《难老泉》教案教案.doc

难老泉教案教案 高中语文教案（一年级上）三难老泉教案 课堂教学设计 一、教学目标 （一）抓住贯穿课文的思想感情线索领会课文的深刻寓意认识我们的人民、我们的民族不仅有着悠久的历史更具备了无穷无尽的创造力 （二）了解课文组织材料方面的特色了解课文引用史料传说的作用 （三）学习运用比较阅读的方法阅读分析课文 二、难点、重点分析 （一）本文是怎样熔景物、传说、古迹、新貌于一炉写景抒情的 分析：本文的最大特点是熔景物、传说、古迹、新貌于一炉写景抒情文章开头两段运用对比手法表现了山西的新旧变化突出了今日山西的青春活力接着以“难老泉”为核心以“难忘”精神为中心既介绍了晋词的名胜古迹又引用了有关历史典故、神话传说以及名人诗文多方面表现“难老”这一特点让读者感受到这里有不老的清泉不老的江山更有不老的人民不老的精神正是有这种精神我们的民族、我们的人民我们的文化才会像“难老泉”一样“永远是活泼泼的青春常在的”源远流长 （二）本文是一篇晋祠游记题为“难老泉”是从晋祠或难老泉起笔的文章前后有什么内在联系 分析：本文没有从晋祠或难老泉起笔文章宕开笔墨从山西写起由山西而太原由太原而晋祠由晋祠而“晋祠三绝”由“三绝”而难老泉前后内容由远而近、由大到小并有着鲜明的内在联系看似散漫的笔墨始终紧扣着“难老”二字开头写历史的新陈代谢使山西“难老”太原“难老”一派“繁荣、“欢乐”景象实际是为下文抒写对“难老泉”的观感张本写晋祠“三绝”“宋塑侍女”似乎仍在“呼唤”“说笑”青春常在“古柏齐年”历经三千多年仍生机勃发更是“难老”这些记叙描写继续为“难老泉”铺垫而“难老泉”自身则长流不绝“千年万年”造福一方；人民又借助水力“再创造”“一手是工一手是农”取得令人“兴奋”的业绩使难老泉更焕发青春文章就是这样以“难老泉”为核心以“难老”精神为中心组合材料熔景物、传说、古迹、新貌于一炉做到了形散而神聚 （三）文章运用抒情的笔调描写晋祠和难老泉时穿插了许多与景物有关的古史资料和传说故事这有什么作用 分析：答：本文穿插的古史资料主要有郦道元水经注关于晋祠的记载山海经关于晋水出源的说明等；穿插的传说主要有“桐叶封弟”“饮马抽鞭柳氏坐瓮”、“张郎分水”等前者表现晋祠景物的历史性后者赋予晋祠景物以神话浪漫色彩二者相结合说明晋祠历史悠久中华民族源远流长有古老而丰富的文化传统也说明千百年来我们的祖先在这片土地上生活、劳动、斗争是他们用血汗和智慧换来了绿水常青江山不老去掉这些材料就将失去“难老”这一中心的深刻意义 （四）本文直接写难老泉时与雨中登泰山中写泰山长江三峡中写三峡在表达方式和语言运用方面有什么异同 分析：三篇文章都运用了记叙和描写的表达方式但雨文、长文在描写时更显出浓墨重彩的特点难文较多地使用了说明的表达方式如说难老泉“从地质考察据说有两万万年或者三万万年呢据文字记载难老泉是晋水的主要源头古时候的晋国因晋水而得名”“晋祠背后的山叫悬瓮山”“泉水从一丈深的石岩里涌出来真有点像从瓮里涌出的样子水的流量不小一秒钟一点八吨流水永远不停雨涝不增天旱不减水微温通常是18摄氏度泉水澄清碧绿像泻玉泼翠一般”这些文字运用引资料、列数字、打比方等说明方法具体说明了难老泉的地质年代、地理位置、流量水温以及常流不息的特点难文写难老泉也引用了一些诗句如引用李白诗句“晋祠流水如碧玉”“百尺清潭写翠娥”引用范仲淹诗句“千家灌禾稻满月江南田”等这些引用既用以描绘形象画面也用以表现难老泉的水质特点和灌溉农田的贡献兼有描写和说明的作用 （五）本文是怎样紧扣题目的“难老”二字展开描写的 分析：课文标题是“难老泉”“难老”为“题眼”全文自始至终紧扣“难老”二字：写山西写太原都突出了他们的欣欣向荣虽古老却又充满青春活力记述晋祠诸多景观也时刻不忘交待其历史之悠久而青春常在：“宋塑侍女”站在那里将近一千年了走近她们跟前“仿佛听见她们说笑的声音”不仅面容“不老”连性格也还是跟年轻人一样还是爱说爱笑！“古柏齐年”也透露出极强的生命力至于课文描述的主体“难老泉”则更是多侧面地揭示了它的“难老”先是由泉名而想象“那喷涌的水源那长流的碧波永远是活泼泼的青春常在的”接着介绍它的历史“倒是很老的”但时至今日其流量仍然“一秒钟一点八吨”“雨涝不增天旱不减”而且“澄清碧绿”“泻玉泼翠”似乎依然豆蔻年华楚楚动人它“一边支应新建的热电厂的用水一边浇灌一千顷稻田”“无限潜力”得到了充分的发挥正是祖国的社会主义建设事业给它注入了新的生命力青春更加焕发文章结尾“五个年头过去了”“记忆还是新的”仍以“难老”收笔 作者游晋祠特别钟情于“难老泉”行文时时紧扣“难老”唯恐一般介绍不够又旁征博引古代文史资料、民间传说奇闻用来加深印象可见不是一般地赏景拾情而是别有深意作者是要借此来赞颂我们的人民他们具有无穷无尽的创造力他们创造了美丽的传说创造了美好的文化他们正在创造祖国的今天与未来这种深情不是显露于文字表面但细心的读者却一定能发现！ 三、教学过程设计 （一）指导学生自读课文理清文章的结构 难老泉是一篇游记散文阅读时可从分析文章的结构入手 先要求学生用阿拉伯数字标好段的序号（全文共17个段落）快速阅读一遍课文边默读边思考：全文分几个部分每个部分所写的内容 （同学带着问题自读课文然后按思考题讨论教师根据同学发言归纳） 课文按照游踪顺序可分为三个部分：第一部分（12段）写“带着浓挚的怀想”踏进山西及其省会太原 第二部分（315段）写访晋祠和难老泉的观感这是文章的主体部分又可分为四层 第一层（34段）写难老泉的名字和历史 第二层（59段）写晋祠的来历和晋祠三绝 第三层（1011段）写有关难老泉的传