《月亮湾》说课稿模板.doc

月亮湾说课稿模板 月亮湾是苏教版第四册语文教材中的第3课全文思路清晰按照“小河河上河里河岸过桥”的顺序描绘出一幅秀丽的田园风光图这是一篇可以培养学生语言表达和感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料根据课标对低年级语文学习提出的识字、写字、朗读课文、背诵课文. 制定教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文 、学会本课个生字理解生字组成的词语 、培养学生发现美、欣赏美的能力激发学生热爱祖国山河、热爱自己家乡的思想感情 因识字与朗读是低年级阶段的重点因此正确、流利地朗读课文学会本课的生字是学习的重点以学定教通过创设情境引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力 因识字与朗读是低年级阶段的重点因此正确、流利地朗读课文学会本课的生字是学习的重点基于低年级学生年龄和理解水平的限制我把如何使孩子进入课文描写的情境如何在读中欣赏月亮湾的美丽在读中学习如何按照一定的顺序来介绍一个地方设定为本文的学习难点 我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标 第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利通过图文对照从整体上感知课文内容获得初步的情感体验；在语境中认识生字指导学生端正、匀称地书写“湾、缓”等8个生字 下面我着重讲第二课时的教学：（第二课时） 第一环节：复习导入整体感知 我先引导学生有感情朗读“倒映、灿烂、朝霞”等由生字组成的新词并相机地进行正音接着启发学生交流初读课文后对月亮湾所了解的知识然后通过教师形象生动的导入语和欢乐的音乐渲染引导学生再次走进文本走近月亮湾 第二环节：精读感悟悟中生情 1、在学生自读第一段交流体会：我家就在月亮湾那儿是个美丽的村子指导学生有感情朗读 2、阅读是学生的个性化行为重在自悟课文的第二段是写月亮湾最具体的一段是全文的重点我引导学生读读、画画、想想、议议的方式突破难点先立足于学生自己体会以一个开放性的问题“月亮湾到底美在里”引导学生在课文中找出相关的词句然后全班进行交流讨论在全班交流时以学定教随着学生的交流相机出示词句根据学生的发言适时点拨 本自然段中词语的难点是”倒映”一词,我估计学生对此较难理解,因此在交流“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”一句时,我先用多媒体出示课文插图联系小池塘一文请学生指一指“倒影”根据回答引导学生注意观察水中的倒影此时教师边叙述边配以动作“河上有石桥小河边有绿树、青山这样倒过来”引导学生理解“倒映”一词通过直观感受学生就很容易地区分了“倒影”与“倒映”同时还感受到月亮湾水清如镜的美 本自然段中修辞的难点是“开满了桃花”一句我先出示句子在充分朗读的基础上请学生发挥想象“在你们心目中树上开满了桃花远远望去该是怎样的情景”估计学生会说“粉红的云”之类的回答再请学生联系生活体验来说说朝霞是怎样的扣住“灿烂”一词然后请学生说说把桃花比作朝霞有什么共同点估计学生能从颜色粉红、形状一团团感觉都很美来比较最后出示图片进一步感知此时朗读训练也就水到渠成能真正读出美的味道 其他词句类似处理考虑到全文要背诵学生的回答是零星的、琐碎的因此请学生再读读第二段找找表方位的词这一过程其实是在整理作者的叙述顺序“小河河上河里河岸过桥”帮助学生理清思路便于记忆 3、课文的第三自然段写了村后的景色教学时先让学生读读文本通过看图抓住“一片”感知茶树的多借助歌曲采茶舞曲感受茶园丰收人们的喜悦和采茶姑娘的快乐通过指导朗读读出自己独特的感受 4、最后,让学生齐读二、三段请学生说说村子的美丽与月亮湾有什么联系从而引导学生发现正因为河水绕村缓流才有清清的河水游来游去的鱼儿才可以浸润岸边的绿树、桃花才可以灌溉村前的农田、村后的茶园才有了茶园的笑声因此这不仅是月亮湾的得名更是美丽的主要原因 在指导有感情朗读课文时我让学生带着“自己就是月亮湾的一员正在向别人介绍自己村子的美景”的这样一种情感进行练读配以月亮湾的美景和悠扬的音乐学生朗读时自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出来对情感的体会也得到提升 第三环节：个性作业拓展延伸 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”为此我还布置了自选课外作业： 1、画一画月亮湾的美景 2、当小导游领父母或同学到画中的月亮湾去走一走语文课程应该是开放而富有创新活力的让学生个性作业可以提高学生的语文素养 四、识写生字探究入微 出示“绕、朝”两字请学生自学笔顺表在交流字形时我从旁点拨和指导边示范板书绕：注意右半部分上面的笔顺是横、斜钩、撇不要多点朝：要左右各半左边下面的十横要变成提要写得美观匀称在学生书写时我巡视指导纠正写字姿势教育学生“提笔既是练字时”培养良好的书写习惯 板书设计： 月亮湾 美丽