《答谢中书书》教案.doc

答谢中书书教案 篇一：答谢中书书教案 答谢中书书教学设计 一、教材把握： 答谢中书书是一篇短小精悍的文言散文它“犹如一幅清丽的山水画又像一首流动的山水诗”全文共68个字但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境突现了山川景物的灵魂即自然万物的勃勃生机表达了自己与自然相融合的生命愉悦体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美并发挥自己的想象置身于情境当中深入体会作者的感情 二、教学目标： 1、能正确流畅的美读全文在读的过程中把握文意体会作者的思想感情 2、小组合作赏析不同角度的山川之美并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象 3、能品味文章某些富有表现力的词语如“乱”“竞”等字 4、背诵全文并积累优美的写景词句 5、培养学生热爱大自然的美好感情 三、教学重点： 引导学生感受作品优美的意境体会作品中流露的思想感情 四、教学难点： 体会文章通过不同角度表现山川之美 五、教学方法： 1、诵读法； 2、品析法 六、教学过程： （一）导入激趣： （板书：山川）同学们看到“山川”这两个字你们脑海里马上浮现了什么情景你能描述一下（学生描述老师点评）从你们的描述中我看出你们的想象力非常丰富也看出你们对美好的大自然的向往今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中去尽情的感受一番答谢中书书（板书标题）解题：书是一种文体相当于信 （二）自主学习朗读感知： 1、朗读 （1）学生自由朗读找出不认识的字词 （2）老师范读纠正字音注意节奏 学生根据老师的范读找出朗读节奏： 山川/之美古来/共谈高峰/入云清流/见底两岸/石壁五色/交辉青林/翠竹四时/俱备晓雾/将歇猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tu）沉鳞/竞跃实是/欲界之仙都自/康乐/以来未复有/能与（y）其奇者 （3）学生大声朗读品味四字句的节奏 （4）选一学生读课文其余同学点评 （5）学生齐读课文 2、学生对照注释理解文句整体感知文意并划出疑难词句 学生提出疑难词句全班解决 （三）合作探究欣赏美点： 1、老师引入：“山川之美古来共谈”陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画他描写了些山川美景呢又是怎样描写的请同学们小组合作反复阅读课文用下列句式说话： “我从文中句中读出了之美作者写出了它的特点” 学生朗读交流老师指导 明确：首先“高峰入云清流见底”为我们呈现了山水相映之美巍峨的山峰耸入云端明净的溪流清澈见底山的倒影给水铺上异彩水的动势给山增加了活力山水相伴相映情味盎然 其次“两岸石壁五色交辉青林翠竹四时俱备”写出了缤纷的色彩美两岸的石壁色彩斑斓交相辉映青葱的林木翠绿的竹丛四季长存山青水绿固然清幽雅静但色调单一石壁耸立两岸五色争辉；又有青林翠竹间杂其中就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠自然美不胜收 第三是“晓雾将歇猿鸟乱鸣；夕日欲颓沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美清晨的薄雾将要消散时传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候潜游在水中的鱼儿争相跳出水面这是一幅多么热烈欢快的晨景又是一幅清静幽寂的暮景 2、欣赏“晓雾将歇猿鸟乱鸣；夕日欲颓沉鳞竞跃” 问题一：我们欣赏了整篇文章作者的景物描写非常优美非常和谐但这一句中间的“乱”字让人想到混乱、乱七八糟这个字是否该换一换比如用“齐”“共”等等 学生思考回答 明确：“乱”表现一种自由一种活力是一种不规则美通过“乱”字写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象 问题二：你觉得这一句还有些字也用得特别传神 “竞”字（“竞赛”、“修辞”、“好像在比赛”）用了拟人写出了鱼儿们非常高兴具有修辞之美问题三：“沉鳞”指什么这里运用了什么修辞手法 明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼运用了借代的修辞手法 问题四：你能充分发挥自己的想象并用自己的话创造性的描绘这幅画面 学生动笔写并自由表述 （四）体悟感情： 老师引入：有个词叫“文如其人”也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情也可以看出作者的性格从这篇文章中你看出作者是个什么样的人你从里看出来的 学生再次朗读课文并自由发表自己的看法 明确：从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情也可看出他寄情山水的悠闲和清高最后一句“自康乐以来未复有能与其奇者”则表现了他的自豪之感把自己与谢公相提 （五）想象拓展： 老师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境你能描绘一下你心目中的人间仙境 学生自由表达 板书预设： 山川之美色彩缤纷 篇二：答谢中书书教案 答谢中书书教案 教学内容 答谢中书书 教学目的 1、了解答谢中书书中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言 2、了解文章的思想感情 教学重点 引导学生感受作品优美的意境体会作品中流露的思想感情 教学难点 了解答谢中书书中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言 教法 小组合作学习诵读分析个性设计 教学过程 一、导入新课 1、让学生齐背郦道元的山峡 2、教师充满感情的导言 同学们我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉其实莽莽神州茫茫九派高山大岳千流百川我们伟大的祖国儿不是神奇如画呢不信就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画是一首流动的山水诗呢！ 3、学生交流所查到的资料教师补充 陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家又被称为“山中宰相”他的答谢中书书描绘山川秀美清新简淡为历代写景名作 山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书后来陶弘景远离尘世隐居句曲山（今茅山）他精通阴阳五行、山川地理、天文气象梁武帝继位后他“礼聘不出”因此每逢有凶吉、祭祀、征讨大事朝廷都要派人进山向他请教故称他为“山中宰相”陶一生好松每当轻风吹拂松枝发出“沙沙”的声响时他就象听到仙乐一样如痴如狂有时他竟一人进山专去听山野松涛之声人又称之“仙人” 书即书信古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”是一种应用性文体多记事陈情 二、整体感知 1、反复朗读课文 2、以同座为单位交流自学情况疏通文意提出认为比较重要的或解决不了的词句 俱：全都歇：消散颓：坠落沉鳞：潜游在水中的鱼 竞跃：争着跳跃未复有能与其奇者：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了与：参与文中指欣赏 3、再次朗读课文巩固理解 三、合作探究 1、以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考山峡的各种描写角度） 2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美在对美的描述之中表达其中的适己之意想想此文表达了作者怎样的感情 3、班级交流 （1）其一：山水相映之美山的峻峭水的明丽水的动势给山增加了活力山的倒影给水铺上了异彩二者相映成趣 其二：色彩配合之美两岸石壁五色交辉；青林翠竹四时俱备蓝天作背景绿水为衬托绚丽动人美不胜收其三：晨昏变化之美清晨白雾缭绕似烟似缕猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉山色苍茫飞鸟归林猿猴息树游鱼跃水 其四：动静相衬之美高峰为静流水为动（形体）林青竹翠为静五色交辉为动（光色）日出雾歇为静猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静游鱼跃水为动（声响） 总之：先仰视“高峰入云”再俯视“清流见底”又平看“两岸石壁”“青林翠竹”最后又分“晓”“夕”两层来写一句一景次第井然同时注意了色彩的配合、晨夕的变化动静的结合等 （2）郦道元抓住江水与两岸高山特征状物传神描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情陶弘景的答谢中书书写的则是普通的山川之美他状写高峰、石壁青林描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游都是一些常见之景但写得清丽自然自有一股浑然天趣表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情 四、背诵默写 自背、互背、最后当堂默写 五、佳句运用 本文和山峡一样四字写景句非常多试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物看谁用得多用得好 高峰入云清流见底两岸石壁五色交辉青林翠竹四时俱备晓雾将歇猿鸟乱鸣夕日欲颓沉鳞竞跃 两岸连山略无阙处重岩叠嶂隐天蔽日夏水襄陵 沿溯阻绝春冬之时素湍绿潭回清倒影悬泉瀑布飞漱其间清荣峻茂良多趣味 晴初霜旦林寒涧肃高猿长啸属引凄异空谷传响哀转久绝 六、作业布置 运用今天的学习方法自学记承天寺夜游 1、借助注释和工具书疏通文意翻译课文提出认为比较重要的或解决不了的词句 2、文章主要写了什么景是怎样写的 3、作者的思想感情与答谢中书书有什么不同 板书设计 答谢中书书 陶弘景 总引山川之美古来共谈 山水相映之美 绘景色彩配合之美 晨昏变化之美 动静相衬之美