自然之道的评课稿.doc

自然之道的评课稿 自然之道讲述了一个发人深省的故事作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时不顾向导劝阻要向导赶走食肉鸟把幼龟抱向大海正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵后面成群的幼龟得到了错误的信息以为外面很安全就从巢中鱼贯而出结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐他们陷入了深深的后悔和愧疚之中以下是小编带来自然之道的评课稿的相关内容希望对你有帮助 自然之道是四年级下册第三组课文中的第一篇课文课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游观察幼龟是怎样离巢进入大海的他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时不顾向导劝阻要向导把幼龟抱向大海接着成群的幼龟得到错误的信息以为外面很安全就从巢中鱼贯而出结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食虽然“我们”拯救了一些幼龟但仍然感到十分震惊和后悔这个故事告诉我们如果不按自然规律办事往往会产生与我们的愿望相反的结果现对自己本课教学设计评析如下： 一、把握文章的主线抓住文章的核心问题开展教学 在这节课上我抓住了以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线的教学主线开展教学横向贯通 本课围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句从“愚在里”“蠢在里”“痛在里”“悔在里”“悟在里”这几个版块进行教学 教学本课我又以绿龟的命运为主线索紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹 因此在学完课文的主要内容之后我让学生通读课文然后找出这件愚不可及的事到底事抓“愚不可及的蠢事”以“蠢蠢事愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突以达到对自然之道不仅要认识而且要遵循的这种想法 学生的主体性体现在具体的活动过程之中课堂是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台课堂上缺少了学生的活动或者说学生的活动不充分或者说没有使全体学生动起来那么这个课堂是缺乏生机和活力的 坚持与文本的对话读中感悟读中促思语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程语文教学应在师生平等对话的过程中进行”教学活动中的对话是建立在“文本”话题之上的教师必须通过“文本话题”激活孩子的相关知识和生活体验促使孩子深入思考积极对话通过对话交流获取来自文本的信息和来自学习同伴的信息从而进行知识的重新建构形成新的能力品质因此我的教学活动的着力点是疏通学生与文本的对话在自然之道这篇课文中有这样一个句子：“我们做了一件愚不可及的蠢事”为了让学生加深对文本的理解设计这样两次对话：假如你就是在现场的作者和他的伙伴回头想一想当时你的些做法些想法是“愚不可及的”假如你就是那位生物学家向导回头想一想当时你的些想法些做法是“愚不可及的”让学生换个位置去感受当课文学习到后面的内容即向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟后带着震惊与深深地自责读向导说的话相 信此时学生的感悟会更加深刻从而更好地与作者在情感上产生共鸣 当然在这一节课中还存在许多不足如在引导学生换位思考之前缺乏良好的铺垫有一些过渡也不够自然同时在幻灯片的设计上要注意链接时考虑学生的问题生成 教学是一门艺术要上好一节课就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创造”而这个过程就是一个不断提高的过程我将在教学实践中努力锻炼自己使自己的教学水平不断提高 自然之道是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景揭示了大自然万物都有生存之道针对王老师的这节课我从以下几方面进行评析： 一、从教学思想上看 本节课体现了“以学生为主体”的思想执教者能正确处理好“教”与“学”的关系真正当好组织者、引导者的角色在教学中能给学生足够的阅读时间为学生提供了“自主、合作、探究”的机会创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境将教学过程变成师生共同探索的过程 二、从教材处理上看 执教者能够深刻理解教材准确地把握教材的重点、难点和关键不是教教材而是用教材去教除了让学生对文本做深刻地理解外在最后还让学生走出教材走进大自然开展综合性学习活动感受自然规律 三、从教学程序上看 本课的教学思路清晰教师抓住了本文的主线“我们干了一件愚不可及的蠢事.”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索以人物情感变化为线索然后紧紧地抓住这条线索展开教学 四、从学法指导上看 执教者能够帮助学生认识学习规律端正学习动机养成良好的学习习惯逐步提高学习能力通过反复阅读圈画重点字词联系上下文引生想象抓住中心句用段意归并法概括文章内容等多种学习方法比如能联系上下文明确向导的身份理解课文内容而且老师能适时地点拨：联系上下文是阅读文章的一种方法由于实例点拨生动形象学生易于理解和接受教师不是教学生学会而是让学生会学 最后提出自己的一点建议：如果在课文结束时能引领学生总结一下学习方法就更好了 近几年在学区里我也曾经听过林老师多次的示范课每次都是收获多多她的教学特色给我留下了深刻的印象： 1、教学环节非常的紧凑 2、语言非常的简练 3说话干脆利落 4、目标落实教学效果好 今天这堂课虽然不那么完美但也有不少值得我学习的地方： 一、教师采用多种教学方法合理利用多媒体教学 二、教师注重字、词的教学善于抓住重点词语来理解课文在初读课文时老师让学生说说课文讲了一件什么事老师先出现几个重点词语“争先恐后、鱼贯而出、愚不可及”等让学生填空归纳课文内容这样做既理解课文内容又培养同学们的概括能力 三、教师善于抓住重点词句深层探究自然之道引发思考在表达交流中解决疑问悟出愚蠢的多重原因及受到的启示在入境体验与情理交融中感悟“自然之道”的真正含义触动学生心灵受到启发 人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题而自然之道是本单元的第一篇主体课文课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游看到一只幼龟把头探出巢穴被嘲鸫啄咬时不顾向导劝阻让其把幼龟抱向大海后来成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出结果成了食肉鸟的美餐令作者非常后悔文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性知道如果违背自然规律往往事与愿违好心反而容易干坏事也告诉我们要敬畏自然感受自然的神奇与自然和谐相处 3月24日有幸听了姜庆华老师上的自然之道第二课时收获颇丰下面就谈谈我对本堂课的看法： 首先教学目标明确姜老师紧紧围绕本单元的主题既提出了双基训练要求（1、学习课文38自然段有感情地朗读课文理解重点词句结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵）又有情感、态度、价值观的达成目标（2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育培养热爱自然的情感建立生态平衡的观念3、丰富见闻激发探究大自然的兴趣）在这样明确的目标指引下教学活动才会有的放矢其次教学流程清晰整堂课的教学大致分成了四个板块：一、听写导入引发阅读期待；二、研读文本探讨愚不可及；三、学习58自然段感悟自然之道；四、追索原文升华文章中心板块式的教学有利于教学活动的顺利进行同时也有利于形成教学小高潮 其三姜老师特别注重双基的夯实课程伊始姜老师没有像一些公开课那样华丽登场而是扎扎实实地进行本课生字词的听写并及时纠正和指导易于写错的字相信这样的训练这个班的孩子写错别字的概率会大大降低此外姜老师听写词语不仅仅停留在会写而且还引导学生运用新词概括课文的主要内容这样的做法显然提升了教学的效率可谓一箭双雕 其四教学设计新颖教学方法多样课堂氛围民主为了更有效地帮助学生理解课文姜老师紧紧抓住主要问题“为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事”展开讨论一石激起千层浪姜老师引导学生通过抓重点词联想上下文以及比较句子等方法理解感悟课文的主要内容整节课体现了“以学生为主体”的思想姜老师能正确处理好“教”与“学”的关系真正当好组织者、引导者的角色在教学中能给学生足够的阅读时间为学生提供了“自主、合作、探究”的机会创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境将教学过程变成师生共同探索的过程 最后提出有两点不大成熟的建议：1.时间的安排前松后紧第一个板块内容是否可以安排得更紧凑一点；2.本课为本组课文的第一课课文后面“综合性学习”提出“走进自然并从中有所发现有所启示”的要求是否可以课前布置学生观察大自然学完本课内容设计相关的拓展练习以更深入理解本课主旨要尊重自然规律否则就会事与愿违这些只是我个人的意见提出来与大家商榷 自然之道是一个令人深思很有教育意义的文本整篇文章以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索展开通过我们救了一只幼龟却害了几十只幼龟的事例告诉我们大自然中万物的生长都有其特殊的规律通过“我们”的内疚、后悔来警醒世人做事不可莽撞应遵循自然界的一切规律由此我想到了我们的课堂是否也应该遵循“自然之道”根据我自己的理解课堂的“自然之道”应该以学生为本充分尊重学生一切从学生的需要出发 面对这样一个文本我们到底如何去解读如何根据学生的学情进行教学设计呢彭华丽老师的课对学生的学段目标把握非常的准确在她这堂课中体现出来的许多教学理念值得我们好好地去思考、去借鉴： 一、以生为本让学生学有所得 我们老师的最终目的就是“教是为了不教”所以我们的课堂教学要体现的就是帮助学生认识学习规律形成良好的学习习惯掌握有效的学习方法进而提高学习能力即教学生学会学习 彭老师在自然之道的教学中时时处处体现了这样的教学理念如：在第三自然段的学习中引导孩子们边读边圈画重点字词；运用六个四字词语概括课文的主要内容；还有联系上下文来理解词语的意思等等特别是理解“若无其事”这个词时 老师先让学生读读完便问：你为什么这样读学生说出自己的理解后再读老师又及时告诉大家：对这样就是“若无其事” 二、善于捕捉、有效设计训练点 于永正老师曾说：“用语文的方式解决语文问题”所谓“语文方式”就是读、说、写、思等方面训练本节课所谓“语文问题”就是文章中人物内心的情感体验、碰撞