《诗的材料》精品教学设计.doc

诗的材料精品教学设计 教学目标： 1正确认读本课十一个生字会写十个生字继续培养学生联系上下文理解词语的能力 2有感情地朗读课文背诵课文中喜欢的段落 3引导学生感受荷花的美体会大自然的神奇力量 4启发学生展开想象在对美好事物的体验中锻炼观察、想象的能力 课时安排： 2课时 教学过程: 第一课时 教学过程 设计意图 一、谈话激趣引入新课 1师：从古至今荷花就是人们描写、喜爱的对象今天我们一起学习一篇有关荷花的文章（板书课题并齐读课题） 师：看到课题你们有什么想问的 （预设：学生可能会问“本来是写荷花的内容为什么叫诗的材料呢”如果出现这个问题就放在理解课文之后解决） 师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看听一听吧！ （课件播放荷花录象播放背景音乐采莲） 2教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花 如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放 针对题目引导学生进行质疑可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞理解编排目的的同时学会质疑的方法产生阅读的欲望 利用课件营造学习氛围使学生在课的开始就进入美的意境便于学生在美的意境中品位美的语言体会美的情感 二、初读课文识记生字 1师：作者笔下的荷花样的呢为什么叫它“诗的材料”呢快速打开课本用自己喜欢的读书方式读一读课文并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词 2学生读课文认识文中的生字新词 3课件出示文中的生词指明读开火车读 4各种形式理解文中词语 （如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解随即也体会的荷花不同姿态的美丽“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解） 5检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课文听者可以习惯性的进行评价 让孩子用自己喜欢的方式读书识字教给学生读书方法提高识字的效率 利用荷花图片不但能形象的理解文中的部分词语还能很好的体会荷花的美丽多姿 通过多种形式理解文中的词语既形象生动学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法正所谓“授之与渔”为学习文本奠定基础 三、再读课文读中感悟 1学生再次自由读文思考：“通过读课文读懂了什么” (预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽) 2同伴交流从里能够感受荷花的美丽 3引导学生进行集体交流品位语言 （1）：作者看到的：抓住“清香”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面淡绿的底”、“冒”、“有的有的有的”来体会荷花的美丽多姿鼓励学生具体的说有感情的读 （2）在描写荷花盛开的形态的句子中你觉得“冒”“露”这两个字用得好为什么 （“冒”写出了荷花的活力“露”本来是躲在下面的而现在显露出来了好像小莲蓬把头探出来了这个“露”把小莲蓬写得可爱极了） （3）你都看到了什么样姿势的荷花再读1、2自然段 （4）师引导：除了课文中写到的这种荷花的姿态你还能想象出荷花的其他不同姿态 （课件播放荷花录象播放背景音乐采莲） （5）师：荷花的形象是那么美丽动人荷花的清香是那么幽淡迷人荷花的魅力是那么令人难忘于是面对这满池的荷花作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画那画家的本领可真了不起同学们你们知道这位画家是谁 （大自然） （6）有感情的朗读这一自然段 提出开放性的问题来感悟课文既有利于学生整体把握课文又有利于学生自己在读中品味和体验留给了学生读书、感悟的余地 在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位恰倒好处的突破了文中的重难点同时也教给了学生读书、理解的方法 在美好情境的渲染下通过多种形式的读加深学生对文章语言的体验、感悟升华对荷花的喜爱对大自然的喜爱之情 四、读画结合展开想象 只有大自然才能画出这么美的荷花来看来大自然还真了不起呀！快读一读画一画这婀娜多姿的荷花 鼓励学生在理解的基础上大胆想象通过读画的形式更深刻的感受大自然的魅力 第二课时 教学过程 设计意图 一、课件导入 1播放课件（荷花）描述美景 2置身在这美妙的境界中作者有什么感受呢 （引出第3自然段） 二、读中想象、品悟诗情 1作者觉得自己就是一朵荷花也随风舞蹈的景象比作什么呢（许多天鹅一起舞蹈的景象） 2他置身在这美妙的境界听到什么动人的故事 3师配乐范读学生闭眼倾听 4想象当自己变成了一朵荷花后引发了些联想眼前出现了些更奇妙的景象 5指导有感情地朗读.（轻柔地、美好地、欢快地） 自由讨论：走进了大自然你有什么想说的 6配乐感情朗读这一自然段 三、扩展想象升华