民族高校公共艺术教育现状研究

学号 1006203 湖北民族学院本科生毕业论文（设计） 民族高校公共艺术教育现状研究 以湖北民族学院为个案分析 院（系）名称 湖北民族学院 专 业 名 称 美术学 学 生 姓 名 曹青梅 指 导 教 师 石庆秘 2 2010 年 4 月 郑重声明郑重声明 3 本论文系本人在石庆秘老师指导下独立完成。本人拥有 自主知识产权，没有抄袭、剽窃他人成果，由此造成的知识 产权纠纷由本人负责。 学生签名： 日 期： 年 月 日 0 目 录 毕业论文开题报告书毕业论文开题报告书.5 民族高校公共艺术教育的现状研究.9 中文摘要中文摘要.10 ABSTRACT.11 绪论.12 一 民族高校公共艺术教育的意义 .13 （一） 公共艺术教育是培养大学生思想道德素质的重要部分.13 （二） 艺术教育是提高人文素质的重要一环.14 （三） 公共艺术教育能够激发大学生的创新能力，开发创造性智慧.14 （四） 公共艺术教育能够提高大学生审美能力.16 二 民族高校公共艺术教育的现状调查 .17 （一） 公共艺术课程设置情况（见附件表一）.18 （二） 公共艺术教育师资情况及教学设备.20 （三） 学生艺术团.21 （四） 现状相关调查（）.21 三 于民族高校艺术教育存在的主要问题 .22 （一） 对实施公共艺术教育的重要性认识不足.22 （二） 良莠不齐的艺术教育师资队伍.22 （三） 课程设置不科学和不规范化.22 （四） 学生的对艺术教育的重要性认识不足.23 四 为了加强民族高校艺术教育笔者提出几点不成熟的建议 .23 （一） 进一步提高认识，高度重视公共艺术教育实施的重要性.23 （二） 构建科学合理的课程体系,充分利用民族地区文化艺术资源.24 （三） 完善公共艺术教育的管理体制.24 （四） 建设合理的师资队伍，提高师资队伍整体素质.25 （五） 加强教学设备，充分利用已有的教学设备.25 结 语 .26 引文注释.27 1 参考文献参考文献.28 致致 谢谢.29 附附 录录.30 附件 A 公共艺术课程设置情况 .30 附件 B 调查问卷 .34 开题意见与指导记录开题意见与指导记录.36 成成 绩绩 评评 定定 表表.37 2 湖湖 北北 民民 族族 学学 院院 毕业论文开题报告书毕业论文开题报告书 学生姓名： 曹青梅 专 业： 美术学 班 级： 1006203 论文题目： 民族高校艺术教育的现状调查 湖北民族学院为个案分析 指导教师： 石庆秘 填表日期：2010 年 3 月 20 日 3 一、论文选题的目的和意义一、论文选题的目的和意义 目的：目的：加强素质教育，全面贯彻实施德、智、体、美、劳全方面发展是我 国目前教育事业的发展方向，而艺术教育又是我国素质教育的重要组成部分， 是培养全面发展人才的重要手段，是高校实施美育的主要形式和最有效途径。 在艺术教育中，民族高校艺术教育又是最重要的一环，其不仅能陶冶情操，提 高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。 虽然近几年来艺术教育在各大高校得到很大的重视，特别是民族高校的兴盛， 国家也对民族高校艺术教育给予了高度重视。但是就整体而言，民族高校的艺 术教育还是相当缺乏，各大民族高校的艺术教育还没有形成一套有效的体制， 尤其是非艺术类学生的艺术教育常常被忽视。 意义：意义：本课题以湖北民族学院为个案，通过现状调查分析，总结当前湖北 民族学院非艺术专业的艺术教育中所取得的成果，分析其中所存在的不足，结 合国家对艺术教育的总体目标和要求，借鉴他人研究的相关成果，探索湖北民 族学院非艺术专业的艺术教育的积极意义，提出艺术教育发展与改革的实施策 略。为我国民族高校非艺术专业的艺术教育实现提供必要的参考和借鉴。 二、国内外关于该论题的研究现状和发展趋势二、国内外关于该论题的研究现状和发展趋势 国内研究现状：国内研究现状： 为了我国艺术教育事业的蓬勃发展，我国相继制定和发布了相关重要的纲 领文件，强调了艺术教育的重要性。国内也有相当部分学者在关注和调查我国 艺术教育的现状：广西大学社管院的刘建在“对高校艺术教育的几点思考”中 运用调查的方式对高校艺术教育的质量和大学生艺术素质进行调查研究，总结 出目前高校艺术教育的进步和我国艺术教育的不足之处。黄小明在“广西高校 公共艺术家与调查数据分析与研究对广西四所高校现状调查”中运用了具 体的实地调查和数据对广西高校公共艺术教育进行分析与研究。通过实证数据 调查总结出目前广西高校公共艺术开设的课程只管课表的体现，而忽略目标的 实施即审美观念和人文素质的提高以及培养感受美、表现美、创造美的能力。 由于目标的不明确容易导致教学内容、课程机构等方面的盲目无序状态。卓娜 在“浅谈加强高校艺术的发展”中着眼于高校艺术教育的发展现状的分析，从 而得出应尽快使普通高校艺术教育的课程设置和校园管理工作步入规范化、制 4 度化的轨道以及提出关于继续加强高校艺术教育在高校素质教育中的相关措施。 在美国、英国、法国、俄罗斯、日本等发达国家高度重视艺术教育，制定 有相应的国家艺术教育课程标准，有具体实施艺术教育的措施与活动，如美国 的“零点计划” 、英国的“艺术教育会考制度”等；同时，有重要艺术教育家积 极研究艺术教育，有大量艺术教育研究的成果，如赫伯特里德通过艺术的 教育 、罗恩非德创造与心智的成长从艺术对促进人全面发展的较多展开论 述，提出艺术教育是人必备的素质之一；艾斯纳提出“美术学习可以通过教育 指导得到促进” 、 格内尔在文章一种以学科为基础的美术教育：将美术作为 一种学科研究的方法中首次使用了“以学科为基础的美术教育” （DBAE）的术 语。还有柯达伊、阿恩海姆、杜威等大批的艺术教育家对艺术教育的重要性和 必要性展开广泛的论述，这些文献只是从基础教育和广泛教育的角度展开研究， 而对民族高校的艺术教育研究涉及不多；不过，所有这些文献为本文写作可以 提高学理上的借鉴和支持。 通过相关的文献查阅，对民族高校非艺术专业的艺术教育展开研究的文献 资料还不多见，因此本文以湖北民族学院艺术教育的现状展开研究，探索民族 高校艺术教育实施的策略与方法，具有十分重要的理论价值和现实意义。 发展趋势：发展趋势：民族高校加强对非艺术专业学生的艺术教育是学校义不容辞的 责任，也是大学生提升自身素质、扩大视野、美化生活的重要途径，是人实现 艺术化生存的基础；也是世界各国高度提升国民素质、培养创造力、实现科学 价值的重要途径和方法。 三、论文的主攻方向、主要内容、研究方法及技术路线三、论文的主攻方向、主要内容、研究方法及技术路线 主攻方向：主攻方向：艺术教育研究 主要内容：主要内容： 一、民族高校与艺术教育概述 二、民族高校艺术教育的现状调查以湖北民族学院为研究对象 （一） 、湖北民族学院非艺术专业学生艺术教育的现状概述 （二） 、湖北民族学院非艺术专业学生艺术教育的现状调查 三、湖北民族学院艺术教育的所存在的问题及其实施改革的策略 研究方法：研究方法：实证调查、考察采访、文献查阅、比较研究等。 5 四、论文工作进度安排四、论文工作进度安排 2010 年 3 月 20 日前：选择导师、选题、开题、查阅文献、问卷调查、撰写开题 报告等； 2010 年 4 月 10 日前：撰写论文、交指导老师批阅、修改订正，完成论文写作等。 2010 年 4 月 15 日前：规范论文、上交论文、指导老师评阅、成绩评定等。 2010 年 4 月 25 日左右：论文答辩 五、论文主要参考文献五、论文主要参考文献 1 钱初熹著.美术教育学理论与方法M. 北京：高等教育出版社，2004(10) 2 张小鹭.现代美术教育学M.重庆：西南师范大学出版社，2002(12) 3 黄小明.广西高校公共艺术家与调查数据分析与研究对广西四所高校现 状调查J.编辑;studa20 4卓娜，黄海东.浅谈加强高校艺术教育的发展J. 高校论坛，2007（08） 5张炜，周锦鹤.少数民族地区高校艺术教育的创新与实践J.西昌学院学报. （社会科学版） ，2005（02） 6将艳.我国高校艺术教育现状与发展对策研究J.玉林师范学院学报.(高教 研究专辑),2006.27（增刊） 7 程征明.综合性大学公共艺术教育的现状、问题与对策研究D.西南大学. 2008 8 田玉红.高校艺术教育探索J.中国成人教育，2005（05） 六、指导教师意见六、指导教师意见 6 指导教师（签名）：指导教师（签名）： 年年 月月 日日 民族高校公共艺术教育的现状研究 湖北民族学院例案分析 The Current Situation of Public Arts Education in National University the Analysis in Cases of Hubei Institute for Nationalities 7 中文摘要中文摘要 全面推进素质教育，提高学生综合素质，造就四有新人是高校教育的最终目 的。公共艺术教育在这项任务中扮演了重要角色，而民族高校的公共艺术教育一 直是比较薄弱的板块。本文以湖北民族学院为实例进行调查分析，论证了民族高 校的艺术教育的薄弱性和加强艺术教育的重要性，并对加强民族高校艺术教育的 途径提出了建议，为当前民族高校艺术教育改革提供了参考。 关键词关键词 公共艺术教育； 素质教育 ；民族高校 ； 现状调查 ；对策 8 Abstract The ultimate goal of high education is Promoting quality education, improving the comprehensive quality and creating four virtues people. Public arts education plays an important role in this task, and national arts education in public universities has been relatively weak . In this thesis, take Hubei Institute for Nationalities as an example , having a survey of national colleges and universities .demonstrating the weakness of arts education and the importance of strengthening arts education, giving some recommendations to the strengthen national College Arts Education , providing some information and immature ideas for the current national College Art Education Innovation. Key word Public Art Education; quality education; National University; Status; Strategy 9 绪论绪论 当今社会已经进入科技高速发展，人文素质不断提高的时期。在提升自身综 合国力的同时, 国家加重了对文化、艺术、审美的教育和传播。高校公共艺术教 育是促进大学生全面发展和健康成长的重要途径, 是培养新时期高素质人才的有 效环节。然而，高校公共艺术教育仍是高等教育的薄弱环节, 艺术教育目前在课 程设置、教学方式和师资培养等方面上存在的一些突出问题, 使得高校公共艺术 教育的设置与预期的目标有所背离。近年来, 我校公共艺术教育工作取得了较好 的成绩, 形成了浓郁的校园艺术文化氛围。但是, 还有许多不足的地方, 以下是 笔者对公共艺术教育工作现状的几点思考。 10 本论本论 一一 民族高校公共艺术教育的意义民族高校公共艺术教育的意义 教育作为传播知识的主要途径，是社会非常重要的组成部分。高校是教育工 作的重点，民族高校是其中不可缺少的组成部分，而艺术教育是高校精神文明建 设，文化素质教育的重要内容，是培养全面发展人才的重要手段，是学校实施美 育的主要形式和最有效的途径。 目前，加强素质教育，全面贯彻实施德、智、体、美、劳全方位发展是我国 教育事业的主导方向。艺术教育是全国素质教育中重要的有机组成部分，但现阶 段还比较薄弱。 在艺术教育中，民族高校公共艺术教育，也称之为公共艺术，又是关键的一 环。民族高校公共艺术教育的意义在于全方位培养人才，本文笔者从艺术与美育 教育理论之间的关系和它们对社会人才培养的重要性，强调艺术教育是培养人才 德、智、体、美、劳全面发展的重要环节，以下就以培养人才全面发展为目标从 思想道德素质、人文素质，审美能力及创新能力四个方面来论证。 （一）（一） 公共艺术教育是培养大学生思想道德素质的重要部分公共艺术教育是培养大学生思想道德素质的重要部分 高素质人才，首先要具有良好的思想道德素质。培养高素质人才，需要在高 校开设相关课程，做好对大学生的思想道德工作。思想道德素质主要表现在道德 意识，包括道德认识、道德情感、道德意志、道德信息等，它们在大学生成才的 因素中具有决定性的意义。 大学生的思想政治工作应当是生动丰富的，不能只讲授抽象的内容，应该根 据大学生的心理特点以及发挥民族高校艺术教育的优势，给他们一些美的形式， 11 艺术的感觉。施以艺术教育，辅以艺术教育。启发在校大学生认识生活、感受生 活。 艺术来源于生活而高于生活，艺术教育的灵魂是具有高层次的思想性，还具 有形象性和愉悦性。好的艺术作品往往对人起激励作用，一幅作品可以表现一个 人的思想灵魂，看到一幅作品，每个人都会有自己不同的感觉，得到不同的启发。 艺术作品对学生的情感和情绪等方面能产生深刻的影响，学生在欣赏艺术作品的 时候会不知不觉地感受到作品所流露的情感。丰富多彩的艺术作品，可以给学生 一种特殊的美的享受。所以在当前，各民族高校不断开展一些生动形象的文艺活 动，利用艺术作品来引导学生学会审美，热爱客观存在的美好事物，厌恶客观存 在的丑陋事物，从而不断提高学生对美丑的判断和丰富学生的思想以及生活。轻 松地树立正确的马克思主义审美观和艺术观，引导其树立正确的人生观，价值观 和世界观。特别是民族高校非艺术生，他们对艺术，生活情感方面的认识是非常 单一的，所以近几年来各大高校不断加强和改善非艺术生的艺术教育。 （二）（二） 艺术教育是提高人文素质的重要一环艺术教育是提高人文素质的重要一环 人文素质教育是指通过各种教育活动，及人类优秀的文化成果来内化为受教 育者的人格、气质、修养，从而成为维系社会平衡发展的重要因素，是国家培养 人才和开展素质教育工程的重要组成部分。 艺术是人类物质文明达到一定程度的必然产物，是人类自身最原始的需要。 艺术教育对人才素质的培养起着其他学科不可替代的作用，艺术教育可以提高大 学生的审美素质、陶冶道德情操、激发人的创新思维、弘扬民族文化、培养爱国 主义精神、增强人文素质，从而促进大学生身心的全面发展。近十年各大高校加 强大学生的人文素质教育，目的是从根本上纠正和改变弊端。虽然我国教育部高 度重视并制定专门文件，各高校采取了不少相关措施，取得了一些成果，但现实 存在的问题却相当多。 （三）公共艺术教育能够激发大学生的创新能力，开发创造性智慧（三）公共艺术教育能够激发大学生的创新能力，开发创造性智慧 艺术可以激发人的想象力，艺术创作是将自己的生活体验借助语言、声音、 12 色彩、线条等等表现出来。那么艺术鉴赏就是用联想将语言、声音、色彩、线条 等还原为自己曾经有过的类似的生活体验，在生活中得到艺术的享受。所以说艺 术可以唤起人的联想，开发人的丰富想象力。 国际教育发展委员会向联合国教科文组织提交的报告（1972）中明确提出， 完善的人需要具备的条件，有以下几个方面：复合的态度是使人格的组成部分 保持平衡发展所不可缺少的因素。感情方面的品质，特别是人与人的关系中的 感情品质。美感的经验，对美的兴趣，识别美德能力，把美吸收到一个人的人 格中去以及其他美感经验的组成部分。身体健康。这份报告进一步指出：把一 个人在体力、智力、情绪、理论各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人， 这就是对教育基本目的的一个广义的解说。1从上述条件和教育的基本目的来 看，包括美术教育在内的美感教育对完善的人的培养无疑是不可或缺的重要组成 部分。美感教育与其他方面一样，需要在人的成长过程中持续不断地进行，所以 一个人的创新能力是要在成长中不断的去激发的，艺术教育正是扮演了这个角色。 美国哈佛大学霍华德加德纲（Howard Gardner）(19831993)提出的多元 智能理论，打开了对人类潜能的本质及其开发的全新的视窗。这一理论提出后， 立即引起世界范围的广泛关注，得到各国教育界的高度评价。霍华德加德纲提 出的八种智能分别是：（1）语言智能（linguistic inteligence）是指用语言 思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。 （2）逻辑数学智能 （logical-mathematical intelligence）是指人能够计算、量化、思考命题和 假设，并进行复杂数学运算的能力。 （3）空间智能（spatial intelligence）是 指人们利用三维空间的方式进行思维的能力。空间智能使人能够知觉到外在和内 在的图像，能够重视、转变或修饰心里图像。 （4）身体运动智能（Bodily- kinesthetic intelligence）是指人能巧妙地操纵物体和调整身体的技能。 （5） 音乐智能（musical inteligence）是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色 等的能力。 （6）人际关系智能（interpersonal intelligence）是指能够有效地 理解别人和与人交往的能力。 （7）知我认识智能（interpersonal intelligence）是指关于建构正确自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和引 导自己的人生。 （8）自然观察者智能（naturalist intelligence）是指观察自 13 然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。 2 多元智能的提出，首先对原来的智能评价体系提出了挑战。这一更为宽泛的 智能体系，取代了以标准智力测验分数界定人类聪明程度的体系。依据这一理论， 可以认为每个学生都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化作出有价值 的贡献。那些虽然在数学、物理、化学或语文、外语等方面成绩平平（甚至不及 格）的孩子，却能够创作出优美的视觉艺术作品，演奏动人心弦的乐曲，因而同 样可以得到智能方面的肯定。这一理论使艺术教育在学校教育系统中的地位得到 了认可和提高。其次，多元智能理论为创建最为开放的教育体系，促进人类心灵 全面而充分的发展奠定了理论基础。邦尼C邦帕斯、(Bonnie C.Bumpers)霍 勒斯曼(Horace Mann)指出：“未来的教师必须明白班上 25 名学生是由 25 个 独特的个体组成，每个学生有不同的优点、弱点、能力、兴趣和学习风格。课程 计划必须考虑到学生的差异性，其内容要满足所有学生的需要。 ”他认为八种理 论中至少有四种跟艺术有关，通过适当的教育可以促进每一种智能开发到更高的 水平，每一种思维都能导向艺术思维的结果。虽然并非每一个人都能成为伟大的 画家、雕塑家、音乐家、舞蹈家，但是通过开发多种类型的智能，每一个人都有 机会挖掘自身的潜能而高效地学习，使其在认知、情绪、社会甚至生理各方面展 现出前所未有的积极变化。 “多元智能”作为一种新的教育实践与理论，以开发学生多元智能为前提， 从全面发展学生各方面素质入手，把艺术教育价值放在很高位置，为我国现实教 育下的艺术教育开展打下基础，所以说艺术教育有助于开发大脑、培养创新思维。 （四）公共艺术教育能够提高大学生审美能力（四）公共艺术教育能够提高大学生审美能力 艺术教育是高校实施素质教育，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义 事业建设者和接班人的重要途径。其中的美就是指的美育、审美能力及陶冶情操。 艺术教育有助于培养大学生的审美感，促进大学生良好个性的形成。公共艺术教 育又是艺术教育的重要组成部分，属于美育的范畴，是实施美育的重要途径。 14 在人类发展早期就产生了美育思想，19 世纪下半叶，近代中国“西学东渐”时期， 王国维把西方的“美学” 、 “美育”思想传播到中国，并提出要“心育”和体育并 重，德智体美全面发展。他指出：“要之，美育者一面使人之感情发达，以达完 美之域；一面又是德育与智育之手段。 ”近几年来我国非常重视美育工作，为了 艺术教育的发展，国家制定相关文件，就美育而言，第三次全国教育工作会议上 美育教育已正式纳入了素质教育之中，并对此提出明确的要求。3艺术教育作 为美育的主要内容，在教育过程中起着陶冶情操，提高素质、开发智力、促进学 生全面发展的不可替代的作用。而艺术教育又在于审美，艺术美是人类审美的最 普遍、最高级的形式，当然成为美育最重要的事实途径。因此，注重艺术教育的 审美性，树立正确的审美观，进一步提高学生能力，是我国素质教育中的重要任 务。 艺术从生活中来，包括自然美、社会美，同时又是自然美、社会美的高度集 中反映。艺术教育是通过接触美、感受美，从而陶冶情趣，并在不知不觉中美化 心灵，完善人格，形成正确的审美观、价值观和人生观，并反过来约束、规范和 指导自己的行为，就如之前我们有提到的一种心育、情育，它应该是审美教育。 对于我们当代大学生，面临工作压力大，产生心理高度的紧张和疲劳，就需 通过一些美的作品、美的音乐等来消除人脑的紧张和疲劳感，所以很多高校都会 开设一些作品欣赏 、 艺术欣赏等艺术课，调节大学生心理，提高他们的审 美能力，提高他们的心理素质，让他们获得美的享受。艺术教育有助于脑机能的 平衡健康发展，对完美大学生个性品质是有明显作用的。好的艺术作品能抓住人 们的审美注意力，能使人们可以宣泄情感，排挤压抑，使心理得到平衡，能使人 性格开朗，精神饱满，情绪稳定，意志坚强，个性鲜明，特别在我们大学生健康 成长中起重要作用。 二二 民族高校公共艺术教育的现状调查民族高校公共艺术教育的现状调查 近几年来，我国的艺术教育事业呈现上升趋势，各大高校均完善了艺术教 育的相关体制，并把艺术的各科目设为必修课程，为了我国艺术教育事业的蓬勃 发展，我国相继制定和发布相关方针政策。1995 年，教育部在华中理工大学召开 15 “加强文化素质教育工作经验交流会” ，总结了在大学文化素质教育领域的研究 成果和经验，大大推动了全国高校加强文化素质教育的实践和理论探讨。同年， 大学生文化素质教育进入试点阶段，并确立清华、北大、华中理工大学等 52 所 院校作为试点。1998 年 5 月，教育部发出关于加强大学生文化素质教育若干意 见的通知，并确立人文教育是文化素质教育的重点。针对高校人文素质改革的 研究不断兴起，1999 年全国教育工作会上颁布的关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定中十分明确地提出“把美育作为全面发展教育中不可或缺的组成 部分，而将其纳入素质教育的大范畴，表明了美育是素质教育的重要途径和内容。 这就从根本上解决了美育、艺术教育在学校教育中的地位问题。 ”1989 年，我国 制定了1989 年2000 年全国学校艺术教育总体规划 ，2001 年教育部又颁布了 全国艺术教育发展规划（20012010） 这样一部纲领性文件，以及全国普 通高等学校公共艺术课程指导方案通知。4这些纲领性文件再次强调艺术教 育及公共艺术教育的重要性，艺术教育作为素质教育的重要组成部分，已受到全 社会的极大关注。美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力、开发 创新能力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工 作的薄弱状况，将美育融入学校教育全过程中。 虽然近几年来艺术教育在各大高校已引起高度重视，而民族高校的兴盛，表 明国家也对民族高校艺术教育给予高度关注。公共艺术教育也获得了较大的发展， 公共艺术教育也在扩大发展，对非艺术专业领域的学生基本专业学习和自身素质 的完善上乃至实际工作方面都起到了积极推动作用，从而培养了一大批社会所需 的人才。但是就整体而言，民族高校艺术教育还是相当缺乏。或者说，各大民族 高校对于艺术教育还没有一套有效的教育方式和资源，在各大民族高校中，非艺 术类的学生艺术教育还很不到位，这种情况影响了我国素质教育正常发展。基于 此，本文笔者以湖北民族学院为个案，进行现状调查分析，从而得出对民族高校 艺术教育重视的积极意义，并总结当前我国民族高校艺术教育的不足之处，为以 后我国民族艺术教育的发展与改革提供一些不成熟观点和看法。 湖北民族学院的公共艺术教育现状的调查与分析数据收集。这次调查主要是 针对湖北民族学院公共艺术教育课程体系中的培养目标、课程设置、教学内容、 师资队伍、教学研究及教材等各方面的基本情况，对湖北民族学院的相关的领导、 16 老师进行访问，学生进行了问卷调查，此次调查所获得的绝大部分数据是反映客 观实际，是比较准确的。 （一）（一） 公共艺术课程设置情况（见附件表一）公共艺术课程设置情况（见附件表一） 据表格可知；2007 年春，艺术类的全校公共选修课中包括了芭蕾基训、剧目 排练、现代艺术、民族民间舞蹈、当代审美文化、健美操。芭蕾基训课容量 40 人，选课人数 41 人，选课率 101%；剧目排练课容量 40 人，选课人数 42 人,选课 率 102%；现代艺术课容量 184 人，选课 184 人，选课率 100%；民族民间舞蹈课 容量 42 人，选课人数 41 人，选课率 98%。 2007 年秋，艺术类的全校公共选修课中包括了现代艺术、剧目排练、民间美 术、Photoshop、中国文学的历史与审美。现代艺术课容量 184 人，选课人 186, 选课率 101%；剧目排练课容量 58 人，选课人数 58 人，选课率 100%；民间美术 课容量 180 人，选课人数 183,选课率 102%；Photoshop 课容量 270 人，选课人数 278,选课率 103%.从这一年的课程安排可以看出，该民族高校公选课程种类比较 单一，数量比较少，没有把艺术教育课程纳入与普通本科课程同等重要的高度来 考虑,更不用说针对不同专业开设相应的课程。但是从学生选课情况来看，课容 量和选课都是非常的高，选课人数最高可达到了 278 人。这说明学校对公共艺术 的课程设置，无法满足我们非艺术性的需要。学校的课程设置没有去根据学生的 具体情况去进行设置。在开设公共艺术课程时没有制定明确详细的教学计划。 2008 年，开设艺术公共选修课中包括了民族民间舞、非物质文化遗产、舞蹈 基训、成品舞排练、芭蕾基训、现代艺术、视觉文化、广告创意、中国古代文化。 看表格得知，相比而言，2008 年在 2007 年公共艺术课程内容上有点细小的改动， 但给人感觉上这年的课程设置上是换汤不换药的简单变化，课容量也在减少，选 课率也在降低，这一点说明该学校没有对公共艺术教育进行重视，没有一套科学 的课程设置体系，没有去根据学生的实际情况去进行设置课程，非常的片面。 2009 年，开设艺术公共选修课中包括了民族民间舞、剧目排练、影像人类学、 大学生礼仪、基本乐理、芭蕾基训、成品舞排练、广告创意、现代艺术、花卉盆 景欣赏、插花艺术、Photoshop 平面设计、图案与漫画、芭蕾基训、成品舞蹈排 17 练、现代艺术、健美操、茶文化。这一的课程设置来看相对 2008 年的，明显学 校对公共艺术教育课程设置有所改进，在内容上有所丰富，数量上也有所增加， 课容量和选课率也有所提高，学生对艺术教育的兴趣有所恢复。虽然上升趋势不 是很大，但也在努力的改善。 综上进行分析，总结湖北民族学院课程设置的基本情况，近三年来，不是很 稳定的。具体问题课程表现为：一开始学校在开设公共艺术教育课程时没有制定 明确的教学计划，没有针对学校师资、教学设备和学生具体的情况去设置，课程 内容太单一，数量太少，不能满足学生的需要。课程内容传统化、格式化，形成 了换汤不换药的不良形式。 公共艺术课是人才培养理念后设置的一类新课，并不是换汤不换药的简单变 化外在的课程设置制度，它强调学科之间的交叉和融合。通过对其他学科基本内 容、研究方法和思想体系的了解，加强学生对已有知识全面宏观的把握，其最终 目的是为了培养基础厚实、知识面宽广、创新能力强、给定素质高的复合型人才。 课程设置主要来源于两种途径，一是从原有的全校公共选修课中精选符合要求的 课程，二是各院系按照通选课要求申报新课，学校每个院系必须提供公选课，学 校将公选课要求下发，院系推荐公选课要求并将教学大纲内容申报到学校，学校 组织专家进行评审，从而了解公选课。 （二）（二） 公共艺术教育师资情况及教学设备公共艺术教育师资情况及教学设备 湖北民族学院公共艺术教育教师总人数 人，其中专职教师 人，兼职教 师 人，外聘教师 人。 据调查可知学校公共艺术教育的师资比较薄弱，师资队伍良莠不齐，学历层 次不平衡。 湖北民族学院在公共艺术的教学设备上是非常不齐全的。学校的公共艺术的 教学设备一般是设在艺术学院的，其实可以说就是与艺术专业生一起公用教学设 备，艺术学院配有画室，多媒体教室，琴房，舞蹈房，机房等教学设备，教学设 备简陋规模又小。而且这些设备主要是针对艺术专业生而设立的。对于非艺术专 18 业生根本是很少或没有机会使用到这些设备。因为师资的薄弱以及教学设备的缺 乏和简陋，严重影响学校公共艺术课程的推进，从而阻碍了艺术教育在民族高校 的正常发展。 （三）（三） 学生艺术团学生艺术团 学生艺术团在活跃校园文化生活，对外交流方面起了重要作用，每学期都会 安排专场汇报演出，还积极参加校内外各种文艺演出活动和各种比赛，并取得了 一定的成绩，在艺术团这一方面，学校做得是比较好的一个方面。大学生相对来 说有较多的课余时间，学校就充分利用这种优势鼓励并帮助大学生开展各类的校 园文化活动，不但活跃了学生的课外生活并且具有学科教学相区别的独特的教育 价值。自发的组织学生艺术社团，招贤纳新，如书法比赛、舞蹈大赛、校园十大 歌手赛、艺术作品展览（绘画、摄影、模型）各种文艺晚会等一系列艺术活动， 丰富了学生的生活，提高了广大非艺术生的艺术教育素质。 （四）（四） 现状相关调查现状相关调查 调查形式：试卷（见附件二） 调查对象：非艺术生 学生数量：100 人 从试卷调查来看，公共艺术教育现状在湖北民族学院是很不乐观的，但是近 几年里在各方面有所改进和完善。当然，并也不只有该校如此，在我国很多民族 高校也是如此。该校公共艺术教育现状总结为以下几点：（1）学校和学生对公 共艺术教育认识不足（2）课程设置上缺乏科学性，少有评价体制，缺少实践， 具有随意性或自发性的特点。没有根据学生的需求去开设相应的课程（3）教学 方法上，教师没有投入足够的时间和精力来进行教学，教学方法上主要是讲理论 和作品欣赏为主，忽略实践教学环节，未能较好地为学生提供实践平台。 （4）师 资队伍和教学设备：师资队伍良莠不齐，学历层次不平衡，教学设备不齐全，设 备规模小，阻碍了艺术教学课程在该校的规范设置，影响了艺术教育的发展。另 19 外，领导对公共艺术教育缺少重视也是一个原因。虽然我国近几年来有些高校在 公共艺术教育上取得了很大成绩，但在民族高校还是有很大的差距。 基于此，笔者总结了几点关于民族高校艺术教育存在的主要问题。 三三 于民族高校艺术教育存在的主要问题于民族高校艺术教育存在的主要问题 （一）（一） 对实施公共艺术教育的重要性认识不足对实施公共艺术教育的重要性认识不足 我国人文素质教育改革历经十年，学术界关于加强人文素质的呼声不断，公 共艺术教育作为推行人文素质教育具体措施应当给予以足够的重视。近年来，学 校不断在理论上提高学生对人文素质重要性的认识，但缺乏切实的政策支持和制 度保障，致使公共艺术教育在一定程度上流于形式，而广大师生虽然也或多或少 认识到公共艺术的重要性。 （二）（二） 良莠不齐的艺术教育师资队伍和各种非正式课及不齐全的教良莠不齐的艺术教育师资队伍和各种非正式课及不齐全的教 学设备、教材学设备、教材 在其他普遍高校艺术教育发展的同时，教学的师资队伍也在不断扩展，教师 们大多来自艺术和师范院校的艺术专业，都受有良好的专业训练，能胜任各种艺 术教育任务。但是对民族高校而言，师资方面有很多的不足。师资比较薄弱，师 资队伍良莠不齐，学历层次不平衡。教师可能没有意识到公共艺术对非艺术生的 重要性，教学中投入的时间和精力都不足，一定程度上不能使学生接受良好的艺 术教育。另外接受艺术教育的学生来自各个系，系别不同和专业不同，那么对学 生的引导就要有所针对。 ，缺乏与之配套的师资后备、人才输送机制和行政制度 保障，形成年龄、学历层次、学科结构合理的师资队伍，从而使得学生公共艺术 教育的需要得不到保障。而且对于非艺术生的艺术教学基本上是没有教材的，只 是根据课程的需要自觉的学生会去图书馆借相关书籍。 20 （三）（三） 课程设置不科学和不规范化，学校盲目开设和学生片面选择课程设置不科学和不规范化，学校盲目开设和学生片面选择 公共艺术课公共艺术课 如今有些高校为了响应教育部门下达的关于加强艺术教育的要求开设了一些 艺术教育课程，这些课程的开设缺乏应有的系统性和辅助性，只是一味迎合市场 的需要，导致占用综合基础课程和专业课程时间。另外，学校的每一门课程结构 都是具有整体性和引导性的，有些学生不理解其内在联系和意义，片面地追求学 分和凭个人兴趣来选择课程，从而导致知识结构和技能的肢解。 （四）（四） 学生的对艺术教育的重要性认识不足学生的对艺术教育的重要性认识不足 由于局限在本学科领域范围内，不能以开拓的眼界考察和研究问题，缺乏不 同学科尤其是跨越文理学科、涉及交叉知识面的综合性问题的深入认识，众多学 生对公共艺术认识较为肤浅。同时教师作为教育主体未能挖掘教学内容中潜在的 人文素质教育因素，也使学生失去了很多提高人文素质和兴趣的机会。家来自社 会、家庭中对金钱的价值观，就业压力等因素的影响，很多学生认为艺术不过是 茶余饭后的精神享受，既不能以学术为伍，也难以提供与就业直接相关的技能。 结果是，艺术是公共课在艺术专业师生看来是“外行看热闹” 、 “瞎胡闹” 四四 加强民族高校公共艺术教育改革的建议加强民族高校公共艺术教育改革的建议 （一）（一） 进一步提高认识，高度重视公共艺术教育实施的重要性进一步提高认识，高度重视公共艺术教育实施的重要性 为了加强和完善素质教育，国家近几年来制定了相关政策方针 1998 年 5 月， 教育部发出关于加强大学生文化素质教育若干意见的通知，并确立人文教育 是文化素质教育的重点。针对高校人文素质改革的研究不断兴起，1999 年全国教 育工作会上颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中十分明确地 提出“把美育作为全面发展教育中不可或缺的组成部分，而将其纳入素质教育的 大范畴，表明了美育是素质教育的重要途径和内容。这就从根本上解决了美育、 艺术教育在学校教育中的地位问题。 ”1989 年，我国制定了1989 年2000 年全 国学校艺术教育总体规划 ，2001 年教育部又颁布了全国艺术教育发展规划 21 （20012010） 这样一部纲领性文件，以及全国普通高等学校公共艺术课程 指导方案通知。这些纲领性文件再次强调艺术教育及公共艺术教育的重要性， 由此可以看出，艺术教育对人才的发展，国家、民族的兴旺有着不容忽视的联系。 面对我国民族高校公共艺术教育你健全的现实，笔者认为进一步提高认识是 关键。广大师生应该充分认识到，公共艺术教育的目标就在于使学生受到人文素 质的熏陶，健全人格心里素质，完善个性发展调节知识结构、开发多元智力，掌 握讲不同学科融会贯通的综合能力。因此它是一种基本的普及的面向全体大学生 的素质教育，其目的不是培养专业技能和艺术家，而是通过对学生的素质教育普 及艺术教育，提高学生的鉴赏水平和审美能力，增强创造能力。 （二）（二） 在课程设置上应该要有针对性，不要盲目老套的去开设，构在课程设置上应该要有针对性，不要盲目老套的去开设，构 建科学合理的课程体系建科学合理的课程体系, ,充分利用地区民族文化艺术资源充分利用地区民族文化艺术资源 课程设置主要来源于两种途径，一是从原有的全校公共选修课中个院系必须 提供公选课。学校将公选课要求下发，院系推荐公选课要求并将教学大纲内容申 报到学校，学校组织专家进行评审，从而了解公选课。二是公共艺术的公选课不 仅要老师清楚的知道为何要开这门课程，有何意义，了解学生的学习需要，更重 要的是学生一定要了解这门课的意义，学这门课可以有什么收获。使开设的课程 有系统性和辅助性及针对性。充分利用地区民族文化艺术资源，探索艺术教育的 规律,创新艺术教育的途径,丰富艺术教育公选课的内容。民族高校应该侧重于开 设民族艺术与少数民族艺术专业课程，以利于利用开发民族艺术资源，推广少数 民族艺术文化；开展公共艺术与其他课程的交叉互动，使公共艺术课程与其他学 科、专业、课程发生直接的对接联系。 （三）（三） 完善公共艺术教育的管理体制完善公共艺术教育的管理体制 首先设立相应的艺术教育组织机构，学校领导小组要加强对民族高校督导和 管理，协调好该校各项工作的开展，完善好教育所需的设备和设施，做好设备的 管理。其次建立完善公共艺术教育的评价方式。1 对艺术教育管理部门的评估。 22 领导和领导认识水平是公共艺术教育理想得以实现的关键，监督机制是改变落后 最好办法，因此对管理部门的监督是推动实施公共艺术教育各项措施的进一步保 证。2 对教师教学的评估。教师是实施公共艺术教育的主体和质量保障。维护与 更新制度，选拔优秀的人才担任艺术教育的领导者，选拨的人才既要有较强的管 理能力，又要有较高的专业技术水平。3 对学生艺术教育水平测评。学生是公共 艺术教育实施的对象，是评价体系是否科学有效的印证和公共艺术教育目标是否 最终得以实现的证明。它包括对学生的学习过程评估，对学习结果的评估，学生 与课程的关系评估等。 （四）（四） 建设合理的师资队伍，提高师资队伍整体素质，选择合适的建设合理的师资队伍，提高师资队伍整体素质，选择合适的 艺术教育教材艺术教育教材 民族高校要提高师资队伍的素质水平，要加强对民族高校艺术类人才的培养， 对学生要有严格的标准，要严格把关。队伍在于精，而不是在于多。加强非艺术 专业师资的艺术素质的培训，使之制度化、长期化。艺术课程不应只体现在公共 艺术课堂，还应渗透贯彻穿在各个学科的教学实践中。教师自身存在的艺术修养 的提升至关重要。每个教师要有优良的教师风范，在德智体美全方面高要求自己。 教材的制定应根据不同专业开设的不同艺术课程制定相应教材。 （五）（五） 加强教学设备，充分利用已有的教学设备加强教学设备，充分利用已有的教学设备 学校根据学生各门课程的需要，加强教学设备，充分的利用我们已有的教学 设备，比如画室、琴房、多媒体教室，特