相信学完本文后学生会正确面对生活中的挫折坚定地走好自己的人生之路 另外对于本节课我有几点建议：（1）在学生讨论这一环节有一些流于形式应尽量让更多的同学有说出自己的看法、意见的机会而不只是老师在说 （2）在教学母鸡、猫奚落训斥丑小鸭这一环节时教师让学生带感情朗读当学生朗读把握不好时教师作示范然后是不是让更多的学生再来读更有利于学生对感情的把握 总之通过这样的学习与交流使我如何上好一节语文课有了更深的认识作为青年教师我们更应该认真学好新课程多听优秀教师的课把她们的成功经验贯穿到自已的课堂中来让自已更快更好地成长 丑小鸭这篇课文是根据丹麦著名作家安徒生的丑小鸭改编的一篇童话文中塑造了一个丰满的通话形象：面对见那曲折的生活环境他仍然一心一意的追求美好的理想最后成为一只美丽的白天鹅这篇课文内容浅显故事性强情节十分感人符合低年级儿童的心理特点文中的字词也极富表现力具有很强的可读性 廖老师根据本课特点和二年级孩子的年龄特点特点凭借自己较高的素质灵活的教法把这节课上的生动有趣效果良好在教学设计中廖老师抓住内容上的特点强调由学生自主阅读自主感悟留给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间以激发学生读书的兴趣引发学生自主学习的积极增强了学生的自主精神和创造精神这样有利于发展学生的个性同时引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出情感在读中品词析句进行语言训练以读为本鼓励评价让学生在评价中自悟自得使学生感受到读书的乐趣 具体说这堂课有以下特点： 一、符合第一学段孩子的认知特点 简单复习完上一课的内容后廖老师马上提出了一个问题激发了学生的兴趣：丑小鸭长大后还是那么丑一下子就把学生的好奇心给激发出来了兴趣是最好的老师这个时候孩子们必定愿意很快地进入课文看看丑小鸭长大 的样子一贴出美丽的天鹅抽象概念具体化了这就是我们常说的“变序教学”它最大的特点我想一方面就是能直接地把该篇文章的主题给提出来；另一方面能很快地抓住孩子们的心像这一课就直接激发了学生的好奇心：长大后的丑小鸭样儿它会变得这么漂亮呢?一连串的疑问让孩子们急于获得答案！读书的动机有了兴趣自然也就有了！ 二、朗读指导落到实处 “指导朗读”这几个字好说但不好做到底该来进行朗读指导才是实实在在地指导呢是不是要每一课都由老师领着读就是指导朗读呢我们都感到有些困惑我觉得今天廖老师给了我们一个很好的启示她恰到好处的点评就是很好的朗读指导比如：一学生读了描写美丽的天鹅的句子后廖老师说：“老师好像看到了一只美丽的天鹅！”“?他白天只好躲起来,到了晚上才能找吃的”“多可怜的丑小鸭啊！”“这难道是自己的影子”“你觉得这个时候它对自己样”“不相信怀疑！”“那请你再读一遍这句话”“读得真好！丑小鸭简直不相信自己的眼睛！”“原来我不是丑小鸭是白天鹅呀！”“你读出了丑小鸭的惊喜！再来一遍?”这样学生在老师的恰到好处的评价中知道了该读书了真正还学生以读者的地位 是的“阅读是学生个性化的行为”那么在课堂教学中如何体现这一点呢廖