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1 / 3 教育随笔：关于写作的一点努力 教育随笔：关于写作的一点努力 今天祁老师在办公室念起了班上一位同学的作文，那篇作文真实自如的道出了孩子的所思所想所感，我们纷纷询问这名学生的情况。祁老师说，这个学生平时话不多，喜欢看书。于是大家开始聊起阅读对于孩子写作的千般好处来。 确是如此，想想我们班的李冰欣、韩沁娜、赵岚娇等同学，平时总喜欢问我借书看，接着看书开拓了视野，开始对这个世界的许多事情产生了一些想法和认识。也因为所思所想越来越多，对于发生在周围的事情便有了独特的解读，开始有话想说。其实，这是一 个一连串的事情，孩子的作文呈现的是最后的部分，其根基在于阅读积累的太少太薄。 聋生在理解认知上的滞后影响了他们的阅读，因为多数聋生读不通看不懂，进而成为一种集体惰性，不读不想不看不思似乎是他们共同的特点，惰性如此根深蒂固，让家长和老师尤为气馁。但只要有一点希望，我们就不忍放弃，从那极少数的学生身上，我们寻找着突破口。 2 / 3 上个学期我把自家孩子的课外读物全部搬到了教室里，学生们每隔几天就有人来换，借书热情很高，但细心一问他们很多地方都读不懂。一学期下来进展不大。本学期，我让大 家每天摘抄一篇作文，并从中画出 10 个好词 2 个好句。天天督查，如此两周终于养成习惯。自习课观察同学们写作业的情况发现，有半数学生基本都是翻开作文书直接开始抄写，抄完后再找了几个词句随手一划了事。我问他们，你刚才抄了啥内容，多数学生会憨憨一笑或是赶紧翻看自己的摘抄本。呜呼哀哉！ 10 月开始，利用晨会时间，我想让学生轮流上台讲讲自己摘抄的内容，引导学生和自己的惰性做斗争，只有真正静下来去读去悟，才会有所思所感。同时，以小组为单位轮流写观察日记，促进学生之间的互动与交流。 习惯养成很慢，不能一
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