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自我管理活动总结 自我管理就是指个体对自己本身对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理下面就是写自我管理活动的总结资料大家来看看吧 为期一年的自我管理训练活动结束了一年中看着学生对生活的体悟和记录经常被一份对生活的真诚和认真感动一年中经常要不厌其烦地跟不认真记录的同学谈话也经常为这份总认为是本职工作之外的工作而苦恼一年中在多次的组会活动中和孩子们一起活动体验也收获了快乐和成长也许是不堪活动给自己带来的工作在管理活动结束日子来临的时候心里充满了轻松 学生的自我管理活动毕业论文陆续收齐了迫不及待地看了一遍学生感悟和收获颇多令人喜悦例如： “我逐渐学会控制自己的情绪控制自己的行为让每个今天过得充实无悔今天的时光不再来临生命一去不复返我会控制分分秒秒决不让它白白流失”（廖荞） “在这一年中我觉得我最大的收获就是：坚持”（彭佳杏） “我有了坚定的意志、不怕被耻笑的勇气和强大的正义感”（屈宁） “我们每天都要很努力的生活努力做好自己心目中的自己而不是别人所期望的我们是为了自己而活并不是为了谁我们才存在于这个世界上我们给予别人的信赖也得到了相应的回报 不要为了考试而学习不要为了考试而考试要知道我们现在做的任何一件事都是为了自己和身边的每一个人我们要开心周围的人才会开心”（吴柔玫） “在接下来的一年半的学习生活中我要改掉偷懒的毛病并且更加努力朝着我的梦想前进因为我相信普通人也能成功”（凌霄） “我变得对自己对他人更有责任感了对待别的事物也不会马马虎虎了完成一件东西要么就写好完成它要么就不写决不能半途而废要坚持到底要勇于面对困难挑战要逆流而上要刻苦要坚持不懈！”（邱磊） “不要想着前面漫长的路而要着眼于最初的一小步走了这一步再走下一步直到抵达我所要到的地方这时我便可以惊奇而自豪地回头看自己所走过的路程是多么漫长”（聂子楚） “我做到了我坚持到了现在我成功了我又将许多优秀的品行收到自己的囊中我也知道我正在进步”（黄嘉铭） “坚持坚持成功的哲理就是这么简单”（徐浩宇） “我觉得我最大的收获是我知道了时间的的珍贵性”（朱斯楚）“自我管理手册让我真正懂得了珍惜时间”（曾玉尔） “这本书告诉我要自立要学会孝顺父母尊敬师长”（易尚儒） “控制自己的情绪控制自己的行为让我拥有无悔人生昨天的时光已远去；今天的时光不再来临；生命一去不复返我会控制分分秒秒决不让它白白流失”（肖俊豪） “这才是这一本书上所安排的事情要学会乐观、自信、信任、帮助、自立、自尊、自控、责任心、目标、习惯、上进心、和爱心”（邝彬锐） “虽然书全写完了但自我管理并没有结束它存在于我们的生活中我相信只要继续能有坚持的精神我依然有强大的进步和学习能力”（江哲一） “这些内容无疑是我们的一大笔宝贵的财富并将伴随着我们的一生”（黄嘉敏） “这本书似乎是一本日记我也把它当成一本能够帮助我成长的日记一年后的我翻开这本手册心中充满了感动我记录了生活中的点点滴滴我记录了和同学之间的深刻的友谊”（胡怡宁） “在这一年中我懂得要宽容我曾看过一本书里面有一句话我特别喜欢：即使有几个人讨厌你但是转过身来支持你的人也不少呢不是么因此我学会尊重讨厌我的人我相信我尊重他们他们也同样会尊重我的我真希望能够如此”（陈欣欣） “其中富兰克林的故事让我明白了一个人想要成功首先必须有坚定的信念除此之外还要对这个目标作出一系列的计划去实现它这个道理我以前也知道不过理解的不够彻底现在我终于知道了这句话的深刻含义”（邱紫霞） 在一年的自我管理训练活动中学生每天要用5分钟时间填写杰出青少年自我管理手册每15天召开一次小组会总结本小组半月来自我管理情况及时作出反应调整每30天召开一次大组会进行一次主题训练例如养成良好的学习习惯目标训练等从实施情况来看学生在开训的一两个周能保持一定程度的激情但之后激情渐渐减弱甚至对“自我管理”情商训练置若罔闻倘若仅仅是将手册发到学生手中估计能自己坚持一年的学生仅占极少数虽然有定期每15天的小组会和每30天的大组会可以确保提醒学生实施去自我管理但毕竟周期有点长不对“自我管理”进行监督很多学生就不以为然应付了事所以我根据班级情况在训练开展初期做了大量工作事实证明这些初期工作对于后期工作的顺利开展和取得良好效果起了重要作用总结具体经验如下： 第一做好监督检查工作 学生填写手册不到两星期由于很多同学没有形成正确认识而是将填写工作当作一任务来完成所以填写情况越来越差不是言之无物就是干脆拖欠不填针对这一情况我要求每天都将手册收齐摆放在书柜随时可以接受老师检查每天放学时再由小组长发放此举一出效果立竿见影不仅没有同学拖欠填写内容内涵也渐深 第二指导学生感受和记录生活 随着活动持续开展绝大部分同学已经能够每天将手册自觉填写完整但绝大多数同学还是将手册当作作业去完成填写内容从生活流水账到美文抄写只要能填充手册的内容都堆砌上去针对这一情况我采取“逐一击破”的方法从他们的实际情况入手他们中大部分同学不是不愿写而是不知道该写什么对生活没有体会和感受所以我指导他们去观察和感受生活指导他们将这份感受记录下来久而久之基本所有同学都能很好地记录手册而且他们还学会了感受和记录生活这是一个人一生受用的财富 第三做好学生自我管理意识的引导和培养 在日常自我管理过程中经常以一些名人故事及身边自我管理榜样为题材对同学们进行自我管理教育通过系列教育同学们认识到自我管理的重要性及作用增强了自我管理能动性和自觉性这不仅配合了自我管理情商训练活动的开展更培养的锻炼了学生的自我管理能力有助于学生的自强自立和健康发展 第四激励和奖励机制强化了自我管理效果 自我管理活动每到一个阶段我班就会举行表彰和分享班会有全体同学参加的心得分享也有对自我管理活动表现突出的同学的表彰通过这些活动放大了同学的进步和优点在班里形成了真善美和积极进取的良好氛围不仅促进了自我管理训练活动继续进行也为班级良好班风和学风的树立起到良好的辅助作用 第五学生自我管理拓展活动强化了训练效果 在活动中我以一些学生活动为教育素材渗透自我管理意识强化自我管理效果例如在学校组织的义工活动中我将这种志愿活动和自我管理联系起来对同学进行了教育和引导绝大部分同学都志愿加入到“清洁校园”这项活动中在班级课外组织的“法律知识宣传”活动中绝大部分同学都表现出极高的参与积极性和良好的责任感在南山区组织的“义工招募”活动中同学们踊跃报名同学们在这些志愿活动中学会了处理自己和社会的关系找到了快乐和充实找到了自己的人生价值也体味了自己的成长 第六有机结合自我管理和人生规划两项活动 初中是同学们树立“人生观”“世界观”“价值观”的重要时期这一时期学生养成的自我管理习惯对他们的人生发展具有重要作用而这时期学生作出的人生规划将引领着自己去奋斗和努力将这两项活动有机结合起来不仅有助于本阶段自我管理活动的开展对于同学们长期的健康成长也有极为重要的意义 情商训练活动虽然结束了但同学们的自我管理意识和能力培养工作还远远没有结束这次活动给我们留下的诸多理念和方法都很值得我们去回味去升华 以人为本,让每个学生得到全面、和谐地发展,是当今世界教育发展的趋势本课题遵循辩证唯物主义矛盾规律,对小学生自我管理活动模式作一些有益地探索通过开展学生个人自我管理活动与班级自我管理活动,优化家校教育力量,引导学生学会自省、学会合作、敢于竞争、敢于创新,逐步树立自我管理意识,提高自我管理能力,最终促进个性得到较好的发展 “自我管理”对我们来说并不陌生无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”,还是老师的教诲“老师在与不在一个样”,里面都包含了自我管理的思想而两千多年前伟大的教育家孔子一语“君子日三省乎己”,就更是道出了自我管理思想的真谛所谓的自我管理,严格的讲是指学生对自己本身、自己的思想、心理和行为表现进行的管理 一、小学生自我管理的意义 引导小学生实现自我管理,并不是单纯为了减轻教师的负担,其意义是非常深远的 （一）引导自我管理,可以推进儿童个性的社会化过程 教育最终要培养的是社会的合格人才从这个意义上看,学生在学校当中接受教育的过程同时也是一个逐步社会化的过程社会所需要的人才,不仅应该具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备完善的个性这就要求教育培养出来的人才在德、智、体诸方面和谐发展,不仅能进行独立的思维创造,还应该善于将这种创造与现实社会结合起来,以创造一定的实际效益因此,教师必须着力培养学生驾驭自己和社会关系的能力即管理和自我管理的能力 （二）实现小学生自我管理是班集体教学的基本要求 集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况自我管理是小学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足 可以说,班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理数十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体 （三）引导小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力 对学生进行管理或引导进行自我管理,目的并不在管理本身,而是要让学生在更好的环境中受到教育引导自我管理,形成自我管理的习惯,是培养自我教育能力的基本途径自我管理是小学生对外显行为的自我控制和协调；自我教育是小学生的内部思想受到触动没有外部的自我管理,就不可能达到内部的自我教育有良好自我管理习惯的学生和班级,往往能自觉地进行自我教育 二、加强小学生自我管理的措施 （一）强化小学生自我管理的意识 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识 （1）进行生活、学习独立性教育随着国家全面推行了计划生育政策,“独生子女”教育就成了令人关注的问题家长的溺爱,这些“小太阳们”在家庭中失去了培养独立性的机会,他们更多地需要成人的帮助和照料这种情况是培养自我管理意识的最大障碍因此,我们抓住各种教育机会,如晨会、班会、班队活动等,用各种形式向学生宣传”自己能干的事自己干“,让学生从认识上加深对独立性的理解通过家长学校的授课与家长取得一致意见,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证学校、家庭、社会影响的一致性 （2）引导儿童正确认识自己、他人与班级的关系儿童的自我管理并不只是管自己,而是要对自己、他人、集体全面负责引导儿童自我管理首先应该使他们树立集体主义观念,克服个人本位主义,使儿童的自我管理植根于集体中,具有集体的意蕴 （3）爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无瑕的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者 （二）在活动中培养小学生自我管理的能力 引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力培养自我管理的能力,必须要有一定的途径在活动中我们摸索总结了一系列有利于培养学生自我管理能力的好方法,如“争星竞赛”、“一日常规谁为先”、“班级管理承包责任制”“班级监督考评委员会”、“班干部轮流固定制度”现根据实验现状分析后详列几种做法如下： 1、开展“争星竞赛” （1）建立争星制度,根据学习、写字、守纪、劳动、发言等各方面给学生评星分独立自主、合作下自主、在教师指导下自主几种类型,不同程度给予不同的加星自评他评结合,培养竞争意识每班设计争星表,贴于教室显眼处主要针对学习、发言、守纪、劳动、自理能力、学习生活习惯（包括教室清洁、桌椅整齐、课前准备）等方面进行评比 （2）利用各类综合课,组织实践活动,对学生进行常规教育,让学生在动手操作中讨论交流帮助他们形成习惯开展讲卫生、锻炼、早读、看书、讲礼貌活动每周综合课开展一个活动帮助学生自我约束、积极向上,体会生活在人际关系和谐的集体中的快乐 （3）家校紧密联系,充分利用社会力量,为学生自我管理提供空间建立家校“留言板”和“回音壁”老师将学生在校的表现,包括自理能力、遵纪守时、学习习惯方面的情况以打星的形式告诉家长,同时,家长反馈在家情况也在上面打星 2、建立“班级管理承包责任制” （1）班规大家定,自己管自己在新学期开始时,利用班会时间,让各班同学们讨论商量,制定出班级每学期的班规内容 （2）组织构建实行“班级人人岗位责任制”,推动全员管理 第一步,由学生讨论,列出班级中所需设立的各个岗位几所需要的人数,尽量把岗位细化,争取“人人有事管,事事有人管”首先,在班内找岗位利用学校的中队建设规定栏目（中队之家、学习园地、图书角、卫生角）和班级特色栏目(如：看谁进步大、比一比、表扬栏)提供的岗位,充分激励学生的竞争意识,竞争上岗实行栏目承包,确定栏目的负责人后,一切事务由学生自主处理、协调 第二步,调查学生在班级管理中最想干的工作以自愿为最大的前提,进行岗位的落实分配,极个别有问题的岗位通过谈话进行协调结合班干部改选,设立一些实用的岗位,如体育委员和宣传委员配备助手,而一些如纪律委员和组织委员可结合班机情况作相应的调整甚至萎缩,让更多的学生在自己感兴趣的班干岗位上发挥作用 第三步,在每一个岗位全部落实后,按照归属的部门开部门会议,推选各部部长,最后竞选班长将学生安排到具体的位置上,明确各岗位的具体要求,以便加强学生的责任感和发挥全班学生的监督作用 第四步,推出“班级岗位承包责任制”结构表,并要求每个部门写出详细工作计划和重点,落实具体责任同时要做好检查和评估工作,运用一套完善的评估机制来保证这一责任制的顺利进行 3、建立“班级监督考评委员会” 由全