《应有格物致知精神》教案初中语文.doc

应有格物致知精神教案初中语文 篇一：应有格物致知的精神教案 篇二：应有格物致知的精神教案 应有格物致知的精神教案 课型：自读课 教学目标： 1、知识与能力目标：具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法 2、过程与方法目标：在把握内容的过程中找出关键语句引导多角度、有创意地解读文章 3、情感态度与价值观目标：让学生切身感受到注重实践、富有创新精神的重要性 教学重点：掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法 教学难点：正确理解“格物致知”的真正含义 教学关键：把握文章的思想内容 教学方法：提问法、讨论法 教学手段：ppt.课件 教学过程： 一、导入新课: 同学们当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候还不得不尴尬地面对这样的事实：当代十大科技发明中没有一项是属于中国人的；诺贝尔奖设立一百多年以来中国大陆的科学家还没有一人获此殊荣；中国学生“高分低能”创造和实践能力不足的问题仍很突出那么出现这些问题的原因究竟呢今天我们就来共同学习丁肇中先生应有格物致知精神这篇文章或许我们能从中找到答案（板书课题） 二、检查预习： 1、介绍作者（由学生交流搜集到的作者资料） 教师补充：（ppt.1） 作者简介：丁肇中（1936）美籍华裔物理学家1936年生于密执安州的安阿伯1962年获哲学博士学位1969年后任马萨诸塞理工学院教授主要从事高能物理学研究1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J粒子)并导致了一系列与之相关的新粒子的发现使粒子物理学进入了一个新的发现阶段因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖在获奖答词时丁肇中教授不顾美国官员的劝阻选用中文来演讲在当时引起轰动这也成为迄今为止诺贝尔颁奖式上唯一的中文演讲辞在演讲中丁教授意味深长地说“我希望由于我这次得奖能够唤起发展中国家的学生们的兴趣从而注意实验工作的重要性”拳拳爱国之心殷殷期望至深令人感动 2、重点词语（ppt.2） (1)生字：肇(zho)埋没(m)彷徨(pnghung) (2)理解词义 格物：推究事物的道理格探究、穷尽 致知：致推及；知认识就是使心中已知之“理”推开拓展使认识达到无所不知的极限 彷徨：走来走去犹豫不决不知该往何处去 修身：旧时指努力提高自己的品德修养 清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际空谈哲理后世泛指一般不切实际的谈论诚意：使自己的意念真减思想纯正不欺骗自己 正心：即心要端正 齐家：即把自己的家族整顿好 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人 三、初读课文感知文章内容(ppt.3) 1、这篇文章是美籍华裔物理学家诺贝尔奖获得者丁肇中先生在被瞭望周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇讲演稿请同学们默读课文找出课文当中是怎样解释“格 物致知”的含义的把相关的语句划出来 2、大学中所讲的“格物致知”的目的这与丁教授所讲“格物致知”的目的是否相同 明确：大学：格物致知的目的是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地从而追求儒家的最高理想平天下 丁教授：格物致知的目的是通过实验获得新知 3、作者所说的真正的格物致知的意义 明确：“格物致知”的真正意义有两个方面：第一寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二探索应该有想象力、有计划不能消极地袖手旁观 四、精读课文理解作者观点 1、作者说我们每个人应该有格物致知精神那么为什么要提倡“格物致知”的精神有何现实意义仔细阅读文章找出作者是怎样论述的（ppt.4） 明确：原因有以下三点：第一这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三这是应付今天的世界环境必不可少的 作者提倡真正的“格物致知”精神即培养学生的实验精神保留一个怀疑求真的态度靠实践来发现事物的真相 过渡语：传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验偏向于抽象的思维而不愿动手”缺乏对实践能力和创新精神的培养因此丁教授提倡的这一点对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义 2、那么判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键(ppt.5) 学生前后座四人一组讨论交流然后各组选一名代表作总结发言全班交流 明确：判断一个人是否具备“格物致知”的精神关键看他是否有对事物客观的、有想象力的有计划、积极的、主动的探索也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神 过渡语：通过学习我们发现这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识对于中国传统教育的反思以及对于中国教育更新理念、顺应国际潮流的企盼文章简短精要写得朴实通俗深入浅出读来亲切自然这种风格的形成与行文的灵活和说理方法的多种多样是分不开的 五、研读课文学习论证方法 本文运用了几种说理方法请结合课文内容作简单分析 学生讨论师生共同明确 (1)引用古语：如开头引用大学中的格物致知指出它的基本意思3段中引用大学中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目 (2)摆事实与讲道理有机结合：列举事例时采用正面事例与反面事例相结合说理的方法请 事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证它的好处是说理充分令人信服 (3)运用对比：如中国传统教育埋没了格物致知的真正意义强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比 六、延伸拓展（ppt.7） 课文说：“中国学生往往念功课成绩很好考试都得近一百分但是面临着需要主意的研究工作时就常常不知所措了”讨论一下这是不是符合实际如果是应该怎样改进?如果你对这一课还有什么见解也请你在讨论中展示你的思想、知识和文采 七、课堂总结 本文思路清晰说理充分极雄辩地阐明了“格物致知”的精神的重要性学习它不只增长了知识而且大大开启了我们的思想之门 其实“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面关键是看我们每个人的头脑中究竟真正有没有探索、实践、创新的精神“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”我们要有意识地培养这种精神使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才最后我想用丁肇中的一句话结束我们今天的学习 （ppt.8）要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事 丁肇中 八、布置作业 自拟题目写一篇500字左右的读后感 板书设计： 篇三：应有格物致知精神教学设计 应有格物致知精神教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、学习生字词了解作者及其写作背景；领悟“格物致知精神”的含义 2、把握文章的思想内容和篇章结构；学习“摆事实讲道理”的论证方法 3、归纳课文的中心论点学习举例论证和道理论证相结合的论证方法 4、培养动手操作的实验意识树立真正的格物致知精神 教学重点：目标2. 教学难点：目标3. 教学方法：朗读、研讨 课型：新授课 课时数：2课时 教学过程： 第一课时： 一、创设情境导入新课： 受传统教育的影响我国学生往往重视基础知识而忽视动手能力这就难 以适应当前社会发展的需要有鉴于此科学家丁肇中根据现代学术的发展和个 人的经验向我们提出了忠告 二、整体感知课文内容： 1、“格物致知”语出礼记大学：“致知在格物物格而后知至”“格物” 就是推究事物的原理“致知”就是获得知识前者是后者的手段后者是前者 的目的文题既是标题又是本文的中心论点 2、丁肇中（1936）美籍华裔物理学家1936年1月27日出生于美国 三个月后随父母回到中国1956年到美国密执安大学学习1960年获得科学硕 士学位1962年获得（物理学）哲学博士学位1963年以福特基金研究生的身 分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作1964年回到美国担 任纽约哥伦比亚大学讲师第二年提升为助理教授1969年提升为物理学教授 1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金目前丁肇中教 授仍在美国麻省理工学院任职他曾多次回国探亲对祖国的科学事业极为关心 是中国科技大学客做教授 3、受传统教育的影响我国基础教育有点过于注重基础知识和基本技能的 训练而忽视对学生创新精神和实践能力的培养致使学生高分低能这已不能 适应社会、时代发展的需要鉴于此著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和 个人经验并联系传统的文化背景和我国的现状向我们提出了忠告：应有格物致 知精神 本文是丁肇中于1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上 发表的演讲丁肇中在这篇演讲中以一个科学家的身份对中国传统的思维方 式进行了反思提倡要以真正的格物致知精神去探求未知的世界 4、学习生字词： 儒家（r）彷徨（pnghung）袖手旁观（xi）真相（xing） 5、理解生词 6、教师范读学生自由读课文 三、默读课文理清条理： 课文可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲 第一部分（l2）：提出问题中国学生应该怎样了解自然科学要格物致 知 第二部分（312）：分析问题 第一层（35）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源举例王阳明的 格物是格已这种观点不能适用于现在的世界 第二层（610）：分析实验精神在科学上的重要性 第三层（1112）：分析在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例 第三部分13解决问题强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这 一代提出希望 四、教师小结： 本文由古代文化奠基引出观点以王阳明和自己的实例为依据针对传统教 育下的中国学生论证了格物致知的真正含义号召中国学生应有真正的格物致 知精神才能对世界有所贡献 在平日的学习中我们也应该像科学家那样进行科学探究体验学习科学的乐 趣增长科学探究能力获取科学知识形成尊重事实、善于质疑的科学态度 五、布置作业：研讨与练习一 第二课时： 一、复习导入： 1、这篇演讲词简短精要朴实通俗深入浅出读来亲切有味没有说教 气息这种风格也是漫谈式论说文的一个特点这种风格的形成除了语言的明白 通俗外与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的采用的说理方法： 一是引用古语如：开头引用大学中的“格物”“致知”指出它的基本意思 第三段中引用了大学中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天 下的八条目二是摆事实与讲道理有机结合列举事例时采用正面事例与反面 事例相结合说理的方法三是运用对比如中国传统教育淹没了格物致知的真正 意义强调知识的获得是通过内心体悟和自我探讨与科学进展的历史说明新的 知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比 2、有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践 动手能力问题出在里呢丁肇中教授的文章会给我们极大的启发 二、品析课文阅读思考： 1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学 明确：要有格物致知精神 2、“格物致知”出之里它的意思 明确“格物致知”出自礼记?大学丁教授引用“格物致知”的意思是从 探察物体而得到知识也就是通过实验得到知识 3、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因 明确：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识而是适应一个固定的 社会制度 4、大学里讲的格物致知的目的 明确：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下 5、这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样 明确：不一样丁教授讲的目的是通过实验得到新知识这才是格物致知的 真正意义 6、第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么 明确：王阳明的“格物”实是“格已”而不是研究万物的道理这是无用 的不能适用于现在的世界的证明传统的中国教育的目的是不正确 7、实验的过程应该是怎样的 明确：实验的过程应该是积极的、有计划的探测 8、第8段举研究竹子的例子证明了什么 明确：举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研 究生长过程、科学的观察 9、第9段讲的道理 明确：实验的过程不是毫无选择的测量而是需要小心具体的计划要有一 个适当的目标 10、在这样的文化背景下中国学生的现状样的 明确：中国学生大都偏向于理论而轻视实验偏向于抽象的思维而不愿动手 功课成绩很好不会做研究 11、第12段举我个人的经验证明了什么这论证 明确：举我个人的经验证明光“用功”埋头读书对于实际的需要毫无帮助 属于举例论证 12、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神 明确：真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少而且在应付今天的 世界环境中也是不可少的 13、丁教授认为四书中格物致知真正的意义 明确：第一寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第二探索的过 程不是消极的袖手旁观而是有想像力的有计划的探索 三、合作探究： 1、在第11自然段里作者是怎样阐述中国学生高分低能现象的历史渊源 的 明确：王阳明的思想其实是我国传统教育思想的典型代表它作为一种文化 背景继续支配着一些中国读书人的思想偏向于抽象思维忽略实地探索偏重 于理论而轻视实验因此高分低能的现象就产生了这是中国传统教育的弊端 2、丁肇中认为格物致知的真正意义细读全文谈谈你的理解 明确：作者在演讲中举王阳明“格竹”不是通过做实验对竹子进行研究而 是对着竹子空想这样做就远离了格物致知的真正含义其实这是从另一角度 对格物致知所做的解释经过摆事实讲道理作者指出格物致知的真正含义是： 寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；探索的过程不是消极的旁观而是需 要有想象力的有计划的探索也就是说要有真正的实验精神 3、作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时就常常不知所措了” 作者认为造成这个状况的原因应怎样改变 明确：作者认为造成中国学生“面临着需要主意的研究工作时就常常 不知所措了”的原因是大家受传统思想的支配偏向于理论而轻视实验偏向于 抽象的思维而不愿动手要改变这种状况人们就必须培养实验的精神培养真 正的格物致知精神 四、教师