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评课材料小学语文评课稿 篇一：小学语文评课稿模板(共10篇) 篇一：小学语文评课稿模板 凌亦祥 （1）在识字组词中潜移默化 （2）在课文教学中加以深化 小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中没有完整的序列我们只要深入钻研教材确定恰当的教育目标找出德育点就 篇二：小学语文评课模板 让生命的激情在课堂上飞扬 评x老师执教的x 今天观看了一堂充满生命灵动的课课堂上老师那亲切的语言、自然的教态扎实的教学功底独特的教学风格和良好的语文学科素养都给我留下了极其深刻的印象纵观整节课亮点纷呈精彩不断突出地表现在以下几个地方： 1、以学生为主体努力促进学生的发展教学理念新 教学过程中老师以全新的教育理念为指导联系学生的生活实际架设生活与教材联系的桥梁引导学生去体验、感受文章内涵进而培养学生正确的人生观和价值观始终把学生当作学习的主人鼓励学生自由表达阅读感受 2、以语言训练为本品词、析句、明理、悟情语文味浓 围绕教学目标老师引导学生细读文本抠词抠句潜心会文认真思考把语言文字活化为生动形象的生活画面让学生运用多种方式的读既丰富了学生的语言积累又发展了学生的思维而且使学生获得了初步的情感体验 3、体现阅读教学特色和学生认知规律训练过程实 教学过程中老师注重突出语文课“以读为本以读代讲读中感悟”的特点留给学生充足的读书时间采用多种形式的朗读调动学生积极性以巧妙的切入动情的渲染灵活的方法机智的点拨恰当的评价等多种方法组织教学体现了阅读训练的层层推进步步深入的过程整节课情、景、理顺序清晰调动学生进行深入的感悟和思考给学生以情感的熏陶精神的滋润 当然金无足赤课无完美提几点需要改进的地方： 1、课堂显得过满指导学生“静心会文”略显不足 2、动态学情的处理 总之课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练这就是语文课同时课堂上教师的语言如春风化雨点点滋润着学生的心田有巧妙的点拨由衷的赞美热情的鼓励课堂意境的渲染更是独具匠心 虽然存在一些缺憾但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽 篇三：小学语文评课稿模板 小学语文评课稿模板 老师那亲切的语言、自然平等的教态扎实深厚的教学功底灵活多变的教学方法独特的教学风格和良好的语文学科素养都给我留下了极其深刻的印象我个人认为吴老师这堂课的成功表现在以下几个方面： 教学目标定位准确教学中吴老师把教学目标定位在：这样的教学目标体现了教材选编的意图完全符合新大纲的要求准确合理 三、注重以读为本读中感悟 阅读教学的实质就是指导学生读书当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量 古人说：“读书百遍其义自现”在教学中吴老师注重突出语文课“以读为本以读代讲熟读成诵在读中感悟”的特点课堂上留给学生充足的读书时间采用自由读、指名读、默读、齐读、范读、快速浏览等多种形式的朗读充分调动学生学习的积极性活跃了课堂的气氛使学生在读中思、读中悟如在学习?这段时老师先让学生快速浏览课文初步感受到?再引导理解重点词：?等词之后齐读使学生进一步体会到?接着让学生?把学生感知的画面生动、直观、形象地再现出来让学生的内心受到?在此基础上让他们表达出此时的心声真切感人易达到高潮引起共鸣最后通过朗读感悟语言规律体会作者怎样表情达意使学生情有所感理有所悟再次唤起爱国热情惋惜、痛恨之情从而更进一步体验情感与作者产生强烈共鸣课堂教学达到高潮感情得到升华本文由找教案网提供仅供参考 四、尊重学生的学习自主权珍视独特的阅读体验 学生是学习和发展的主体教学过程中吴老师始终把学生当作学习的主人允许学生自由选择、自由表达充分尊重学生的学习自主权鼓励学生大胆发表自己的阅读感受注重学生的独特体验和感受如初读课文后的质疑问难让学生选择喜欢的段落用喜欢的方式朗读尊重学生的自由选择权让学生提出不懂的问题来教师在允许学生自由表达后不失时机的引导学生的思路抓住需重点研究解决的问题在观看了?课件之后让学生选择自己最感兴趣的景观来想象自由表达出来当看完了?一段录相后让学生谈感受、谈感想这样培养了语言表达能力充分尊重了学生的自主权注重了学生的独特体验和感受提高了学生的学习兴趣和个性发展 五、运用cal创设情境激发情感 利用cal组织教学以特定的音响、画面刺激学生的感官能有效地创设情境激发学生的情感吴老师在教学中恰当地运用了cal如：在教学?这段时虽然文中具体描写了?但究竟是怎样一个场面由于学生没有亲眼所见对课文的理解只停留在表象教学时播放一个?大致经过后的课件图、文、声并茂的活动影像渲染了课堂气氛有效地激发了学生的感情利用cal展现教学内容使抽象的语言文字变得具体生动、真观增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性 当然金无足赤课无完美由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段所以在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中还不够大胆放手让学生去尝试这在我们今后的教学工作中值得改进 总之吴老师这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用特别是注重了学生的创新精神的培养我个人认为是一堂较成功的课例 篇四：小学语文优秀说课稿模板仅供参考 小学语文说课稿模板 各位尊敬的评委老师： 大家上午/下午好！ 今天我说课的题目是xxx以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文 首先我来说一说教材 xxx是人教版小学语文第x册第x组的一篇讲读/略读课文文章讲述了?.表现了/赞扬了/告诉我们?.【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行不必分析人物的性格特征】本组课文围绕着“xxx”的话题展开主要的训练目标是?.【见单元导语一般是体会句子含义、表达方式等】本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文起到引出/深化/总结主题的作用 根据新课标的三位目标设计体系并结合学生的认知特点及实际情况我制定了以下教学目标： （1）通过自读正确认读生字、生词 （2）正确、流利、有感情地朗读课文 【目标（1）、（2）是任何课文都固定的直接拿来用就行】 （3）了解课文的主要内容?.感受（人物怎样的思想品质）/理解（什么道理）?. 【目标（3）主要是知识和技能目标分析课文内容及中心其中?部分可以讲课文的重点比如詹天佑一文就可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法当然如果你说具体了可以把第一句“了解课文的主要内容”省去第三句就看是是么类型文章寓意性的说理解?的道理其他的就说反映人物?品质说明文就不用这一句了】 （4）理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用/体会文章的表达方式/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动（或性格品质）的写作方法 【目标（4）主要是过程与方法目标我列举了三句常用的话这个根据单元提示中的训练目标具体确定】 （5）激发学生?./培养学生?. 【目标（5）主要是情感态度与价值观目标很容易确定】 其中我把教学重点定为?.【教学重点一般是目标（4）或者（3）或者两者结合一下这样比较保险】教学难点定为?【根据我看过的n篇教案教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句含义等不过这个最好和教案上的保持一致要背！】 接着我来说一说教法与学法 为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法这样既调动了学生的积极性又培养了学生的思维能力 叶圣陶先生说过“教是为了不教”教学的目的不仅是要让学生学会更重要的是要让学生会学新课标强调学生是学习的主体倡导自主、合作、探究的学习方法因此我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力 【方法可以根据具体课文调换但是必须得在你的教学过程中体现出这些方法】我再来说一说教学过程这也是我今天说课的重点 这个过程我设计了以下几个环节：?.（说大标题） （一）情境导入揭示课题 上课伊始我在多媒体上播放/呈现?.然后请学生谈一谈?（设计问题）从而引出课题xxx并在黑板上书写 这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则通过情境设置的方法导入这样做不仅激发了学生学习本课的兴趣同时又为接下来的教学奠定了情感基础 【设计意图一定要说内容可以结合你的教学设计调整一般要说清楚你设计的依据、设计的目的或者起到的效果】 （二）初读课文整体感知 首先我请学生自由地朗读一遍课文并在多媒体中展示自读的要求： 边读边划课文中的生字生词并用自己掌握的方法读准字音、理解词义遇到难读的句子多读几遍把课文读通顺 想一想课文主要写了一件什么事 学生完成自读之后教师再留出一些时间供学生思考问题接下来在多媒体上呈现字词练习以检查学生的自学情况 然后师生交流初读感受教师指名一些学生来回答问题同时带领学生划分段落并 进行概括总结 这一环节的设计意图是在朗读的基础上学生自己解决字词、感知全文这样做有利于培养学生的自学能力 【初读环节的流程基本可以按照这一思路当然这主要是符合记叙文的设计其他文体可以将第三个问题稍加斟酌即可】 （三）细读课文品读感悟（部分探究） 【如果是讲一课时的内容把标题换成部分探究】 这一环节中我又分成几步展开 第一步请学生默读课文（或者是其中的某某自然段）找出?的句子 【核心问题的设计要符合文中重点语句的表现内容可以是有深刻含义的或者表现人物思想感情、性格特征的】 第二步教师指明学生来读一读找到的句子接着教师在多媒体上呈示其中几个重点的语句供全班同学谈论这些句子包括：?.等（列举一二）然后可以让学生展开同桌间或者四人小组间的句子品析交流品读后的感受 第三步教师请同学谈谈对句子的理解并询问学生是如何进行感悟的从而引导学生通过分析关键词、修辞手法等角度分析句子比如?（找出一句范例提出引导问题）第四步教师总结并指导学生有感情地朗读这些句子 这一环节的设计意图是通过学生个性化阅读与交流阅读相结合引导学会说呢个自读自悟学会表达与分享观点从而感受文章丰富的内涵 （四）总结全文拓展升华 首先教师对文章的内容与中心进行总结概括随后展开全班讨论询问学生从文中感受或者启悟到什么并结合实际谈 【如果是第一课时的说课设计此步可以省略】 （五）布置作业巩固练习 （我们知道课后作业是教与学的汇合点是对课堂内容的巩固与内化因此我设计如下课后作业： 必做题：1、摘抄本文的好词美句并背诵积累 选做题：2、课外阅读同类型的其他美文做好读书笔记3、根据课文仿写作文以上几个作业紧紧围绕语言文字从积累到运用不同层次学生都有不同程度提高）最后我来说一说板书设计 这个板书设计不仅有助于学生理解文章的内容和中心而且使全文的脉络清晰整齐 【如果不要求写板书此步只要说一下大致的结构布局就行但不能省略这一步】我的说课到此结束感谢各位评委老师！ 篇五：小学语文说课稿通用模板 小学语文说课稿通用模板 各位评委老师大家好我是小学语文组号我今天说课的题目是的第课时下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的 阐述 一、说教材 是（文章体裁）主要写了(主要内容）表达了（中心思想）“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了课文层次清晰描写生动、细致充满感情给人很深的启迪/这篇课文按顺序围绕向我们展现了、 等几个场面（情景）赞扬了的精神表达了的感情（歌颂了）根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点结合学生的实际情况我确定了本课时的教学目标： 1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词； 能够正确、有感情地朗读课文； 把握文章主要内容抓住重点语句品味重要词句所包含的思想感情 2、技能目标：通过研读课文第段培养学生敢于质疑解决问题、收集处理信息的 能力及初步学会探究性的学习方式 3、情感目标：通过有感情朗读课文感受?培养?喜爱?引导学生从现实的生活经历与体验出发 为了落实本课时的教学目标我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字抓住关 键词着重体会 由于（本课的一些特点）我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际）我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体为让学生充分理解本节课（）教学内容结合（）年级学生阅读实际情况教学中我主要通过学生参与式的教学模式采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法配合现代教学手段使学生积极参与到教学活动中来乐于学 勤于思考 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色以读代讲以读促学通过自读自悟让学生在读中“思考”在读中“感悟”在读中“想象”充分感受课文的语言美、意境美 2、想象感悟法：在本堂课的教学中我力求挖掘教材的空白处开启学生想象的闸门 3、情境教学法：有情有趣是教学我借助现代化的教学手段利用图画、语言、音乐来再 现、描绘、渲染情境使学生在情境中理解课文语言享受审美情趣 4、评价激励法：在本堂课的教学中我给学生充分的阅读时间开放的阅读思维空间只 要言而有物言而有理都给予认可与鼓励 除了以上方法外在本堂课的教学中还穿插了自主探究法、合作学习法、等等我力求学生在读中受到情感的熏陶在语言实践中学习语言在品味语言中积累语言在内容体会中 掌握方法 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点根据“教师指导学生主体训练主线”的原则设计 以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容依据教材本身的特点以充分发挥学生的主体性为宗旨让学生边学、边悟、边总结、边创造达到巩固知识培养能力的目的从以人为本的教育理念出发按照学生的认知规律设计一下五个教学环节：）第一环节：创设情境激趣导入(激情导入课件导入图片导入分析题眼质疑课题实物观察等方式课前搜集资料） 兴趣是最好的老师小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣基于 篇二：小学语文课评课稿(共6篇) 篇一：小学语文观摩课评课稿 小学语文观摩课评课稿 今天上午观摩了三位老师的展示课给我最大的感受是他们的课品如人品他们的课不是做秀也没卖弄让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！首先范莉莉老师的课给人第一感觉是比如说导入时的游戏“1月1日节日10月1日节日?”许多学生回答不上来这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”这样有缺憾的课才是的才是美丽的！我们的公开课不是表演不是做秀在这里范教师的如果能沉着一点耐心地告知学生很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来会收到更好的效果 其次范老师有深厚的语文基本功大方、流畅的粉笔字标准流利的普通话尤其是声音甜美但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读如果范老师不用课件录音读而是自己深情地吟诵这样效果会更好课件上画面加上动作干扰了学生对诗歌美丽语言的感受致使读完以后有个小孩说“老师声音小了听不见”我想可能是视觉干扰了学生的听觉吧再说对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要当我们还沉浸在节日的快乐气氛中童娟老师为我们送上了妈妈的账单这一课这节课对于上课的学生而言是一种幸福对于听课的教师而言是一次精神的洗礼！在这里要感谢童老师让所有的学生所有的听课老师沉浸于她的情感课堂同时心灵为之一震！5月10日是母亲节了我们为人儿女的不能以工作繁忙为借口应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么我相信在师生情感推向高潮的时候没有谁不想念自己的妈妈这正是语文教学人文性的体现这就是所渭的诗意课堂诗意语文 不过如果童老师的音调再低沉些语速再缓慢些能做到语言的抑扬顿挫这一定会催人泪下的 当我们的心头还回荡着烛光里的妈妈的旋律的时候季益波校长又为我们送上了精美绝伦的普罗米修斯我认为季老师这节课上得大气浑然天成、人课合一在这里我想借用几句诗来评价一下季老师的课 导入未成曲调先有情 环节一枝一叶总关情 过渡嫁于春风不用媒 小结似曾相识燕归来 氛围山雨欲来风满楼 这是一节高品味的语文课课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练这就是语文课同时课堂上教师的语言如春风化雨点点滋润着学生的心田有巧妙的点拨由衷的赞美热情的鼓励颇有大家风范课堂意境的渲染更是独具匠心当学生情感达到高潮的时候季老师戛然而止恰到好处学生意犹未尽“英雄”的韵律余音绕梁三是不绝 总之今天的三节观摩课各有特色各有千秋虽然存在一些缺憾但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽今天的三节课也让我们看到了我们的语文课堂正走在回家的路上 今天我和我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执教的小稻秧脱险记和赵艳红老师执教的开天辟地两节阅读课收获颇多下面简单谈谈自己的感受 这两位老师教学基本功扎实能时时刻刻关注学生关注学生的学习习惯关注学生的情感体验关注学生的学习过程教师始终是课堂上的引导者组织者始终以学生为主学生是学习的主人交给了学生学习方法培养了学生的学习能力 王淑军老师执教小稻秧脱险记一课时注重了朗读和写字的指导王老师检查词语 读音时让不同层次的学生以不同的形式读在容易错的字音上王老师进行了强调与强化力争全体学生都能读正确真正做到人人有提高人人都学会在检查朗读课文时注重了学生朗读姿势与朗读能力的培养王老师从细节处着手让孩子们掌握读书的正确姿势并教育学生要大声地、口齿清晰地把文章读出来这就是朗读同时还培养了学生的阳光、自信也激发了他们对祖国语言文字的热爱之情而且老师亲切的语气微笑的面容也给了学生读好文章的信心课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读朗读是小学阶段重要的语文能力训练王老师在了无痕迹中达到了这一要求王老师在指导学生识字写字时采用了小组合作学习的方式让小组内讨论怎样记住这些字书写时应注意什么大大提高了学习效率 听赵老师在执教开天辟地可以用“行云流水”一词来评价整个教学过程赵老师始终以文本为依托让学生借助多媒体课件在与文本的对话中去感悟盘古伟大的献身精神如教学“天每天升高一丈地每天加厚一丈盘古的身体也跟着长高?这个巍峨的巨人?”两个自然段时引导学生观察他的动作、神态再读句子读懂了什么从读懂的让学生再做做盘古把天和地分开时的动作师此时配乐朗诵学生在举臂一分多钟时的累与盘古的“一万八千年”形成了强烈的对比盘古的伟大精神跃于眼帘；紧接着赵老师趁热打铁让学生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的献身精神 很感谢两位老师的辛勤劳动能带给我们一些收获一些思考还有几点建议与大家一起商榷： 1、王淑军老师在教孩子们写字时还要留有充足的时间老师要在孩子们中间巡视指导在孩子们的本子上写几个范字让写的不好的学生零距离地学习临摹老师的字体更能拉近师生情感；还可以让几个学生到黑板上去写调动孩子积极性让孩子真正喜欢上写字 2、赵老师整体上看学生读书的时间还太少感觉像蜻蜓点水开课伊始就直接问：盘古是怎样开天辟地的标画有关语句在学生对整体还没有意识时这样未免太仓促新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程对话是阅读教学中的一道亮丽景观阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践赵老师像是在牵着学生走一步一步的没有放开学生在感悟时谈的太浅显没有真正触及心灵总之听了这两节课让我也反思了自己的语文教学发现了其中的一些弊端如：学生读书时间少问题意识不浓想象力不够表达能力不强?这都与自己平时课堂上放的不够有直接的关系想起叶老曾经的号召“所有学生要善于使用语文这个工具为提高整个中华民族的科学文化素质贡献力量”所以对于一节普普通通的语文课如果落实了该落实的工具性影响了该影响的情感、态度、价值观就算是“语文课”了也就有了语文“味”了期待更多、更有语文味的好课不断呈现也希望这样的活动更多一些 阳谷第二实验小学武亚博 盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事故事极富想象力文字叙述生动课文的脉络非常清楚分三个部分把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚课文处处充满了神奇的想象用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神听了赵老师的课后我有以下几点体会 一、指导个性朗读 在朗读指导“他见周围一片漆黑就抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去”时老师先让学生找到描写盘古动作的词自己做动作感受抡的力度再指名读学生读得不理想时耐心指导问：“他抡起斧头时会想呢”生答“我一定要劈开”就这样引导学生带着这份决心再读体会抡的力量并通过范读指导学生重音轻读比如：引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读“重而浊的东西慢慢下降”重音读通过这样一步步的引导读加深 了学生对文本的理解提高了学生的朗读能力、感悟能力 二、在表演中体会 让学生在阅读中表演能加深对文本的理解为了让学生体会盘古因为每天头顶着天用脚使劲蹬着地而累得倒了下去赵老师边范读边让学生表演学生两脚蹬地两手顶着天当老师读完问你们有什么感觉时学生都纷纷说累死了老师马上过渡说：“你们坚持了几分钟就感觉累了可盘古是日复一日年复一年地坚持着?”从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛 三、充分发挥想象 教学时赵老师扣住重点在引导学生朗读的时候通过引导学生想象来理解课文内容如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体她让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家你们发现了”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生些变化让学生想象同学们说得很生动 四.重视方法指导 赵老师教学过程中很注重学习方法的指导时刻提醒学生不动笔墨不读书让他们一边读书一边做批注无论学生的程度是高还是低无论学生体会得是深还是浅他们都在品尝学习的快乐他们都在收获着 语文课堂是缺憾的艺术我听了这节课后有两点想法提出来与大家商榷 1、借助媒体教学固然有它的独到的优势但学生阅读文本还是要回归课本中来近距离接触或许效果更好 2、可适当添加小练笔 看了罗老师第十二册第四单元匆匆一课的课堂教学实施情况我深深地地感到新课程理念已经深入了我校的语文课堂 下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨 一、把握学科特点体现新课程理念 匆匆是朱自清的一篇脍灸人口的散文阅读这样一篇文章应该是一次很好的心理享受与情感体验 罗教师先设计了“谈话激情导入读书”的环节这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础而后在学生读书过程中教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点” 1、是深入地读富个性地悟开放地谈深入地读是把心放在文章内容里去读体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读读得有情有趣有思考富个性地悟是结合每个学生个人经历调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈是学生读书感悟之后的阅读互动和交流可以说学生在读书感悟之后各抒己见是很好的互学过程很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华 2、是注重读书中的积累与运用培养学生语文实践能力匆匆这篇散文采取了多种修辞手段用得精当学生应认识这些方法在表达上的好处主动积累好词、好句、好段并学习运用所学知识设计中有这方面的考虑如学生边读边圈、点、勾、画品读自己喜欢的句子当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计 尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合学生调用排比、拟人等修辞法学习作者的表达风格结合自身对时光流逝时光宝贵的体验进行大段的读后语言训练效果很好 3、是体现了语文课堂教学观的变化 学习语文是学生接受语文课程人文性教育同时提高他们语文实践能力的过程这样我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识语文教材是学生学习语 言的重要资源但不是唯一资源那么课堂是学习的重要渠道但不是唯一渠道课上罗教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度一方面教师抓住教学重点训练项目施教引导学生读文从文中内容想开去适当延伸；另一方面教师大胆扩展读书新领域课前教师引导学生广泛查阅了解朱自清这位现代著名作家的一些情况课后引导学生走近作者读读他的荷塘月色、春、背影等文教学设计中“延读”一部分想法是很好的课堂教学向课外阅读延伸课内外阅读共同促进学生阅读能力发展体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化 二、课堂教学清新、自然学生主动探究、学习有情有趣 “品读、赏析读中悟情”是这节课重要教学过程 品读教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段赏析教师把它融于品读之中强调于品读之后读中悟情是这一教学设计精当之处一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的宝贵珍惜时间的重要这样学生就读懂了一篇文章悟出了一个情懂得了一个理 以上教学品读赏析的过程设计清晰、适当实施教学时从内容到教法到学情都显得清新、自然尤其是学生读书很动情饶有兴致地读主动地探究问题很好 三、教学设计问题分析 这篇匆匆教学设计可以说是比较规范且有新意尤其是有教师个性的教学思考但整体看教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分设计注意教师的引导重视了学生读后谈理解和感受过程而学生自读会产生什么问题自悟会有什么困难怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多前面说“学习过程设计不够”就是这个意思也许教者对学生读书过程和读后发言表达之间的轻重关系还需进一步认识依点评者看自读、自悟是根本是基础读得好才有好的生生交流与互动那么设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难并设计适当的指导方法帮助学生解决困难这样的教学设计更重视学生的学就会更实用 总之罗老师的匆匆一课的教学充分地体现了新理念是一堂值得我学习的难得的好课 篇二：小学语文优质课评课稿 桂城街道平洲中心小学郭兆波 美在心中溢于言表语文的阅读教学担负着不少的重任它既是基础教育也是爱的教育（人文）有人认为它还是美的教育自己的花是让别人看的语言是美的意境是美的朗读也是美的很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现体现了作家对美的向往与追求这是作者要传递的一个重要信息也是语文不可或缺的魅力之一所谓爱美之心人皆有之然而并非每个人都有特定的审美的能力每个人对美的欣赏也可能因人而异这位老师不仅对美有较高的鉴赏能力而且她能在课堂上很好地作出诠释能再现情景用可感的美图用优美婉转的描述电子图像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了关键在于使用者这次并没有生硬地进行展示而是以图片为引把学生引进文本导入生活三者的结合还颇为巧妙如她把具有异曲同工之妙的“花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起并适时出示生活中的图片让学生用自己的话描述；如在理解“应接不暇”的时候引导学生联系上下文就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”我觉得答案也在生活中此外老师还特意把这篇美文中的诗情画意展现出来为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式引导学生读出诗的节奏这些尝试给人眼前一亮的感觉（请原谅我的少见多怪）静心一想：散文与诗歌确实有许多共同之处老师在引导学生感受美发现美的同时也注意到了学生的积累如开头词语的“个性化积累”如后段播放“城市之美”图片时的背诵后来她还 不忘鼓励学生再次走进文本去自由发现学生因此有了自主的空间他们也用各自个性化的发现回报了老师的“慷慨”民主的气氛也因此得以营造但老师这样做并非放任自流而是以其中一个学生的回答作为切入点顺水推舟地把话题引向文本的写作方法抓细节体现美最后对季老的清塘荷韵的同步阅读和创意仿写虽然时间不足但也体现了老师培养学生“学以致用”的良苦用心 总的来说这位老师的语文功底出众专业知识全面教学智慧丰富学科视野宽她在不脱离文本的基础上站在了较高的角度去设计自己的教学体现了“大语文”的观念身体力行值得我们借鉴 然而对于这篇文章我还是有一些不同的一己之见在这次的教学活动中这位老师很明显是重视美的展示而轻其它我却觉得自己的花是让别人看的并非只是一篇纯粹描写景物的文章作者在讲述德国风景民俗的同时用最精炼的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理即：我为人人人人为我作者是按照由景到人再到理的顺序层层展开的相比于美景后者才是作者写作的主旨也正是这样才使本文与众不同令人一读难忘可惜在课堂上我没有看到老师对这一主题的深入解读和这一重点的突破过程它被淡化了很模糊地过去了或许听完课的学生都感受到了文本中德国风景的美但却错过了这篇文章独特的魅力结构性阅读方面有所欠缺牺牲不小哇！ 提几点不太成熟的改进意见： 1、 2、 3、 重新确定重点更合理地设计教学避免舍本逐末注意容量毕竟一节课的时间有限饭要一口一口地吃丰富对学生的朗读指导让学生获得实实在在的进步 桂城街道平洲中心小学郭兆波 篇三：小学语文评课稿 小学语文评课稿 各位领导老师们大家好！ 今天我们听了三位老师的课下面我代表第二学习小组对三位老师的课谈一谈我们的看法 第一节：黄小伟将相和 亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑是培养学生思维的重要手段之一爱因斯坦说“提出一个问题比解决一个问题更重要”黄老师很善于质疑在上课前让学生说说由题目想知道什么然后读课题再质疑让学生带着质疑展开教学 亮点二：黄老师让学生带着问题默读课文体现了新课标第三学段对阅读的要求另外黄老师上课很认真相信他这种认真教学的态度一定能使自己的教学水平很快得到提高下面谈谈我们队黄老师需要改进的地方的看法 1、课堂评价语言不少但很单一说得最多的一句是“掌声在里”我们认为评价语应该多样且符合实际的如：真棒你真聪明非常不错等 2、重视字词教学但不符合高年段学情要求对于生字学生已经读得很好了老师还一直追问学生有没有个字不会写的并且这时下面的学生都表示没有了你这个时候可以马上说：“真没有了呀那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了”可以检查他们写一两个难写的就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通 3、在教学流程中你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了几个小故事后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题说说故事的起因经过结果其实我们认为如果把这两个环节整合在一起讲是不是会更好呢 篇三：小学语文优秀评课稿 小学语文优秀评课稿 小露珠评课稿 四堂小露珠风格各异真是“文如其人课如其人”吴慧媛老师优雅动听周小丽老师快人快语叶春红老师质朴实在吴玮娜老师温文婉转在对四堂课进行比较欣赏之后我决定从几个教学细节入手来谈谈我的看法什么是教学细节我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节或是一个细小的片段教学细节形成于教学中从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露教学风格的一种表达教育魅力的一种展现正是有了这样灵动的“细节”我们的课堂才绽放出绚丽的光彩现在针对这四堂课中我关注到的几个细节提出一些个人见解 细节一：初读有必要 吴玮娜老师在教学中直接就进行生字新词教学没有让学生初读课文我想她这么做可能有三个目的一是想打破常规尝试新教法；二是认为学生课前做过预习不必再在课上读；三是教学内容安排的很满所以省略了初读这个环节我们知道初读是朗读教学的第一步初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时借助已有的识字方法有效地时进行识字从而把课文读通读顺其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺初读课文不仅能让学生巩固复习生字还能对课文内容建立“框架结构”的认识发展语言训练学生整体思维为学生更好的品析词句打下了坚实的基础所以说在整体感知和熟悉课文上初读是有重大意义的但是我也认为在一般的家常课上也有这样的情况出现那就是当学生已经充分预习了已经相当熟悉课文内容的情况下可以直接省略在课内初读这个环节因为意义已经不是很大了吴玮娜老师在教学中直接就进行生 字教学没有让学生初读但这里学生对课文还不熟悉象这类比赛课学生不可能过早的接触课文所以还是应该先进行初读而且从学生课堂上表现也可以看出这一点如果读的充分了后面出现学生句子读不通顺、不流利的情况会更少一些 我最近也在反思我们的学生在学过课文后竟然连课文还读不通归根结底就是读的不够特别是公开课往往是在自读整体感知及针对一部分字词学习之后就进行品词析句而有的为了课文的完整呈现几乎就学完了整篇课文那留给学生的初读时间就很少了甚至只是走了这个过场古人云：读书百遍其义自见自有其意义所在我们的一切教学手段都是为学生服务既然此处是需要的我们就必须这么做 我非常认同江苏省一位语文教研员孙景华老师的说法他在一次新课程讲座中说道初读课文的流程分为：自读感知、扫除障碍、反复练读、试读反馈当然这个流程是他总结众老师教学特色后得出的是灵活可变的 1、自读感知是学生第一次接触课文时让学生整体感知课文了解了课文的大致内容并且解决课文简单的生字词 2、扫除障碍是学生对自读感知过程中遇见不会读或者读不准的字、词、句、段等进行有针对性的朗读学习 3、反复练读使学生在扫除障碍后一步步读通、读准、读熟课文有能力同学能理解课文 4、试读反馈能反映出学生读的样好让老师对症下药使学生有新的提高 细节二：适时才见效 阅读教学最重要的就是品读、品味从品字、词、句中入文入味出感受在品读小动物们说的话时四位老师都抓住了“闪亮透明圆润”这三个词层层深入读出了味道其中两位老师还抓住了“蹦爬落”三个动词进一步体会用词的准确性比如吴慧媛老师在这里安排了老师当小露珠找到小动物对话的情境吴玮娜老师在这里采用了让学生加入声音和动作来朗读的方式极大激发了学生的积极性但学生却没有读的很到位有读的热情却没读的感情我认为在这之前先让学生把句子读好读懂再加上动物的声音和动作会更精彩一些学生会读的更到位所以说情境的安排要在适当的时候才能见成效 细节三：背出了实在 叶春红老师在课非常注重基础知识的积累在教学生词新词时她就教的很详细并且用了多种方法从不同角度进行学习比如：说说雨字头的字；给“秆”字换偏旁等在课中还安排了“我会背”这个环