手段与目的的关系小学音乐教案.doc

手段与目的的关系小学音乐教案 案例： 师：“听,彝族小朋友请我们去干什么?”师声情并茂地范唱歌曲第一段 生：“做游戏” 师：“要想和彝族小朋友做游戏,有个要求必须要和着这首乐曲的拍子进行”老师边说边放歌曲,然后走到画好的方格前说：“彝族小朋友先请我们玩跳房子游戏”老师示范一遍后请同学上前试跳既要跳好房子又要和着音乐进行这对于二年级的孩子来说很有难度,在试过几个学生都不行后终于有一个学乐器的同学较好地完成了 接着老师以同样的方法进行了传球拍球踢毽子跳皮筋等游戏此时的教学时间已过半接下来的学唱歌曲巩固歌曲及创编第二段就显得比较匆忙学生创作的思路刚打开就被老师无情的结束语关掉了 这是我所执教的二年级音乐课阿西里西的教学片段本以为运用学生最喜欢的游戏学唱歌曲既熟悉旋律又进行了节奏练习在学会歌曲后又以边唱边玩的形式巩固歌曲但在实际的教学中却事与愿违 问题到底在儿呢是思路不对我陷入了深深的思考之中 首先可以肯定的是教学理念与思路并没有错关键是我没有摆正游戏与学唱歌曲的关系 在这一节课中,唱好歌曲是目的,而游戏是更好的达到教学目的所运用的手段手段是为目的服务的当跳房子这个游戏全班有个别学生能和着音乐跳时,就应意识到这个手段的选择是不恰当的.已远远超出了学生的接受能力只有那些大部分学生稍稍努力就能达到的游戏才是适合学生的才是能更好的为学唱歌曲服务的最佳的方法和手段 在众多游戏中拍手和传球游戏能达到上述要求,师可只选择这两种能让全体学生都参与其中并融入歌曲的游戏,这样既达到了熟悉歌曲和节奏练习的目的,又节省了大量时间为后面的创作环节让出时间 而那些只有少数同学能胜任的游戏则可以作业的方式让其试试还有什么游戏可以边唱边玩,那不同的学生就可以根据自身的能力特点选择适合自己的游戏,成为下一课的反馈、拔高环节 细细品味我们的音乐教育也正是因为没有摆正手段与目的的关系而形成了现在学生“喜欢音乐,却不爱上音乐课”的尴尬局面 培养全体学生的音乐审美能力,提高学生的音乐素养是小学音乐教育的目的,而音乐知识技能的学习只是为达到这一目的所运用的手段 以前的音乐教育过分:手段的作用,最后以牺牲学生对音乐学习的兴趣为代价而背离了音乐教育的最终目的 当人们意识到问题所在之后,马上进行了轰轰烈烈的课改,一下子又将手段缩小的无影无踪,将目的无限扩大公开课上几乎看不到发声、打节奏、识谱的影子,取而代之的是大量的体验、感受,低年级的歌曲似乎还可以在反复聆听中学会那高年级尤其是二声部合唱又怎能在听赏中学会没有适当的手段为载体那目的又将如何实现 我们的音乐教育似乎从一个极端又走向了另一个极端 几年的课改下来老师们明显意识到课堂是变热闹了学生的兴趣也有了但学生能力却下降了于是出现了回到以前的局面 这样转来转去问题的核心就是没有处理好手段与目的的关系 教学手段的选择要依据教学目的来确定只有正确运用适合全体学生的教学手段才有可能达到预期的教学目的教学目的的实现必须依靠恰当的教学手段二者紧密联系相辅相成缺一不可能否处理好二者的关系是教育成败的关键所在 教师只有不断加强自身的学习在学习中实践、在实践中反思不断提高自己的教育机智