生物《学习探究》教案.doc

生物学习探究教案 教材分析 探究性学习是新程倡导的基本理念之一本节教学内容通过与学生一起剖析探究活动的案例使学生了解科学探究的一般过程和方法并让学生亲自参与探究过程通过亲自实践获得知识和技能为以后的探究性学习打下基础因此本节教学内容就显得尤为重要本节的教学重点是科学探究的过程和基本方法 学生分析 初中一年级学生好奇心强兴趣广泛、浓厚对身边的事爱问为什么也爱动脑、动手学生可能把“探究”想得很复杂认为那是科学家的事实际上他们平时对很多感兴趣的问题在玩儿中就进行了探究只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识通过学习探究的知识了解科学探究的一般过程和方法会增强学生对科学探究的兴趣乐于实践各种探究活动由于学生实验能力还不强所以独立设计实验和完成实验尚有一定难度 设计理念 科学的本质是探究学习科学的中心环节也是探究根据学生的认知规律遵循实践认识再实践再认识的过程引导学生学习、模拟科学探究的过程调动学生主动参与的意识激励学生自主学习、勇于实践、不断创新培养实事求是的科学态度提高生物科学素养 教学目标 知识性目标说出科学探究的一般过程 技能性目标运用科学探究的方法 情感性目标1体验到科学探究是人们获取科学知识认识世界的重要途径之一 2认同科学探究需要与人交流、合作并且从中获得成功的体验 3形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度 时安排一时 教学准备教师：CAI（小明探究蚂蚁食性的实验设计和实验过程） 教师活动 引入 创设情景：从生活中的问题“台灯不亮了”让学生分析可能的原因以及查找原因的办法 评价学生的方案及时给予鼓励 小结：我们讨论“台灯为什么不亮了”的问题就是在进行探究探究是进行科学研究的主要方法由此引出题 讲授新 引导阅读教材中小明探究蚂蚁食性的过程了解探究的基本方法 引导分析： 小明的探究活动是开始的 提出问题后要作出假设为什么叫假设呢 要检验假设是否成立再看看小明下一步是怎样做的 播放（1）小明对实验的设计 强调设计实验的原则：可行性原则；设置对照原则；单一变量原则帮助学生分析理解 学生活动 积极发言各抒己见提出多种原因小组讨论制定查找原因的方案并且进行交流 认真阅读“探究竟1”了解小明探究蚂蚁食性的基本方法与过程 分析资料后回答：从提出问题开始有了问题就有了探究的目标 小组讨论后代表发言 认真观看听讲积极动脑思考及时提问加深理解 提示和建议 从身边事引入激发学生兴趣增强参与意识 从生活中寻找探究的问题使学生在思考、讨论解决问题的过程中自然进入了探究者的角色 阅读资料是获得信息的一个重要方法 发现问题是科学研究的第一步问题使学生产生了强烈的求知解疑心理教师抓住这一时机提出紧扣主题的问题使学生主动去探索 假设是建立在观察和以往知识经验上的不同于毫无根据的臆测必须能够被检验 假设要与问题相符要与实验条和能力相接近 假设是对实验结果的预测因为是探究活动在被检验之前就属于预测既假设 设计实验是探究性学习的核心 注意对单一变量和对照实验的解释 让学生了解对照实验是研究自然科学中常用的方 教师活动学生活动提示和建议 播放（2）小明的实验过程和结论 引导学生从小明探究蚂蚁食性的过程出科学探究的基本步骤并按照顺序填入教材的图中 重点强调科学探究的基本步骤： （1）提出问题（2）提出假设（3）设计实验（4）完成实验（5）得出结论（6）表达交流 再引导学生分析“台灯为什么不亮了”探究过程的各步骤： 如果提出的假设是：灯泡坏了而得出的结论是灯泡没有坏假设被否定了应该办 又如实验中换上的灯泡正好是个坏的影响了实验结果的准确性办 引导学生分析找到答案 探究实践： 以小组为单位选择一个探究问题（也可以由教师提出问题供学生探究）模拟完成探究过程最后汇报交流 提出具体要求和注意事项 汇总情况分析、表扬、鼓励 联系实际： 让学生介绍自己做过的探究实验将探究过程和结果讲给大家听 小结 学生谈这节学到了些知识懂得了什么道理 教师概括引用教材“知识链”内容强调本节的教 学重点再次引起学生重视 布置后探究活动 从生活中寻找问题如：手表为什么停了录音机为什么不响了?家里养的花为什么萎蔫了完成科学探究过程并写出探究 结束语 科学探究离我们并不遥远只要我们细心观察勤于思考就能通过科学探究的方法发现、解决许多生活和生产中的实际问题不断学到更多的知识和本领 边看边分析 在小组讨论的基础上代表在全班交流并且互相评价得出正确的结论 积极思考讨论分析发表见解回答出问题 思考过程中不断提出问题和质疑有问有答最后统一认识 分组活动小组成员之间进行分工、合作讨论研究实验过程的每一个步骤 各组交流探究情况 法 学生自己总结增强逻辑思维能力和推理能力使学生在学习中发挥自己的主体作用 启发学生独立思考 剖析“台灯为什么不亮了”的探究过程学生兴趣浓厚有利于对所学知识的理解 结论不支持假设时要重复实验如果再不支持假设就要修改假设甚至放弃而重新提出假设 一次实验结果有时有偶然性所以实验常需要多次重复 不断设问引出一个个学生在探究过程中应该搞清楚的问题同时使学生知道科学探究要实事求是要有科学的精神和严谨的态度 教师巡回于各小组之间了解每一组学生提出的假设以及实验方案的可行性注意各小组和个人的差异性适当提示探究过程的注意事项 注意强化探究实验过程中表达与交流环节的训练 要求学生按照科学探究的步骤讲述 教师进行点评和提示 提示学生注意探究实验的全过程同时通过交流共享资拓展视野提高探究性学习的质量使学生真正合作的愉快和实事求是的科学态度在探究学习中的重要性 从生活中寻找探究的问题容易激发学生兴趣而且一般实验比较容易操作 单细胞生物 第三节单细胞生物 一、目标： 知识性目标： 1、描述单细胞生物的形态结构特点（重点） 2、描述单细胞生物的生命活动特点（重点） 3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应（难点） 技能目标： 熟悉制作临时玻片标本的方法 二、准备： 1、采集和培养草履虫供课堂观察使用 2、草履虫的结构模型、衣藻模型 3、FLASH：（1）草履虫的结构特征；（2）草履虫的分裂生殖； （3）草履虫对外界刺激的反应 4、实验准备：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净的纱布、草履虫培养液、食盐、糖等 三、教学过程： 教学内容教师活动学生活动 导入新课 引言：许多生物体都是由细胞构成的但是在自然界中还有一些生物体本身只有一个细胞它们是单细胞生物 出示：单细胞生物的图片酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻 讲述：单细胞生物的种类很多广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中虽然单细胞生物仅由一个细胞构成但是它们能独立地完成营养、呼 饶有兴趣地观看这些单细胞生物并能区别出单细胞植物与单细胞动物 教学内容教师活动学生活动 一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点吸、排泄、运动、生殖等生命活动 提出问题：单细胞生物仅由一个细胞构成但它们却能独立地完成各项生命活动为什么 讲述：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨 播放FLASH：草履虫的结构特征 生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中主要食物是细菌和单细胞藻类一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌因而对污水有一定的净化作用 形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10只能用显微镜观察到形状像倒转的草鞋底全身布满了纤毛 出示：草履虫的结构模型请一位同学讲解模型 生命活动： 具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核 纤毛运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进） 表膜呼吸和排泄的功能 食物泡消化食物和吸收营养的功能 伸缩泡排泄废物的功能 生殖方式分裂生殖 讲述：草履虫和多细胞动物一样也能对外界环境的 认真观看了解草履虫的生活环境、形态结构、生命活动 一位同学边指模型边进行讲解带领全班同学再次熟悉草履虫的各部分结构 教学内容教师活动学生活动 二、单细胞生物对环境变化的反应 探究实验：草履虫对刺激的的反应变化作出适当的反应 探究：草履虫对刺激的反应 提出问题：草履虫对各种刺激（如光、化学物质等）可能产生反应 作出假设：（1）草履虫逃避食盐这种刺激（2）草履虫趋向糖这种刺激（3）草履虫逃避光这种刺激 全班分成三个部分每四个实验小组完成一个探究 探究实验1：取一洁净的载玻片平放在一端滴上一滴带有草履虫的培养液另一端滴上一滴清水并使培养液和清水连接在放盐粒的一侧先放少许棉纤维然后在棉纤维外面再放食盐粒3分钟后观察现象 探究实验2：同上把盐换成糖 探究实验3：在洁净的载玻片两端滴上一滴带有草履虫的培养液并使两端相连接在一侧用手电筒照射观察现象 全班交流：略 播放FLASH：草履虫对外界刺激的反应 得出结论：单细胞生物能趋利避害适应环境 每个实验小组选择一种假设进行实验的设计与操作观察3分钟后得出结论：草履虫能趋向有利刺激躲避有害刺激适应环境 四、板书设计： 第2单元第4章生物体的组成 第三节单细胞生物 一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点 二、单细胞生物对环境变化的反应 探究实验：草履虫对刺激的的反应 五、课堂作业： 一、判断题 1草履虫的形状像倒转的草鞋底鞋尖是它身体的前端() 2凡是单细胞生物体内都不含叶绿体都不能进行光合作用() 3变形虫是一种单细胞生物它能独立完成营养、呼吸、排泄等多种生命活动() 二、填空题 1草履虫是单细胞生物其结构从外到内是、 2草履虫的主要食物是它在适宜的环境中通过 进行生殖 3草履虫依靠身体表膜上的摆动可以在水中前进 三、选择题 1能大量吞食细菌使污水净化的单细胞生物是() A变形虫B小瓜虫 C喇叭虫D草履虫 2草履虫的主要特征是() A生活在淡水中 B受到刺激产生反应 C身体由一个细胞构成 D全身布满纤毛能自由运动 2取含有草履虫的池塘水于烧杯中不久就会发现草履虫都集中在水的上层原因是草履 虫需要() A阳光B二氧化碳 C氧气D养料 探究报告 草履虫对刺激的反应 1.探究目的是 2.提出的探究问题 3.针对问题提出的假设是 4.设计的实验方案是 5.得到的实验结果是 6.分析和交流实验结果得出实验结论是 植物细胞的结构和功能 M 第2单元第3章细胞是生命活动的基本单位 第一节植物细胞的结构和功能 一、目标： 知识性目标： 识别植物细胞的基本结构说出这些结构的主要功能 技能目标： 进一步尝试制作临时玻片标本 情感目标： 通过制作标本的实验培养学生的动手能力和创新能力 二、重点与难点： 重点：1、尝试制作洋葱表皮临时玻片标本 2、使用显微镜观察洋葱表皮细胞的结构 3、识别植物细胞的基本结构及其主要功能 难点：说出植物细胞各部分基本结构的主要功能 三、教学准备： 1、植物细胞立体模型 2、搜集各种植物细胞的形态图片 3、FLASH：植物细胞的结构和功能 4、视频：细胞质的流动 5、学生预习本实验了解实验步骤 四、教学过程： 教学内容教师活动学生活动 导入新课引言：我们已经知道植物体是由细胞构成的细胞究竟样的同学们想不想亲眼观察 激发起观察的兴趣 教学内容教师活动学生活动 观察实验：洋葱鳞片叶表皮细胞的结构使用显微镜我们可以观察到植物的细胞今天我们就自己动手制作临时装片观察植物细胞的结构 出示：植物细胞结构图片引导学生熟悉植物细胞的每一部分结构 ：制作玻片标本的方法步骤 提问：这个实验我们制作的是洋葱鳞片叶内表皮临时装片怎样操作才能撕下大小适中、不卷曲的洋葱鳞片叶表皮你能否设计出几种撕洋葱内表皮的方法 补充：注意撕取的内表皮尽量不要带有叶肉这样会影响观察 演示：用实物投影仪进行染色方法的演示 思考：（1）染色的方法（2）染色的步骤在盖盖玻片之前还是之后（3）染色的目的 提问：你认为还有什么样的染色方法 表扬：同学们的建议使染色更为简单这样观察的效果与我们传统的染色相比会怎样建议这几位同学待会可以尝试一下初步认识植物细胞是由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核构成的 请几位同学发言带领全班同学玻片标本的制作过程 以两人小组为单位进行研究交流方案：可以先用刀片在洋葱鳞片叶内表面轻轻划出长、宽各0.5cm左右的几个小块再用镊子从小块的一角撕取 带着问题仔细观察老师的染色过程并思考回答：（1）在盖玻片的一侧滴一滴碘液在另一侧用吸水纸吸引；（2）染色的步骤在盖盖玻片之后；（3）洋葱内表皮无色染色是为了便于观察 提出可以在载玻片中直接滴碘液把撕取的内表皮放在碘液中进行染色 教学内容教师活动学生活动 播放FLASH：制作植物细胞的载玻片标本 实验：以小组为单位进行实验 观察：仔细观察你制作的洋葱鳞片叶表皮细胞在显微镜下能观察到细胞的些结构与课本图32相比你观察到的洋葱表皮细胞的结构与其有些区别 解释：我们课堂上所用的是普通光学显微镜一般放大几十倍至上千倍看到的细胞结构称为显微结构像线粒体这样的结构必须在放大几千倍至几十万倍的电子显微镜下才能观察到这被称为细胞的亚显微结构当然细胞内还有很多的结构这里不一一介绍了细胞膜紧贴着细胞壁在我们今天只放大50100倍的光学显微镜下是观察不到的除非用特别的方法处理 提问：你们认为在洋葱鳞片叶的表皮细胞内为什么没有观察到叶绿体 绘图：画出观察到的植物结构图画23个细胞把其中一个细胞的结构画完整并注明结构名称 补充：生物作图的方法铅笔做图用点的密疏代表染色的深浅观看熟悉临时装片制作的整个过程 同桌两位同学分别完成一个临时装片的制作之后带着问题进行观察 观察发现在显微镜下只能观察到细胞壁细胞质和染色较深的细胞核还能看到透亮的液泡但看不见书上图注中标明的细胞膜、线粒体、叶绿体立即向老师提出问题 恍然大悟进一步认识到细胞的微小细胞内还有很多的亚显微结构为将来进一步学习奠定基础 大部分同学回答出洋葱鳞片叶的内表皮是无色的叶绿体只有在植物绿色的部位才能观察到 按照观察到的图像做图注意左眼观察右眼同是睁开作图 教学内容教师活动学生活动 植物细胞的结构和功能 实验完毕后整理实验桌 出示：植物细胞的模式图请同学填图 想一想： （1）在显微镜下观察洋葱表皮细胞是比较规则的长多面体形的细胞细胞能保持这种规则的形态主要结构的作用 （2）能让有利的物质进入而有害的物质不能进入的结构 （3）我们吃西瓜时流出的汁液来自细胞的个结构 （4）进行生命活动的主 要场所在里该结构中与植物进行光合作用有关的结构和与呼吸作用有关的结构 播放视频：细胞质的流动 小结：细胞的生命活动依靠细胞中各种结构的分工协作生物体的生命活动是以细胞的各种生命活动为基础的细胞是生命活动的基本结构和功能单位通过填图巩固植物细胞结构的知识 利用思考题进一步巩固植物细胞各部分功能的知识 （1）细胞壁 （2）细胞膜 （3）细胞液存在于液泡中 （4）细胞质叶绿体线粒体 直观地认识到细胞质是在不断运动的它是植物细胞进行生命活动的重要场所 五、板书设计 第2单元第3章细胞是生命活动的基本单位 第一节植物细胞的结构和功能 一、植物细胞的结构和功能 观察实验：洋葱鳞片叶表皮细胞的结构 六、课堂作业 一、填空题 1在显微镜下观察到的植物细胞的基本结构分别是、和 2生物体的各项生命活动是以的各种生命活动为基础的细胞是生物体的和基本单位 二、选择题 1植物细胞细胞质中与呼吸作用有关的结构是() A线粒体B叶绿体 C核糖体D内质网 2植物细胞细胞质中与植物制造有机物有关的结构是() A线粒体B叶绿体 B核糖体D内质网 3活细胞中具有流动性、有利于细胞与外界环境之间进行物质交换的() 结构是 A细胞膜B细胞质 C细胞核D细胞壁 4在细胞中能控制细胞内外物质的进出对保持细胞各种物质的稳定和 细胞生命活动的正常进行有重要意义的结构是() A细胞壁B.细胞质 C细胞膜D.细胞核 三、识图题 生物体有相同的基本结构 第7章生物体有相同的基本结构 一、本章的知识结构 二、本章内容简介 在初步了解生物圈和生物从环境中获取物质和能量的基础上本单元将从生物的基本结构和结构层次探究环境中生物体的统一性科学研究表明地球上的绝大多数生物(除病毒等少数生物以外)都是由细胞构成的细胞是构成生物体结构和功能的基本单位生物体实际上就是由许多细胞组成的组织、器官和系统按照一定的方式组合而成的是一个统一的整体因此本章在内容的选取上以探究细胞的结构和功能为主线编排了观察细胞的结构分析细胞核在生命活动中的作用观察细胞分裂、细胞的生长和细胞的分化的过程等一系列活动这些活动能够让学生在自主、合作、探究的学习过程中理解细胞的结构的特点认识组成生物体的细胞结构与功能之间的辩证关系初步建立生物体结构与功能相适应的生物学基本观点 本章根据全日制义务教育生物课程标准的第二个一级主题生物体的结构层次安排了生物体的基本结构和细胞的分裂和分化二节内容这部分内容在初中生物学科中占有十分重要地位首先细胞作为生命活动的结构和功能单位这些知识是学生理解生物体进行新陈代谢、生长发育、生命活动调节、遗传变异等生命活动的基础其次本章内容也是学生学习生物体结构层次等章节不可或缺的基础知识因此学好本章内容是学生掌握本单元、乃至本套教材中生物学知识的基础本章教材在编写上遵循初中学生的认知规律从调动学生的学习积极性激发学习的学习兴趣入手安排的6个活动和1个DIY都从学生已有的生活经验出发让学生通过学习活动体验知识的形成过程真正实现学生学习的自主性、合作性和探究性同时教材在编写上注意引导学生关心和解决实际问题形成尊重事实的科学态度使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都能有所发展 三、复习提纲 1、1665年英国虎克最早研制出光学显微镜发现了软木薄片由许多小室组成称为“细胞”大多数生物体是由细胞构成病毒既没有细胞结构又比细胞体积小得多的生物病毒必须生活在其他生物细胞内人类流行性感冒、SARS、艾滋病等疾病都是由病毒感染引起的细胞是生物体结构和功能的基本单位 2、细胞基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核 细胞膜具有保护细胞内部结构的作用同时还能控制细胞内外物质的进出 细胞质是一种透明的液体它具有流动性性这有利于细胞之间和细胞与外界环境之间进行物质交换是生命活动的重要场所细胞核的染色体上存在生物的遗传物质主要是一种叫做脱氧核糖核酸的化学物质即DNA克隆羊最像提供细胞核的那只羊植物细胞结构比动物细胞多细胞壁、液泡、叶绿体 A、植物细胞结构中的细胞壁位于植物细胞的外层质地坚韧保护细胞内部结构和维持细胞形态的作用 B、植物细胞细胞质内有与细胞呼吸作用有关的线粒体有与植物光合作用的叶绿体还有充满细胞液的液泡（切瓜果流出的汁液通常是细胞液） C、细胞生命活动所需的能量大约95来自线粒体它被人叫做细胞内供应能量的动力工厂 3、细胞的生长：生物体的生长现象与细胞的分裂与分化密切相关一方面细胞通过分裂增加细胞数量；另一方面细胞通过生长增大了细胞体积若你手上有10个细菌细菌每隔20分钟繁殖一代一昼夜细菌将繁殖72代细菌总数将达到10272个 4、细胞的分化：多细胞生物体中所有细胞都是有受精卵通过细胞分裂产生在分裂过程中小部分细胞继续保持原来的形状具有分裂能力绝大多数失去分裂能力通过生长形态结构也发生差异分别执行不同的生理功能我们把细胞这样的变化叫细胞分化（人体全能干细胞能分化成人体各种细胞而有的干细胞只能分化成某一类型的细胞） 5、正常的细胞分裂细胞核和细胞质分裂成两份分裂后的染色体一样这就保证遗传物质在前后代的连续性、稳定性如果正常分裂的细胞失去控制细胞就会过度分裂而发生癌变 植物种子的萌发 探究种子萌发的条 教材分析 “探究种子萌发的条”选自苏教版生物七年级上册 本节内容是第三单元生物圈中的绿色植物第一绿色植物的一生的开篇此时安排学生在已备种子结构知识的基础上选择一种自己最熟悉的被子植物种子进行探究实验可以让学生在科学研究的亲身体验中探究出植物体自身结构与功能的关系植物与环境的关系从知识结构上看是对前面知识的延伸和内化；从智能培养上讲是对实践能力的提升和打造同时也是对科学研究的尝试和感悟 本节教材可通过实验培养学生的观察能力、实验能力；让学生在探究过程中提高归纳、分析及表达、交流、合作能力并理解内因与外因的辨证关系形成结构和功能统一的观点 学生分析 初一年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣他们乐于动手、热衷实验但生活经验和阅历不够丰富逻辑思维不够缜密提出体温、设计实验、观察现象、分析综合容易肤浅单一不能触及实质本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动教师要做好组织引导巧妙地抛砖引玉既要放心放手让学生展开想象的翅膀大胆实验又要为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力 教学目标 过程和方法：通过设计、实施“探究种子萌发的条”的实验尝试设计对照实验的方法和操作过程培养兴趣和能力 知识和技能：通过观察、分析实验现象综合归纳、自主获得种子萌发所需条的知识 科学态度、情感和价值观：通过实验培养科学探究精神和创新精神并逐步养成与人交流、分享协作的习惯；通过探究种子萌发条树立内因是根据、外因是条外因只有借助内因才能起作用的辨证观点 教材处理 教学重点和难点：1、设计对照实验进行有效探究体验科学研究和自主学习的过程 2、将设计的方案书面化形成完整的实验 设计理念 贯彻改精神和生物程标准中“全面提高每个学舌功能的科学素养”的核心理念以宏扬学生独特个性为宗旨以促进学生可持续发展为目的多维度构建学生自主参与、自主探究的实践活动多形式为学生提供展示自我、发展自我的教学平台促使学生在亲身经历中领悟科学探究过程和科学探究方法亲身感受合作学习和问题学习通过自己设计实验、动手实验、观察研究、逐步培养收集分析数据、交流表达等能力训练提高观察的敏锐性、细致性及思维的广阔性让学生在科学实验中体验成功、享受乐趣 教学过程 学习过程教师活动学生活动预期目标 一、创设情境、激发探究兴趣前准备一组对照实验能让学生观察到种子萌发及未萌发的现象观察教师提供的对照实验现象分析出现差异的原因开始探究前的猜想有意识地创设问题情境诱导学生尽快进入角色激发探究的兴趣 二、确定探究主题、制订探究方案在学生设计方案前提出建议为学生设计可行的实验方案做好参谋：1、建议学生设计一组对照实验并以前自己准备的那组对照实验为例向学生介绍什么是对照实验怎样设计对照实验 2、建议学生参照本有关发芽率的介绍考虑实验中选种的依据和数量 3、建议学生就实验内容、探究目的 、提出问题作出假设、用具、方法步骤、数据记录、现象分析、得出结论、等方面完成实验 4、鼓励学生根据生活经验拓展思维提出不同于其他小组的假设 在学生设计方案时巡回、参与、答疑、启发并给予适当的帮助各小组根据自己的猜想提出一个假设讨论设计能验证假设的探究实验方案书面完成实验报告中实验内容、探究目的、提出问题、作出假设、用具、方法步骤等方面的内容让学生在充分自主的空间里转变学习方式培养创新思维尝试科学探究方法懂得提出问题是科学探究的基础作出假设是解决问题的前提提升探究能力 三、初步实施探究方案为学生初步实施探究方案提供蚕豆、花生等多种种子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具（尽可能齐全）根据实验方案自选材料用具开始初步实施如果堂上无法获得所需的材料用具则在后自行准备再进行实施让学生在操作实践中提高相关技能增强解决实际问题的能力 四、展示方案交流共享选择具代表性的方案进行展示对学生自主学习的成果予以肯定对方案中不完善的地方给予修改建议各小组推荐一名代表介绍经讨论完成的实验方案培养学人所长与人共享的意识提高表达交流的能力 五、探究过程的外延续对学生继续外的探究提出明确的要求： 1、严格按照方案中设定的条继续实验直至种子长出真叶 2、每天进行定时观察实事求是地记录现象（记录内容可参照本表格最好自己设计更完善的表格记录更加详细的内容） 3、认真完成实验报告中数据记录、现象分析、得出结论、等方面的内容让学生在操作实践和观察植物生命的产生、发展的变化过程中体验、经历完整的探究过程感悟、获得科学探究方法 七、板书设计 探究种子萌发的条 小组成员： 探究目的： 提出问题： 作出假设： 材料用具： 方法步骤： 对环境的感觉 第一对环境的感觉 感觉世界 方法 实验观察、分析与归纳、引导讨论、交流与合作 时 2时 前准备 1收集有关人的感觉方面的资料 2器材不同形状的物体、铅笔、小镜、酒精、四只小玻璃杯、水、少量盐、糖、咖啡、食醋、有关投影片 教学流程设计 学习内容 学生活动 教师活动与意图 一、新引入 二、新教学 1感觉器官与感受器 2皮肤的感觉功能 3鼻和嗅觉 4舌和味觉 三、复习巩固 1知识小结 2堂练习 3设疑 1思考：同桌交流并汇报 2学生读图11后归纳： 交流与讨论：你最喜欢和最讨厌的环境刺激有些大家的结论一样小明为什么要带着耳机欣赏音乐 3学生小实验：同桌一组其中一人闭上双眼另一人拿出一个物体让他触摸请一位同学闭上双眼另一位同学用两只铅笔分别轻轻地点在他的背、手臂、手指等处观察一部分皮肤的感觉特别敏感 4观察教师实验 观察：用小镜子仔细观察自己的舌头的表面形态有什么特征再观察挂图、模型并将舌头的特征描述出 实验：探究舌头的不同部位对甜、酸、苦、咸刺激的敏感程度 5学生自己总结并交流 6完成作业 1设问导入：当你走进百花盛开的大花园时你会看到什么闻到什么 2设问引导学生读图11：图中的人感觉到了什么然后归纳鼓励学生交流与讨论： 3设问：皮肤内有许多感受器你知道皮肤能感受外部环境中的些信息组织学生进行实验 4实验1：取三个杯子分别盛上冷水、温水和热水 实验2：辨别四个棕色小瓶中分别装的什么物质：酱油、食醋、酒精、自水 5知识小结 6设疑：人为什么要长两只耳朵两只耳朵却不长在一起鼻子却长在一起呢（下节探究） 教学过程设计 一、新引入 春天了当你走进百花盛开的大花园时你会看到什么闻到什么你会看到鲜艳的花朵、闻到诱人的芳香、听到鸟儿婉转的歌声这些奇妙的感觉是如何产生的我们身体中些器官具有感觉功能它们是如何感知周围不断运动和变化的环境呢如果我们失去了感觉我们的生活将会怎样 二、新教学 1感觉器官与感受器 自然环境在不断变化阳光、温度、食物、水是生物生存的必备条如果生物不能很快察觉周围环境的变化就无法生存下去 设问引导学生读图11：图中的人感觉到了什么然后归纳：人通过耳听、鼻嗅（闻）、眼看、手摸、口尝感觉到了周围的环境和物质世界 鼓励学生交流与讨论：你最喜欢和最讨厌的环境刺激有些大家的结论一样小明为什么要带着耳机欣赏音乐 结论：人类有各种不同的感官和感受器能感受各种不同的刺激产生各种不同的感觉 2皮肤的感觉功能 设问：皮肤内有许多感受器你知道皮肤能感受外部环境中的些信息 学生小实验：同桌一组其中一人闭上双眼另一人拿出一个物体让他触摸并叫他说出所触摸物体的形状、大小、冷热软硬及粗糙还是光滑 请一位同学闭上双眼另一位同学用两只铅笔分别轻轻地点在他的背、手臂、手指等处观察一部分皮肤的感觉特别敏感 结论：实验说明皮肤有触觉、冷觉、热觉等感觉功能皮肤的不同部位对各中刺激的敏感程度是不同的 再设问：皮肤的冷觉和热觉感受器究竟能感受环境中的什么刺激 实验：取三个杯子分别盛上冷水、温水和热水将自己的左手、右手分别浸在冷水和热水中一段时间后将两手同时浸入温水中此时左、右手感觉一样 讲解：冷热感受器并非感受物体温度的刺激而是感受皮肤散失和获取热量的速率变化 讨论：当皮肤受到针扎等损伤性刺激时会有什么感觉这种感觉对人的健康生活有利还是有害人手的不同部位分别对什么刺激比较敏感 3鼻和嗅觉 设问：使我们感到花园的阵阵花香我们又是如何闻到阵阵花香的 引导学生读图13归纳出嗅觉的形成过程： 气味刺激嗅觉神经末梢（嗅觉感受器）大脑 讨论：我们如何仔细辨别某一物质的气味（作频繁而短促呼吸） 实验：辨别四个棕色小瓶中分别装的什么物质：酱油、食醋、酒精、自水 嗅觉的特点：学生自己读图归纳（与接受刺激的实际时间长短有关不同动物的嗅觉差异很大孩子的嗅觉比大人敏感动物对不同物质气味的敏感程度不同） 思考：我们可以把气味收集和保存起警犬为什么可以帮助破案生活中还有些与嗅觉有关的例子 4舌和味觉 设问：我们常说酸、甜、苦、辣是靠什么器官感受出的舌头又有什么功能 观察：用小镜子仔细观察自己的舌头的表面形态有什么特征再观察挂图、模型并将舌头的特征描述出（舌头表面布满许多小凸点内藏味蕾味蕾内有许多味觉细胞能感受各种不同物质的刺激尤其对液态物质的刺激特别敏感） 味觉的感觉过程：食物中化学物质溶于唾液（信息）刺激味觉细胞神经大脑食物味道 设问：舌头不同部位对甜、酸、苦、咸的敏感性相同 实验：探究舌头的不同部位对甜、酸、苦、咸刺激的敏感程度（学生自己设计） 器材：四只干净的小玻璃杯杯子四根吸管清水和少量的盐、糖、咖啡、食醋 步骤：将酸、甜、咸、苦用吸管滴入舌头的不同部位：舌尖、舌侧、舌根（注意：每次实验必须充分漱口、实验药品和器材的卫生） 结论：味觉的感觉区中苦味舌根甜味舌尖酸味舌两侧咸舌两侧的前部麻、辣、涩等是综合刺激后产生的感觉 讨论：人感冒时鼻子不通气吃什么东西都没味这是为什么嗅觉的灵敏度降低了味觉的敏感度也会减弱这是为什么 三、复习巩固 1知识小结（学生自己总结） 2堂练习（练习册） 3设疑：“未见其人先闻其声”为什么人为什么要长两只耳朵两只耳朵却不长在一起鼻子却长在一起呢 四、布置作业 P6：T13 五、板书设计 第一对环境的觉察 第一节感觉世界 人类有各种不同的感官和感受器能产生各中不同的感觉 1皮肤的感觉功能：有冷觉、热觉、触觉、痛觉等感觉功能不同的部位对各种刺激的敏感程度不同 2鼻和嗅觉： 形成：物质气味（信息）刺激嗅觉神经末梢大脑 特点：与刺激的时间长短有关不同动物的嗅觉敏感程度差异很大不同动物对不同气味的敏感程度也不同还与年龄有关 3舌和味觉： 观察：舌头表面有许多小凸点内藏味蕾味蕾内有许多味觉细胞 形成：食物中的一些化学物质（信息）溶于唾液刺激味觉细胞神经大脑 实验：舌头的不同部位对甜、苦、酸、咸的刺激感受不同 结论： 教案点评： 在本节的教学中通过引导和组织学生积极进行各种探究实验学生的主动参与、乐于探究、积极思考充分地调动了学生的积极性激发了学生的学习兴趣学生在探究中获得了知识、培养了能力较好地体现了主动探索与接受相结合的原则学生通过对实验现象的观察、分析、比较、归纳从习以为常的现象中得出科学结论培养了学生的综合归纳能力学生对舌头不同部位对酸、甜、苦、咸的敏感性的探究是一个简单易行、学生由乐意探究的实验教师应该精心组织好提前安排学生分小组带好实验器材在堂上进行探究对于学生进一步掌握科学探究的方法、提高探究技能、体验探究过程都有好处 第2节声音的发生和传播 教学重点 1声音产生的条 2声音的传播速度 教学难点 波的概念 用声波的知识解释有关的实际问题 教学方法 实验观察、归纳总结、应用深化 教学准备 橡皮筋、真空不能传声演示器、真空泵、纸杯、细线（长约2米）、火柴梗、低音喇叭、蜡烛、铅笔、水槽、水小木塞、有关 教学流程设计 学习内容 学生活动 教师活动与意图 一、新引入 二、新教学 声音的发生 声音的传播 声波 声音传播的快慢 三、复习巩固 1思考 2探究小实验： 橡皮筋扣在椅子背上用手将它拉紧拨动它用两只手指轻轻地放在自己喉部然后发出声音 3观察实验： 思考：许多科幻电影都有在太空战争的场面你认为太空中能听到爆炸的声音 4学生动手实验：用手轻轻地敲击自己的桌面你能听到敲击声将耳朵紧贴桌面你能不能听到敲击声 观察实验：水波的实验 观察实验：用口径较大的音箱喇叭对着邻近的蜡烛播放音调很低的音乐 5学生看书 6积极小结 1设问：你知道风声、雨声、读书声是如何产生的它们又是如何传入我们的耳朵呢 2指导探究小实验：并引导学生归纳出结论 3演示实验：将一只小电铃放在密封的玻璃罩内接通电 4设问：你知道声音是以什么形式在介质中传播的 5引导学生看书 6引导学生归纳总结： 一、新引入 “风声、雨声、读书声声声入耳家事、国事、天下事事事关心”你知道风声、雨声、读书声是如何产生的它们又是如何传入我们的耳朵呢 二、新教学 1声音的发生 学生探究小实验： 把一根橡皮筋扣在椅子背上用手将它拉紧拨动它 你听到声音了 橡皮筋在作怎样的运动 这声音是又什么引起的 用两只手指轻轻地放在自己喉部然后发出声音 你感觉到喉部在振动 你知道在振动 引导学生归纳出结论：声音是由于物体的振动产生的 设问：声音是怎样传到人耳的呢 2音的传播 声：正在发声的物体叫声 观察实验：将一只小电铃放在密封的玻璃罩内接通电 你听到了什么 你看到电铃的锤在干什么 用真空泵抽出罩内的空气当空气逐渐被抽去时电铃声会怎样 当空气几乎被抽尽时你仍然能听到声音声音可以在真空中传播 关掉真空泵让空气慢慢重新进入罩内 现在你又听到声音了声音在空气中能传播 思考：许多科幻电影都有在太空战争的场面你认为太空中能听到爆炸的声音 设问：声音能在固体中传播 学生动手实验：用手轻轻地敲击自己的桌面你能听到敲击声将耳朵紧贴桌面你能不能听到敲击声 自制“土电话”实验：同桌用自制的“土电话”看能否通话 再设问：声音能在液体中传声请学生设计一个实验验证 演示实验：将一个听诊器悬放入水中再将一只防水手浸水中请学生汇报听到的情况 引导学生通过实验归纳：声音的传播需要物质（介质）（固体、液体、气体都是介质） 3声波 设问：你知道声音是以什么形式在介质中传播的 观察实验：水波的实验水槽中平静的水面上放一个软木塞用铅笔有节奏地点击水面某处水面会出现什么现象木塞怎样运动 观察实验：用口径较大的音箱喇叭对着邻近的蜡烛播放音调很低的声音时喇叭会发生蜡烛将会发生这个现象说明什么 引导学生分析类比：声波声波 归纳总结：声音以波的形式通过介质将声的振动向外传播这个波叫做声波 声波的应用举例：超声波粉碎胆结石、声波探测海底的深度 4声音传播的快慢 声音在不同