字母教学案例教案.doc

字母教学案例教案 篇一：字母教学教案 1 2 3 4 5 篇二：用字母表示数教学案例 用字母表示数教学案例 作为学生符号感培养的一节基础引言课从学生的生活中经历过的已有的生活经验出发让学生先初步地感受字母在日常生活中的普遍应用情景教学就是教师借助于一定的现实的、有意义的、富有挑战性的材料与手段创设有利于学习者的学习情境引导学习者进行积极的自主探究、合作交流去发现和主动建构从而习得知识、经验和方法、培养学习能力提高学习兴趣形成情感、态度、价值观的教学活动用字母表示数作为培养学生符号感的引言课是学生从数字王国走向代数王国的必经之路知识的理解与教学的成功与否将直接影响到代数式、方程、函数等内容的学习本文将通过一则字母表示数的教学案例的简要分析谈谈我们的一些具体做法 一、教学内容：用字母表示数 二、教学目标： 1、知识与技能：理解用字母表示数的意义会用字母表示简单的数量关系与规律渗透符号化数学思想培养符号感 2、过程与方法：让学生经历自主探索、合作交流的过程提高分析、解决问题的能力培养用数学的意识 3、情感与态度：创设各种情景增强学生学习的兴趣培养学生良好的意志品质进一步提高创新和实践能力 三、教学过程： 1、创设情景揭示课题 教师活动：我们已经学习了26个英文字母这些英文字母除了能组成英语单词外你们知道在我们现实生活中还有些作用 学生活动：学生沉思一会儿不敢举手发言 教师活动：大家一起看题：填一填 （1）、小A和小B周末到电影院去看阿Q正传问这里的字母A、B、Q等表示 （2）、国庆长假期间小明游玩了A城市与B城市问这里面的字母A、B表 示 （3）、扑克牌中有K牌、Q牌等问这里的字母K、Q表示 学生活动：生1：第一题表示人名；生2：第二题表示地名；生3：第三题表示数字；生4：老师我还能举出一些例子如质量中的CE认证音乐中的C大调等 教师活动：用肯定的、赞赏的语气表扬了生4同时指出在数学中字母可以表示数然后出示课题：用字母表示数走进代数世界 简析：通过创设问题情境调动学生的生活经验初步体会字母在日常生活中的广泛应用激发学生的学习兴趣明确本堂课的学习目的 2、动手操作探索规律 教师活动：让学生动手用火柴搭一搭如图所示的正方形问搭建1个、2个、3个、4个、及n个这样的正方形各需要多少根火柴 学生活动：学生分4人小组共同搭建观察、讨论、探索、猜想、交流所需火柴根数回答n个正方形所需火柴数时答案有3n+14+3（n1）4n（n1）等 教师活动：让学生评判各答案的正确性并对列出的各算式进行列式的原因分析 学生活动：有的学生回答有的学生补充分析理解列出不同的式子的原因简析：设计了活动情境让学生通过搭一搭合作讨论与探索交流体会用字母可以表示数学中的规律性的问题使得看似复杂但有规律的数学问题简易化明了化同时学生通过不同的搭建途径设计出不同的算法培养了学生思维的开放性与灵活性 3、旧知感悟新知 教师活动：除字母可以表示数学规律外一下然后请同学说一说我们在以前的学习过程中是否已经接触过用字母表示数的例子并能指出字母表示的意义 学生活动：学生自由回答互相补充、完善最后总结得到已学习过、接触过用字母可以表示运算律、面积、周长公式等 简析：创设情境鼓励学生积极发言架起新旧知之间的联系的桥梁体会知识间的相互渗透与交融感受用字母表示数的知识并不陌生 4、尝试成功应用新知 教师活动：多媒体出示列一列请同学练习教师巡视 （1）、奥运冠军邢慧娜用t小时跑完s千米那么她的速度为千米/小时 （2）、长兴县为了建成生态园林型城市计划每年植树绿化如果每年绿化x公顷那么五年内共植树绿化公顷 （3）、长兴吊瓜子刚上市时的价格为每千克y元现降价25%后的价格为每千克元 （4）、每本练习本a元甲买了7本乙买了3本两人一共花了元,甲比乙多花了元 （5）、观察下面式子：23=210+3：865=8100+610+5； 若某三位数的个位数为a十位数为b百位数为c则此三位数可表示为. 学生活动： 由学生先完成在笔记上互相校对批改； 第（5）小题部分学生有困难讨论合作完成； 学生列式过程中书写有不规范 教师活动：指出书写格式；总结列式中要注意理解题中表达的数量关系；第（5）题再强调要能用字母表示二位数、三位数等 简析：通过列一列融入人文情境创设多样化的生活情境使学生更深刻地建构用字母表示数的意义理解字母可以更广泛、更简洁地表示出现实生活中各种数量关系 5、阅读对话升华新知 教师活动：请全班同学推荐两名朗诵水平好的同学进行配乐朗诵“数字1与字母X的对话”听完后回答对字母表示数的意义的理解 对话： 1：“我是数数与形才是数学王国的真正的主人” X：“我是字母我虽不是具体的数但可以表示各种各样的数我可以代表你1也可以代表其它的数” 1：“由我们数组成的式子有确切的大小例如人们一见到1+2就知道是1与2的和你们字母能做到” X：“有我们字母的式子具有更一般的含义例如：x+y能表示任何两个数的和 包括1+2x+y=y+x能表示两个数相加时可以交换顺序即加法交换律” 1：“人们解决实际问题时必须根据已知的具体数进行计算而字母有什么用呢” X：“用字母表示数将字母引进算式能更方便地表示数量关系更具有普遍的意义” 学生活动：全班同学推荐两名学生朗诵完毕后学生对字母表示数的意义都积极踊跃地发言并呈现出强烈的表现欲望课堂气氛异常活跃 简析：本部分设置了文字情景音像情景通过两位学生富有表情的朗读拟人化的对话一方面使学生对字母表示数的意义的理解进一步升华使本来抽象的意义更加直观、具体；另一方面通过轻音乐的伴奏有效地减轻了学生学习的疲劳增强了课堂教学的效率；再者拟人化的对话符合初一学生的年龄特征学生的注意力被充分地调动；最后新课程理念强调新课堂不再是一门课程的“独木”而是学科知识之林这也算是一种有力的尝试吧 6、实践应用巩固新知 华罗庚曾经说过：“数学是一门解题的学科”思维能力的培养唯有从解题开始 6.1教师活动：科学的奥秘需要我们去发现、去探索让我们首先当个“小小发现家”多媒体出示“小小发现家”一题： 观察下列等式： （1）3212=42 （2）4222=43 （3）5232=44 （4）()2()2)2=()() 填写完整(4)式；这些等式反映自然数的某种规律设n（n1）表示自然数则第n个等式为学生活动：小组先互助合作讨论交流然后派代表发言其他小组补充 简析：从特殊到一般的题型设计符合学生的认知规律易于学生思维能力的培养采用的学习方式易让学生在做数学的过程中了解数学的特征总结数学的规律在感受到独立探索的乐趣与价值的同时体验到合作的力量尝试到互助成功的喜悦 6.2教师活动：结论的对错需要我们去鉴别让我们一起当个“小小鉴别家”多 媒体出示“小小鉴别家”一题： （1）aa() （2）|a|=a() （3）若|a|=|b|,则a=b() 学生活动：学生判断正误如错误则举出反例正反方可以互相辨论 简析：通过本环节让学生成为小小鉴别家成为辨手学生在兴趣盎然中增长了知识理解了用字母表示数,它可以表示任意数,即既可以表示正数,又可以表示负数也可以是零 6.3教师活动：祖国的末来需要我们去设计、去建设让我们一起来当个“小小设计家”多媒体出示“小小设计家”一题： 为了美化我们中学的校园环境,学校决定要在校园内一块长、宽分别为a、b的长方形的空地上设计一个花坛,花坛的形状可以是长方形、圆形等的组合图形,请你给出你的设计方案 学生活动：各位学生充分地发挥各自的想象力画出了各式各样的组合图案并主动地上讲台在实物投影仪上交流各自的作品 教师活动：教师选择了几副图案从简约性、合理性、美观性、实用性等方面与同学一起进行了简单的评述接着顺次提问以下问题： （1）如果在花坛的周围铺草皮根据所给的条件求所铺的草皮的面积 （2）如果每平方米草皮的价格为P元则铺这块草皮所需总价为多少 （3）如果某位工人师傅每天能铺m平方米则由他单独铺这块草皮需要几天 （4）你能设计出一些其它问题供别人解答 学生活动：学生自行解答公布答案遇到疑问自由发问最后同学之间设计了一些有意义的小问题作为课后延伸题 简析：本环节从贴近学生生活的、学生朝夕相处的校园为背景从设计花坛出发创设了问题情境引发了每个学生的探求欲望学生再一次热情高涨；学生在参与开放式的设计中可以大胆的构想巧妙地创意自由地展示即使数学基础不很好的学生都在此时找到了自信进而起到了极佳的情绪迁移；通过几何图形的组合设计又经历了美学、组合学、人文精神的感染；学生在设计后解答的一系列连贯的问题串又使学生感受到数学的应用价值真切地领略到做数学之美妙最后通过学生设计问题培养学生问题意识发展提问题的潜能和增强学生思维的求 篇三：字母教学案例 案例内容： 在英文字母书写教学中正确的笔顺是教学的难点很多孩子喜欢按照汉语拼音的书写习惯去写英文字母在教学中我尝试了以下方式对于帮助孩子养成正确的英文字母书写习惯有明显的效果 一、巧用歌谣区分字形： 遇到形近的字母可以通过歌谣作强化记忆如d和b“一把剪刀分两半左下圆圈ddd右下圆圈bbb”；u和n“开口朝上uuu开口朝下nnn”；m和n“一道门儿是n二道门儿是m”帮助学生加深对初学字母的音与形的记忆 二、巧用歌谣记牢笔顺： “大写字母A,E,F,H小写字母f和t最后才把腰带系”这句话的意思告诉孩子字母有中横的如“A,E,F,H,f,t”等中间的那横像腰带要最后写 “小写字母i和j出门再戴小帽子”小写字母如“i,j”等顶上那一点如同小帽子也要最后写 有了这两句顺口溜孩子很容易就能记住这些字母正确的笔顺 三、巧用学生熟悉的事物： “E”和“F”的写法都是先写竖然后从上到下写横学生很容易把把它们的顺序弄错在教学“E”时我说：“大写E字母就像一座楼房得先把外墙砌好才能盖屋顶所以要先写竖折再写两横”学生很快就记住了我又进一步提示说：“还记得“大写字母A,E,F,H最后才把腰带系”这句话它提醒我们什么”学生立刻七嘴八舌地说：“要最后写中间那横”至此学生已经十分了解这个字母的书写笔顺了 教学“F”时我让学生观察这个字母像什么有学生说像旗子我顺势讲解：“要把F这面旗子插牢得先把旗杆写正先写（教师在黑板示范）（学生：先写一竖）对！” 反思与体会： 从教育心理学的角度看学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制能把英文字母写得很漂亮对于学好英语也起到推动作用但是英语字母的书写不同于汉字的书写汉字是