第15课心声导学案教案.doc

第15课心声导学案教案 篇一：第15课心声导学案 第15课心声学案 授课班级：授课时间：主备人：邵三群审核：孙孝智 教师寄语：放开包袱展现心灵 学习目标 1.知识与技能： 简要复述小说内容培养学生的概括能力；xKb1.Com 过程与方法： 通过课前预习课文整体感知：理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生 活经历明白小说所反映的问题 情感态度和价值观： 展示自己的个性从文中摄取有益的东西提高人文素养 学习方法 认真朗读课文整体感知概述小说内容 细读课文理解人物形象刻画 3.合作交流 根据本课的特点注重培养自己阅读的速度和文章概括能力以及培养自己对文 章主题的把握细腻心理描写的品析 学习过程 一、阅读课文、复述故事 情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 二、生生互动 小组讨论深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题 同学们读了课文以后想想文中出现了些人物 主要描写了几人 你最喜欢个人物结合小说内容简述你的看法、理由） 本文在塑造李京京这个人物形象时作者运用了多种人物描写方法请大家举 例说说（语言、动作、神态、心理举例略） 三、深入体会 文中有直接的心理描写如上面13句及“树林里对爷爷对妮儿的思念”； 有间接的心理描写如46句中希望自己得到朗读机会这些描写细腻而真切 地写出了李京京的心理历程使人物形象刻画得、丰满 1、文中李京京最迫切的愿望（想朗读课文） 2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文提示：为什么凡卡的故事能深深打 动李京京甚至使他在朗读时涌出了泪水 3、由李京京读课文这件事你认为朗读课文最重要的因素提示：模仿 赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第56自然段比较异同 4、讨论“心声”的含义有几层（提示：本课以“心声”做标题作者描述 了什么人的心声怎样的心声呢） 四、学习小结 1、内容总结 2、方法归纳：在刻画人物形象时要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理 等各种描写方法 五、课后作业 写一段你生气或害怕时的心理 以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信 篇二：第15课心声学案(老师用) 第15课心声学案（老师用） 学习目标：1、把握小说的故事情节概括人物性格 2、理解题目的深层含义 3、注意本文的心理描写对塑造人物的作用 导学过程 一、预习导学:预习课文尝试解决下列问题： 1、文学常识整理 作者：选自：补充： 2、给下列词中加点字注音 棱角（）纸捻子（）发窘（） 撇嘴（）祷告（）抽噎（） 3、根据下列词中的注音写汉字 过yn（）嘟nang（）撒jio（） 咳su（）ln在怀里（）毛毛ll（） 二、新课初体验: 1、小组汇报预习成果教师补充文章背景 2、课文朗读分小组展示 3、再读课文思考心声的作者是主人公是小说的三要素 是 4、本篇小说共换了几个场景请同学能结合场景把主要情节讲一下 场景：教室树林里教室公开课上 情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 5、请用一句话概括每个场景所发生的事情 公开课前李京京非常渴望朗读课文可程老师怕影响公开课的效果执意不让他读 回家路上李京京偷偷地在树林里读起课文并深情起乡下的爷爷和妮儿 第二天放学后李京京听被指定的赵小桢读课文勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑 公开课上在被指定的同学不举手的情况下李京京勇敢地举手并深情地朗读课文以 至打动了程老师和同学们 三、文本探究 6、精读课文小组讨论尝试解决下列问题： （1）本文中主要刻画的人物是谁（李京京）用了些描写手法从文中找出来并说 说它的作用 心理描写、神态描写、动作描写 （2）李京京的心声 李京京渴望得到锻炼机会渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐家 庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄这些愿望都建构 在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄总而言之李京京的心声表达了对美好生活的追 求这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要 （3）、京京是个怎样的小孩 沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚 （4）心声这个题目含义 7、作者除了主要刻画李京京还写了程老师她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化他是一个怎样的人你怎样看待这位老师 心理变化：满意高兴慌乱紧张感动懊悔 评价：她与许多好教师一样工作认真爱荣誉因此为一节公开课而精心准备但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点搞虚假的公开教学重视优秀生忽视一般学生不过她果断处事勇于改正错误仍不失为一名好教师 8、本文在塑造人物形象时作者运用了多种人物描写方法这些描写刻画细腻、让人感到亲切自然同学们找出认真体悟分析它的作用 示例：、京京垂下头他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 、他真想站起来可是如果举了手程老师会喊他课后赵小桢会不会嘲笑他、他想跟程老师道个歉请老师原谅可是心理难受得要命什么话也说不出来这个小小的可怜的“凡卡”不知不觉中把他的魂儿都抓走了老天爷写故事的人真有本事！、京京在坐位上不安地扭动着身子眼巴巴地望着老师仿佛想说什么 、京京站起来结结巴巴地说：“老师我能念一段” 、他咬紧了嘴唇郑重地举起右手眼睛一眨不眨地望着程老师 这几个句子的共同点是：他们之间的区别：作者这样写的好处： 点拨：文中有直接的心理描写如上面13句及“树林里对爷爷对妮儿的思念”；有间接的心理描写如46句中希望自己得到朗读机会这些描写细腻而真切地写出了李京京的心理历程使人物形象刻画得、丰满 9、学完此文你认为怎样才算一堂真正的公开课读完本文你最大的心声10、 作业： 请以“心声”为题写一段话表达自己的感情 课堂小结： 篇三：第15课心声学案 教师寄语：放开包袱展现心灵 学习目标 1.知识与技能： 简要复述小说内容培养学生的概括能力； 过程与方法： 情感态度和价值观： 展示自己的个性从文中摄取有益的东西提高人文素养 学习方法 认真朗读课文整体感知概述小说内容 细读课文理解人物形象刻画 3.合作交流 学习过程 一、阅读课文、复述故事 情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 二、生生互动 小组讨论深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题 同学们读了课文以后想想文中出现了些人物 主要描写了几人 你最喜欢个人物结合小说内容简述你的看法、理由） 本文在塑造李京京这个人物形象时作者运用了多种人物描写方法请大家举例说说（语言、动作、神态、心理举例略） 三、深入体会 文中有直接的心理描写如上面13句及“树林里对爷爷对妮儿的思念”；有间接的心理描写如46句中希望自己得到朗读机会这些描写细腻而真切地写出了李京京的心理历程使人物形象刻画得、丰满 1、文中李京京最迫切的愿望（想朗读课文） 2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京甚至使他在朗读时涌出了泪水 3、由李京京读课文这件事你认为朗读课文最重要的因素提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第56自然段比较异同 4、