基于动态思维——教学模式和教学方法创新1.ppt

基于动态思维教学模式和教学方法创新,关键词：教学改革教学模式理实一体教学方法上海市教育科学研究院职成教所雷正光,期待解决的问题,职业教育教学的基本概念whatWhat为什么要实施职教教改和方法创新Why如何实施职教教改和方法创新How,用爱感化我们的学生用爱感动我们的学生一切为了我们的学生一切为了我们的未来,让教学过程呈现动感让课堂充满生命活力让教学形成互动机制让学生成为学习主力,职教教学的哲理,职业教育是一种“以能力为本位”的教育类型。知识可以灌输，能力则无法灌输，而需“养成”，学生必须在“动态”的教学环境中主动地学，互动地学，理实一体地学，方能养成能力。因此我们要：让理论实践融为一体让学生在实践中学习让学生在实践中体会让学生在实践中提升,职教的指导思想,以就业为导向以德育为先导以服务为宗旨以专业为引领以能力为本位以实践为主导,职教教改的动因,社会的变化人文价值观的改变经济的变化计划到市场的过渡科技的变化高新科技、高新技能的涌现产业的变化产业结构的调整、专业内涵的复合企业的变化企业管理、生产工艺和设备等的现代化学科的变化知识的综合以及新知识的生成课程的变化课程模式的变革、课程内容的变化学生的变化中考的优等生到中考的落榜生，等等,职教教改的目标,有利於就业导向有利於理实一体有利於学生理解有利於教师授课有利於能力培养有利於素质养成有利於技能鉴定有利於职业发展,职业教育教学改革的关键是一个“动”字，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳动者。教师生动的授课，学生主动的学习，师生互动的教学。,职教教改的关键,教学（teaching）,以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。是学校实现教育目标的基本途径，通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。,教学模式（instructionalmodels),反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动范式。其由理念、形式、过程、方法和评价等组成一个系统。,职教的教学模式,反映职业教育理论与实践的逻辑轮廓，为完成职业教育培养目标所界定的教学任务，相对稳定而具体的教学活动范式。其是在就业导向、工学结合、任务引领和理实一体等职教基本理念的引领下，从理念、形式、过程、教法、学法、场所、手段、评价和信息技术等构建成一个完整的教学系统。,职教教学的功能,促进学生的就业能力主体促进学生的智力发展基础促进学生的人格完善支撑促进学生的体质增强保障,教改的六个基本问题,职教教学改革的若干问题,一个理念、二个观念、三个关键、四个亮点、五个重点、六个要素,一个理念：,职教教学改革必须由其相应的理念作为指引,1、学生主体的教学思想6、感性构建的教学环境2、教师主导的教学思路7、全面互动的教学方式3、工学交替的教学组织8、灵活多样的教学形式4、理实一体的教学过程9、直观形象的教学方法5、实用够用的教学内容10、合理有效的教学媒体,二个观念：,三个关键：,教什么（目的、内容）怎么教（形式、方法、手段等）为什么这样教（理论基础和现实基础）,四个亮点：,教学民主、教学艺术、合作互动、自主学习,五个重点：,备课、说课、讲课、听课、评课备课是设计过程说课是交流过程讲课是传授过程听课是学习过程评课是提升过程,六个要素：,教学计划、教学大纲、课本教材授课计划、教学方案（教案）、备课笔记,基于动态思维的职教动态教学模式,职教动态教学模式就是以职业教育的基本理念为出发点，师生双方、学生主体、教师主导，以问题、项目、任务、活动或学科为中心，在各类教学场所，以各种形式和方法等，展开互动形式和理实一体的教学过程，以期师生间（教与学）的交流、沟通和讨论等，充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，达到相应教学目标的一个完整的教学范式。,1、自主学习2、合作学习3、探究学习4、翻转教学5、情感交流6、理实一体7、兴趣激发8、六边融合（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）,职教动态教学的若干要素,自主学习,“自主学习”指的是学生在教师的指导下，利用信息和网络技术等手段（如微课）进行自觉、主动和有效的课堂内外的学习，学习的主动权在于学生，学生积极地发挥学习策略和思考策略，并对自己的认知活动进行有效的监控。,但学生的一切活动须在教师的有效控制下，不可漫无目标，要有明确的学习目标和要求。这是一种学生主体、教师主导、充分发挥学生主动性的学习方式。,合作学习,“合作学习”指学生在小组或团队中为了共同的学习任务并有明确责任分工的互助和互动学习，合作的动机和个人的责任是合作学习产生良好效果的关键。,“合作学习”可以是学生与学生之间的合作，也可以是师生间的合作互动，师生一起共同探讨疑难问题。这种学习方式，集合了学生的共同智慧和思维，也培养了学生的团队工作精神。,探究学习,探究，顾名思义，也就是探讨研究。在学生学习过程中碰到难以解决的理论和技术问题时，探究可以培养学生的求知精神，也可以培养学生的探究方法。但要防止漫无目的的探究，探究要做到实处，教师可以有意识地提些相关的问题，切实帮助学生提高探究能力和解决相应的疑难问题。,翻转教学,改变师生之间的关系，以及调整课堂教学内外的时间，以学生为主体、教师为主导，把教学的决定权从教师转移给学生，课堂内的时间更多是师生间互动式的讨论和探究，而教学内容则是学生在课外利用网络视频或文本等手段完成自主学习。,翻转教学是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用和掌握知识。,自主学习的能力独立工作的能力合作学习的能力团队工作的能力探究学习的能力创新工作的能力,“自主、合作、探究”的学习方式，在职教教学中有其独特的作用和效果。但必须在教师有组织的主导下进行。教师是学习活动的组织者和引导者。在学生进行自主、合作、探究学习的时候，教师要组织有序，目标明确、引导有方，真正让学生成为自主、合作、探究学习的主人。,职业教育是一种“以能力为本位”的教育类型。知识可以灌输，能力则无法灌输，而需“养成”，学生必须在“动态”的教学环境中主动地学，互动地学，理实一体地学，方能养成能力。,同时学生职业能力的养成，也必须让学生在“自主、合作、探究”的学习氛围中，在教师的主导下，自主学习、自主体验、自主探究、合作互动地解决问题并养成相应的职业能力。,1、理实一体法2、综合教学法3、四导教学法4、四级教学法5、项目导向法6、问题中心法7、活动引导法,基于动态思维的若干教学方法,理实一体化教学,理论联系实际（理实一体）、语言行动一致（言行一致），原本是人们的行为方式和做事准则，旨在反对那种夸夸其谈、空谈阔论、脱离实践，不着边际的教条主义；而倡导理论联系实践、知识结合实际、踏踏实实做事、实实在在做人的实用主义。“理论联系实际”被教育界尤其是职教界所接受，作为一种在“动态”教学中广泛遵循的教学理念，并逐渐研发出“理实一体化的教学模式”。,理实一体化教学模式，可有效地营造“动态”的教学环境，让学生在“学中干、干中学”，整个课堂呈现出一种“动态”的氛围，这对学生的能力养成是非常有利的，这是一种适合职校学生、培养技能型人才有效的教学模式。,理实一体教学法,理实一体教学法打了传统的理论和实践教学的界限，将理论教学与实践教学动态地、有机地融为一体。通过设定的教学任务和目标，让师生双方边教、边学、边做，一体化、全过程地构建知识、技能和态度的培养框架，是适合“能力本位”的职教特征，培养技能型人才的有效教学方法。理实一体化教学是：将理论与实训教学内容一体化设置；讲授与操作一体化实施；教室、实训车间一体化配置；专业知识、操作技能与职业资格标准一体化训练。,理实一体化教学模式实施要素,理实一体化教材的开发,理实一体化教学过程的设计,学生主观能动性的引导和发挥,教室、设备和教具的一体化配置,教师的“双师型”资格的要求,理实一体化教学效果的评价,理学一体化教学过程的实施方案,“理实一体化”教学过程中有理论讲解，有操作示范，还有操作训练、直观演示和案例分析等，与灌输法有较大的区别，所以教学案例的设计是上好课的关键所在，下列思路可供参考：1、明确教学目的：了解哪些基本知识，掌握哪些基本技能，或完成什么工作任务（项目）等？2、阐明教学任务：教学的内容及其重点、难点是什么？,3、选择教学设施：教学场地、教学设备及工具、量具，及其相应的教具等；4、编排教学过程；先演示（操作）后讲解，还是先讲解后演示（操作）？设计好教学“工作流程”；引导学生主动地投入学做一体的教学活动。5、安排教学组织：学生如何分组，设备如何配置？6、加强意识养成：教学过程中应关注的哪些安全、环保、质量、规范和纪律等意识的培养。,“理实一体化”教学案例,“汽车起动机构造与拆装”课题1、课题引入：向学生展示起动机结构外型，说明起动机的作用，让学生从外部初次认识起动机。2、现场指导：（1）一般2至3名学生共有一台起动机及拆装工具（2）随教师的拆卸操作顺序一起拆卸起动机（3）拆卸时，每拆一个零件，老师都讲清使用工具、操作方法及零件名称，并指导学生将所拆零件按拆装顺序排列在桌上，让学生开始从内部认识起动机。,3、教学讲授：（1）利用“影视软件”放映起动机总成的拆卸全过程（2）给予系统性拆卸及零件名称的再次回顾（3）增强感官认识与重复记忆（4）由教师借助掛图、投影、示教等工具对照实物，讲解主要组成部件构造特点、作用及工作原理。说明包括起动原理及起动特性，此时类似于课堂的理论教学，但是学生已对零件有了认识，因此比原先的教学方法较为容易掌握该部分内容。,4、现场练习：（1）在教师的指导下，学生随教师一起装复所拆的起动机。（2）学生以小组为单位反复练习拆装，教学一体、做学一体、教做一体，使学生掌握知识、养成能力。,5、教学测评（1）测评方法口试：教师提问学生口答。例如教师问起动机主要由哪几大部件组成的？汽车学生回答：一般由直流串励式电动机，传动机构、控制装置。笔试：教师发给学生提前打印好的试卷。例如测试之一：简介汽车起动机的拆装步骤？学生答完试卷后，当堂交试卷，教师批阅后马上讲解。现场操作技能测试：教师指定某一位学生按教师讲述和演示的拆卸操作顺序，拆卸汽车起动机。拆卸完成后由当时在场观看学生和教师共同打分。,教师在教学过程中在现代教育思想和现代职教课程观的指导下运用现代化的教学手段，采取合理有效的教学形式，应用相应的教与学的技巧、并融入人性化的情感因素，让学生“动”起来从内心迸发出一种学习的激情，从而达到预期的教学目标。,综合教学法,（1）教学形式教学形式是指教师和学生的互相关系，教学活动怎样组织，以及教学时空应如何有效的加以控制和利用，同时要有利于学生积极参与整个教学活动。,（2）教学方法,现代化教学方法是指教师在现代教学观的指导下，为完成的教学任务运用相应的技巧而进行的授课方式，其主要作用是传授知识，形成技能和养成能力。,（3）学习方法,效率在教与学中是至关重要的课题。这里除了有教的效率，还有学的效率。教的效率最终又体现在学的效率上。教师必须善于引导学生主动地参与整个教学过程。,（4）教学手段,界定：,所谓现代化教学手段，是传递教学信息的场所、媒体和教学辅助设备。具体指在教学过程中根据不同的课程内容选用适宜的教学场所，并对其进行合理布局，同时充分运用现代教学媒体传授教学信息，以实现教学的最优化。,分类：,场所：,教师在教学过程中要根据课程内容选择相应的教学场所，以使教学活动更为生动有效。,布局：,合理的教学场所布局，更能营造浓厚的教学氛围，以提高教学效益。,媒体：,教学媒体的界定,媒体是在教学过程中传授信息的重要载体，它可以模拟或演示劳动技术，在不同程度上使不易接近的真实环境变的直观化，并易于理解。现代教学媒体具有现代化、形象化、具体化的特征。媒体具有众多类型，大致可划分如下：,实物媒体各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。教具媒体各类课程的教学用具。如模型（静模和动模）、标本、演示台（车），掛图以及各种课堂上用的常规教具。影视媒体如教学电影、录象、幻灯、投影、PPT、DVD等。多媒体教学综合运用各种媒体的一种教学方式。,四导教学法,一、领导（教师学生）,策划、组织和领导好学生以某课程目标而展开的教学活动。特点：单向。,二、引导（教师学生）,采用有效的教学技术，营造一个良好的教学氛围，运用循循善诱，并带有艺术性的教学技巧，吸引学生全神贯注地投入到课程的学习中去。特点：单向。,三、指导（教师学生）,运用相应的教学方法（如提问、反问、介题、举例、观看、演示以及让学生提问等），进一步在面上指导学生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。特点：互动。,四、辅导（教师学生）,为了使全体学生都能达到统一的教学平台而进行个性化的教学活动，辅导原则上是使“差生跟上，统一进度”。辅导分课内和课外辅导两种，较普遍的问题课内辅学，个别的可课外辅导。特点：互动。,四导教学法的实施要素,教学进程的策划教学形式的编排教学过程的调控教学目标的引入教学氛围的形成教学情感的融合教学心灵的沟通教学思维的碰撞教学实施人本化教学方法艺术化教学演示直观化教学内容实用化学习兴趣的激发学习精力的集中学习方法的引导学习内容的理解,准备,示范,模仿,练习,（讲解）,（全体）,（教师）,（个体）,四级教学法,四级教学法,一、准备（讲解）首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。,二、示范（教师）学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连贯地向学生作一次全面的操作示范。,三、模仿（个体）在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作的示范，可让1-2位学生动手模仿操作。要突出试做、理解、说明三个主题。,四、练习（全体）教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用。,四级教学法,课程案例：操作手动液压搬运车（现代物流专业仓储与配送方向）,1、准备做好场地和教学道具等的准备。写好教案，要给学生讲清楚在“操作手动液压搬运车”的课程中要了解些什么？做些什么？如何做？以及为什么要这样做？这四个环节。讲解教学内容。,2、示范教师给学生作“操作手动液压搬运车”的操作示范，并且边操作、边讲解，让学生了解操作手动液压搬运车的每一个细节。,3、模仿（个体）让1-2位学生按照教师已作的示范以及具体要求动手模仿操作，学生在模仿操作过程中教师可以作一定的指导和说明，并让其他学生参与点评。,4、练习（全体）老师对以上的学生模仿作全面的点评和总结，并强调“操作手动液压搬运车”的难点、重点，及注意事项。然后学生通过学生自己练习掌握操作手动液压搬运车的操作技术。,四级教学法,案例：新生儿沐浴技术及脐部护理（护理专业教学方案）,1、准备做好场地和教学道具等的准备。写好教案，要给学生讲清楚在“新生儿沐浴技术及脐部护理”中要做些什么？如何做？以及为什么要这样做？这三个环节。讲解教学内容。,2、示范教师给学生作“新生儿沐浴技术及脐部护理”的操作示范，并且边操作、边讲解，让学生了解新生儿沐浴和脐部护理的每一个细节。,3、模仿（个体）让1-2位学生按照教师已作的示范以及具体要术动手模仿操作，学生在模仿操作过程中教师可以作一定的指导和说明，也可以让其他学生点评。,4、练习（全体）老师对以上的学生模仿作全面的点评和总结，并强调“新生儿沐浴技术及脐部护理”的难点和重点。然后学生通过学生自己练习掌握新生儿沐浴和脐部护理技术。,项目导向教学法,1应该做什么？问题引入，通过自学和指导获得新的教学内容,6在下一次工件制作中应有哪些改进？与培训教师谈话以讨论专业上的提高和能力方面的进步,5加工的工件是否符合要求？检查表格、独立检查和教师检查的两者相比较,2应该怎么做？工作计划制定？,3确定制作过程和所需工具与培训教师专业谈话,4工件制作，完成委托任务,人,1信息（任务）,2计划,3决定,4实施,5检查,6评价,数控技术专业,案例,一、项目名称普通机床丝杆加工二、项目目标1、了解普通机床丝杆的功能、种类、构造及其工作原理等。2、学会制定普通机床丝杆的加工工艺。3、掌握普通机床丝杆的加工方法。,三、项目实施（一）问题引入，明确任务1、教师讲解普通机床丝杆的功能，种类、构造及其工作原理等。2、布置工作任务、剖析零件图纸、明确目标要求、点明难点重点。（二）理解任务、制定工艺1、学生个人或三五一组、理解分析教师的要求，并运用已学知识和自学新知识，明确自己该做什么？2、制定加工工艺过程,（三）确立方案，师生交流1、学生自定方案，并选择好相应的工具和设备。2、与教师沟通，获得教师的许可方可进入实施过程。（四）工件制作，完成任务1、主要由学生按既定方案实施加工。2、教师主要任务是巡视观察，一般不插话，目的是要培养学生自主独立工作的能力。,（五）工件检测，师生对比1、工件加工完成后，学生自行按图纸要求检测。2、然后由教师检测，两者对比，找出差异3、分析产生差异的原因。（六）师生交流，评价提高1、学生向教师汇报自己在此项目实施中的心得体会。2、教师指出学生的某些不足，并指出在下一项目中的改进意见，以便提高学生的专业能力。,案例：,一、项目名称制作集装箱货物运输流程图（现代物流专业物流运输方向）二、项目目标1、了解制作集装箱货物运输流程图的基本原则，具体要求、体例、格式及其制作方法等。2、掌握集装箱货物运输流程图的制作过程。3、学会制作集装箱货物运输流程图。,三、项目实施（一）问题引入，明确任务1、教师讲解集装箱货物运输流程图的基本概念。2、布置项目任务，剖析任务细节，明确目标要求，点明重点难点。（二）理解任务，制定草案1、学生独立思考或者几人一组进行讨论。2、制定草案，并阐明这样做的原因。,（三）师生讨论，确立方案1、学生把自己的草案呈交给老师，并阐明自己制定这样草案的理由和依据。2、并在教师的指导下确立具体方案。（四）程图绘制，完成任务1、学生按照流程图的体例规格和规范要求，完成集装箱货物运输流程图的制作。2、这一阶段教师的任务主要是巡视观察，一般不插话，目的在于培养学生自主独立的工作能力。,（五）程图检验，评定等级1、流程图完成后，由学生自己先行检验，发现问题及时纠正。2、呈交教师由教师检验，评定等级。（六）师生交流，不断提高1、学生向教师汇报自己在该项目实施中的心得体会。2、教师肯定学生的某些优点，同时也指出某些不足，指出该学生今后的努力方向，以期不断提高学生的学习能力和职业能力。,问题中心法,教学中所授的课程内容，以一个问题的方式提出，并采取大班式或分组的形式让学生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的看法和认识，激发学生的学习激情，然后由教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并与学生互动对话，最后讲解问题的答案，即讲授的课程内容。,实施过程,案例,课程内容：全电路欧姆定律。课程目标：1、掌握在电压一定的情况下，电流大小与电阻、电感和电容的关系。2、了解全电路欧姆定律及其公式，并进行简单的计算。3、熟悉全电路欧姆定律的实际应用价值。,教学过程：1、实验演示：通过有移动电阻、电感、电容，灯泡、开关和电源组成的电路模板的展示，让学生观摩，灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的变化。2、提问题让学生讨论：为什么随着电阻、电感、电容的移动，灯泡的亮度会发生变化？灯泡亮度的变化与电阻、电感、电容的关系。3、点评学生的答案。4、讲解全电路欧姆定律及其应用。,讨论形式：1、学生少则可大班讨论。2、学生较多则可分组讨论，5人一组为宜，讨论完毕后，每一小组派一名代表进行大班交流。,教师任务,1、按照课程内容，构建授课的方案；2、针对课程内容，提出相应的问题；3、学生讨论过程中的监控；4、互动式的点评；5、归纳课程内容。,活动引导法（行动导向法）,按照培养目标中的能力标准，教师（或德育工作者）通过组织相应的“活动”来训练学生达到这些能力要求。这里所指的活动是指“广义”的活动，其可以在课内也可以在课外，可在校内也可在校外。,活动的过程,过程实施,方案构思,总结评定,目标确定,活动主题：汽车故障检测与维修情景模拟（案例）,活动主题：汽车故障检测与维修情景模拟（案例）,活动形式：学生6人一组，其中3人为客户，对应3人为维修技师，分5组同时进行，教师现场监督指导；或一组实施其余同学观摩，最后参加总结评定。,活动准备：1、先进入“多媒体虚拟实训中心”学习汽车基本结构、工作原理、汽车虚