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在科技活动课中培养学生自主实验能力 在科技活动课中培养学生自主实验能力是学校全面实施素质教育的重要途径它融科技知识、科技观察、科技实验、科技创作于一体教学实践证明：在科技活动课中培养学生自主实验创新能力的关键是：一是创设问题情境给学生提供展示才能的舞台与创作的机会培养其追求完美的意识;二是挖掘创新潜质捕捉创新萌芽促进创新能力的迸发培养积极探求的心理价值取向点燃其创新思维的火花;三是逐步教给学生科学的、正确的思维方法获取解决问题的途径培养其实事求是的科学态度在科技活动课中培养学生自主实验能力不仅有利于提高学生的自主意识发挥学生的主体作用也有利于培养学生观察能力、实验能力、探究能力和创造能力还有利于培养学生的科学思想、科学方法、科学态度和创新意识因此在科技活动课教学中教师应尽可能为学生提供自主实验探究的机会为学生创新拓展广阔的活动空间其具体做法是： 一、引导学生根据问题自主确定实验目的 培根曾经指出：“如果目标本身没有摆对就不可能把路跑对”明确实验目的是做好实验的关键实验目的总是与所研究的问题相联系学生只有在理解课题、提出问题的基础上才能根据要研究的问题确定实验目的要培养学生确定实验目的的能力首先要帮助学生在理解课题的基础上提出问题明确学习目标 1、帮助学生理解课题 理解课题就是让学生明确所研究的内容可以针对不同类型的课采取不同的措施帮助学生理解课题 第一学生能从字面上直接了解所学内容的课题如雨和雪就可以让学生直接提问确定学习目标 第二学生能从字面上明白题意但在提问时过于分散的课题如空气在理解课题时为学生创设一定的情境使学生发散思维集中在所研究的内容上 第三从字面上学生不太了解所学内容的课题如电磁铁这类课题不宜在一开始就出现可以先出示所要观察的物体或现象在学生观察的基础上明确所学内容 2、引导学生提出问题 提出问题就是让学生提出要了解的内容选择可实施的内容确定实施方向爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”因为后者仅仅是方法和实验过程而已但是提出问题则要找到问题的关键和要害在课堂教学中要培养学生的自主实验能力就要让学生敢于提问、会提问、善于提问因为在科技活动课中学生在学习前人的知识经验时只有从疑问开始、才能以疑引思才有可能在解疑的过程中有所发现、有所创新教师要创造条件鼓励学生敢于提问、会提问、善于提问 第一学生提出的问题和所学内容有关并且比较重要教师可以将问题交给学生去思考讨论以求得问题的解决同时教师自己也要考虑如何结合教学恰当地解决这些问题 第二学生所提问题和所教内容关系不大如果所提问题在以后学习中会得到解决教师可首先给予肯定然后作为一个悬念请学生思考等到学习与之相关的课题时才给予解决如果所提问题与所教内容和以后的学习关系都不大时教师可以将学生提出的问题留在学生课外自主解决 第三如果学生提不出问题有可能是学生对课题理解不够不知从何入手那么教师就应给学生创设问题情境提供机会诱发学生问题思维鼓励学生提问帮助学生将所学内容进行分解引导学生从问题的各个层面入手 3、在理解课题、提出问题的基础上确定实验目的 众所周知：在理解课题、提出问题的基础上学生已经明确了这节课要研究的问题此时就可以根据所要研究的问题确定实验目的一个问题相关的因素很多假设也可以有好几种实验目的也可以呈现多样性教学中没有必要规定一种实验的目的和方法要给学生自己确定实验目的和方法的机会通过讨论筛选出必要和可行性的实验方案为学生自主实验提供更为广阔的思维活动空间 如：教学太阳花的异色授粉实验学生从电视“玫瑰花授粉改变花朵颜色”的科教节目中受到启发孩子们产生了利用这种植物特有的授粉方式来改变太阳花颜色的设想于是学生提出问题设想：太阳花共有红色、紫色、粉红、黄色四种颜色根据授粉组合规则有可能产生六种新品种即红紫、红粉、红黄、紫粉、紫黄和粉黄这种设想是否正确学生可以通过实验进行验证于是学生根据实验目的设计实验方案进行实验： 准备七个“可乐”易拉罐保留喝水端利用喝水口作为排水孔剪开另一端盛满花泥充当实验花盆另外准备几根干净的棉签 挑选出生长旺盛、花蕾较多的几株红色花分别移植三盆、紫色花两盆、粉色花和黄色花各一盆 用三根棉签分别沾取紫色花、粉红色花、黄色花的花粉在每支取花粉的棉签和另一盆红色花花蕊充分接触后将这盆红色花做好授粉颜色标准记录依次是紫红、粉红、黄红 用两根干净棉签分别沾取粉红色花、黄色花花粉根据上述方法完成红紫、黄紫的授粉过程 再用一根干净棉签沾取黄色花的花粉根据上述做法完成黄粉授粉过程以上方法可重复实施花籽成熟时按颜色分别收藏花粉 次年春天把6种实验花籽分别播种 实验结果：产生了3种新品种即红粉、黄红和黄紫其它3个则没有新品种仍是原有的基本色 这样的自主实验学生完全根据自己所研究的问题分析相关因素做出实验假设确定实验目的和方案学生自主实验的意识增强并积极参与到探索科学规律的实验活动中亲身经历了探究活动的全过程掌握了科学的研究方法提高了学生创新思维的能力 二、指导学生根据目的自己设计实验方案 所谓的自己设计实验方案是指学生根据自己的意愿在正