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文档简介
1 / 3 教育笔记：用欣赏的态度看待孩子的作品 教育笔记：用欣赏的态度看待孩子的作品 一次美术活动中，我组织幼儿绘画怪物。首先，我出示了几张怪物的范例，让幼儿观察、讲述怪物的外形特征，在此基础上我进行了示范，使幼儿了解怪物在外形上的怪异，激发幼儿的想象力。接着，孩子们开始自己发挥想象，大胆创作。过了一会儿，我看到俊俊小朋友正在给他画的怪物下方涂上黑色，于是我说： “ 俊俊，为什么给它涂黑色呢？你可以用一些鲜艳的颜色涂，那就更好看了！ ” 听了我的话，他有些无措地朝我看了看，有些不敢再往下涂色，于是我又说： “ 没事，下 面涂黑了，上面可以选其他漂亮的颜色涂！ ”为了让他继续大胆地画下去，我很快走离了他身边，去关注其他的孩子了。又过了一段时间，已有一些孩子完成了作品，正当我在展示这些孩子作品时，听到下面有几个孩子嬉笑着喊叫： “ 啊呀，快看哪，丑死了！ ”“ 怎么涂得乱七八糟的！ ”“ 黑乎乎的，真难看！ ” 我回过头一看，原来是几个孩子看到了俊俊的作品而在叫嚷，他仍然用黑色几乎涂满了整个作品，听到其他孩子的话，他用双手挡住了自己的画，显得很难过，我立刻阻止了其他孩子的叫嚷，并说： “ 这是俊俊画的怪物，这样画肯定有他自己的想法，怪物本来就是 奇奇怪怪的呀！ ” 同时，我给了他一个鼓励的微笑，看到我并没有责怪他的意思，俊俊很快也露出了微笑。 2 / 3 在美术活动中，俊俊常常缺少自信心，每次老师走到他旁边时，他总是会有意无意地用手挡起来，就怕老师会说他画得不好。像他这样的孩子，更需要老师用欣赏、鼓励的语言来增强他对美术活动的自信心。我们应尊重孩子的每一幅作品，不要以画得好与不好来衡量。但有时候，我们往往会不自觉地以这样的标准去衡量，在一开始，我看到俊俊用黑色在涂色时，虽然没有直接说不好，但其实已经给了他一种这样的暗示。如果我能换一种说法，如： “ 你画的怪物真不错，下面涂了黑色让你的怪物看起来真凶！上面部分你想用其他什么颜色来涂呢？ ” 这样一说，孩子作画时就会变得更自信，更大胆。在平时，大人常常会有意无意地以 “ 好不好 ” 、“ 像不像 ” 来衡量孩子的作品，导致一些孩子作画时胆小、自卑的心理，也导致一些孩子以同样的标准去看待同伴的作品，甚至取笑别人。 新纲要告诉我们， “ 幼儿的创作过程和作品是表达他们自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富于个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。 ”所以，我们应该注重的是，孩子的画表达了什么，他在画画过程 中体验到了什么。 “ 孩子画得高兴就好 ” 。画得高兴，孩子就在艺术创造过程中有了快乐的体验，有了快乐，他就能感受其中的美，就更想主动去表现这种美，从而形成良性循环。在快快乐乐中孩子的创造得到了开发，我们的目的也3 / 3 就达到了。大人的肯定、赏识能让孩子自信，反之，大人的猜疑、无
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