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教幼儿描述物体和事件的优秀评课稿 这条关键经验主要涉及的是谈话的内容在创造了一个使幼儿感到能自由地和其他幼儿及成人交流的环境后教师应该把注意转向幼儿正地谈些什么这样做既能支持和扩展幼儿的思想、观点和行为又能丰富教师对幼儿观察的内容 许多教师都很热心地和幼儿说话但大多是这样的评价“嗯你画得真好” 表扬幼儿固然重要但同样重要的是提供言语刺激来支持他们正出现的把语言与活动经验联系起来的能力34岁幼儿描述物体、事件和关系的能力正地增长认识到这点后教师应不断地给他们以鼓励以支持这样他们可以学会尽可能清楚地表达思想内容缺乏这种鼓励与支持这样他们可以学会尽可能含糊不清或产生不明确的语句如说“把那个放那里”而不是说“把这把椅子放到桌子旁边”下面是教师可用来鼓励幼儿描述物体、事件和关系的一些方法 给教师的建议 1让幼儿注意值得描述的物体、事件和关系 两个幼儿正地安静区探究一个木制的日历板“看这个人有圆眼睛头上有长长的点”“这里有一只鸟另一只鸟有长长的嘴和长长的腿”“这里有一个由许多方块和线条组成的怪物” 给幼儿提供有趣的东西来探索是发展描述性语言的基础如果他们想要探索、操作、使用、实验进而谈论那些使他们着迷的具有挑战性的以前从未见过的能以某种方式控制的可以以多种方法来使用和体验的能够使他们与伙伴密切联系的事件场所和物体 2通过让幼儿试着回答自己提出的问题来鼓励他们描述事物 幼儿：你的那个 教师：你认为呢 幼儿：我不知道看来是个有把手、有软管的东西 如果得到教师鼓励的话幼儿提出的问题中不少他们可以自己解答回答这些问题意味着要他们更仔细地进行观察、思考及组织相应的语句如果教师经常把儿童的问题从“你是怎样想的”“我不知道来找到答案”的方式把问题还给儿童他们就给予幼儿更多的机会来进行思考和描述 3给幼儿提供描述他们正在做什么已经做过什么及将要做什么的机会 一旦教师习惯于“计划做”这一工作模式他们就可以把它推广到一日生活中去了下面是一些实例： 户外活动时间“你和埃迪准备用球来干什么”“看我们能不能把它扔到那个大桶中” 小组活动时间“琼斯告诉我们你的积木刚才了我们在桌子这头看不见” “它们倒下来倒在我椅子上了” 集体活动时间“如果我们都闭上眼睛走圆圈时发生什么” “我们会撞在一起” “走得慢” “有人会踩到我” “我们可以手拉手” “会很暗” “我们可睁开眼睛来看” 4与幼儿玩描述性游戏 教师可以改编或者自编一些包括描述事物的游戏如： “西蒙说”领头者告诉小狐狸们“跑向石头台阶”或“跳向最大的圆木”当那些狐狸们到一个地点后领头者再向他们描述另一个地点 “让我们是”让幼儿说一个假装扮演的角色并做出相应的动作“让我们是油漆工人”“让我们是一只舔着脚的小狗” 5鼓励幼儿准确地描述 无论何时当教师和幼儿说话时自己的语言要准确以便他们说的内容幼儿能够听到并加以模仿如不说“挂到那儿”而应说“把这个铃鼓挂到墙上的钉板上让它和其它摇的
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