学科联动式课程开发《动物名片的设计》教案教学设计.doc

学科联动式课程开发动物名片的设计教案教学设计 一课程资源简介 （1）教材原文 课题：习作5给动物设计一张名片 教材分析：众所周知写作的最终目的是为生活而服务的苏教版国标本设计作文教材力求紧密联系学生的生活实际本次习作是苏教版语文第5册的一篇习作以动物为描写的主题在学生认识一些小动物的前题下通过查阅相公资料了解动物的形态特征极其生活习性选取一种自己喜欢的动物用第一人称简单地介绍小动物可用列数字举事例等说明方法讲清楚动物的外形特征语言简洁表达准确清楚与此同时每一位学生把图片和文字结合起来大胆创新给动物设计一张名片 教学重点：动物的外形特征和生活习性能够准确表达 教学难点：把图片和文字结合起来给动物设计一张马趴 （2）学科设计的理由和依据 从课程资源的简介来看本次习作涉及到了三个方面的要求：一是通过上网查资料认识各种小动物的形态特征及生活习性；二是能用第一人称运用准确清楚的语言列数字举事例等说明方法介绍自己喜爱的一种小动物；三是把搜集到的图片资料和已经形成的文字资料整合起来给动物设计一张名片通过如此三步才完成本次习作的任务由此看来这次习作本身已经不是传统的单纯的表现小动物的作文练习它包括了太多的丰富的内涵恰好也为我们的学科整合提纲了拓展外延的机会成为我们进行学科联动设计的依据 对于名片的设计艺术教材第5册的第5课恰好就是学会设计名片一张名片的内容包括姓名地址身份性格爱好等方面；而名片的外观设计更体现了美术学科大胆想象动手创造的特点 学会观察是小学科学教材中反复提到的内容在各个不同的年段都有所涉及指导学生从每一个细节入手运用正确的观察方法进行细致入微的观察包括物体的形状大小颜色等形态特征及内在的习性体现了一种严谨认事求是的科学态度 学会搜集资料是小学信息技术教材中的基本要求指导学生熟练运用搜索工具去搜索与关键词相公的内容进而整理出自己所需的图片和文字资料 基于以上考虑对以给动物设计一张马趴这个教材的使用完全可以将这几门学科的内容进行重组 二单元设计思路 （1）设计理念 在备课中老师们在对课标深入理解对教材进行细致分析时发现在这几门学科都存在着这样一个问题：就是相同的内容在不同的学科中都有但都不深刻为此我们教研组将相关老师召集起来集体备课实施以动物名片的设计为主题的多学科联动的单元教学模式这个教学单元以信息技术自然学科为基础整合语文美术音乐等学科使它们在内容上相互渗透在时间上连惯一致软化学科边界在优化各种课程资源的同时将科学精神和人文精神的整合 充分体现 （2）课程结构图 课程结构图说明：以思考学习活动联动践行为学科联动式课程的主线；将主课题问题提示次课题行动研究连接起来将信息技术科学美术音乐语文等多学科的相关内容渗透整合起来 三教学计划 （1）教学目标： A熟练掌握和运用网络技术搜集有关动物的图片和文字资料 B能用科学的态度进行观察严谨准确地语言介绍有关动物的外形特征和生活习性 C认识名片了解名片的内容作用及制作方法 D学会用第一人称的说法与运用列数字举事例的说明方法准确清楚地介绍自己喜欢的一种小动物 E把图片和文字结合起来设计一张与众不同的动物名片 （2）整体教学计划 课时课程教学任务 第一课时信息技术科学完成AB教学目标 第二课时美术完成C教学目标 第三课时学科联动完成DE教学目标 四案例设计 动物名片设计教学设计第三课时 一激趣创设情景导入新课揭示课题 1出示课件一起去拜访小动物 2代表自己喜欢的小动物去参加圣诞联欢会 3介绍几种认识的方法 4鲸鸡海龟分别用不同的方式介绍自己 鲸侧重自我介绍介绍完后展示它的文字说明 A生生交流：你了解它了你喜欢它什么 B教师相机对这段文字说明进行写作指导 C学习打比方列数据的说明方式 鸡侧重自画相介绍完后展示它的形象 A师生交流：看了它的自画相你有什么感受（提示：动物的特点还可以用形象来表现） B板书课题：动物名片设计 二名片设计 1提出要求：你准备设计一张怎样与众不同的名片呢 2从名片的色彩外形布局给予指导 3小结；与盅不同的地方可多了：可以从文字上运用多种方法介绍自己的特点；可以设计活泼可爱的形象来吸引别人；新颖别致的外形就更妙了1 4在具有圣诞气氛的音乐中学生开始制作名片 三小组交流 1小组交流门牌互相认识看看谁的名片最与众不同 四全班交流 1小组推荐一张最与众不同的名片展示在黑板上 2介绍自己的名片说说它与众不同的地方 3学生评价交流 五互赠名片 六联欢活动 七课外拓展 今天我们学习了动物名片的设计我们能不能给我们学校的花草树木也设计一张名片让更多的人了解它喜欢它爱护它！ 五课后反思 学科联动以学科知识的学习为基础同时对学科知识的学习进行深化理解综合运用和扩展延伸学生在亲身经历各种活动的过程中以自己的兴趣爱好为主旨为自己选择学习的目标内容方式；为学生的自主性的充分发挥实践能力和创新能力的发展开辟广阔的空间在学生成长发展的同时教师在备课教研教学的过程中自身似的专业水平得到了极大的提高教师的知识结构也更全面在学科联动课程中每一个师生都表现出前所未有的新鲜兴奋主动和创造 但是学科联动也反映出当