微课程建设的现状与发展趋势.ppt

,以微课程共建共享促进教与学方式变革,微课程建设现状与发展趋势,主要内容,安全教育型微课英文中文,钟南山院士讲微课,照相机,托利拆利实验,TOM猫微课,二次根式,3,（一）微课程内涵理解,教师对现有网络教学资源库的使用频度（胡铁生，2009年）,调研表明：大部分学生既没有时间、也不知道、更不愿意去使用我们（区市教育局和学校）提供的教学资源！,以整节课或单元为资源组织单位，重点从辅助教师的课“教”的角度设计与制作。,资源构成类型单一，如教案、课件、课例、素材、习题等，各自建设，制作与应用环境脱节。,颗粒大（容量大），时间长，使用不方便。,资源结构紧密、固化封闭，难以扩充和修改，交互性较差。,必须对传统教学资源（本体）进行反思,时代在变，我们建设的资源类型要与时俱进！,微课程,比较项目,微课程资源,开发理念,以某个知识点/技能点/教学环节为资源组织单位，突出对学生的“学”的设计（为学生的个性化自主高效的学习而设计制作）。,资源组成,以微视频为核心，资源组成类型多样化（微视频+微教案、微课件、微练习、微反思等），并可在应用中不断优化和完善。,资源粒度,粒度小，容量小，时间短（5-10分钟），便于交流和传播,资源结构,资源半结构化，可扩充开放，界面友好，交互性强,应用领域,面向一切学习者（学生、教师、市民）,领域广泛：可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学习等各领域。,方式多样：支持校内/校外;正式/非正式;个性化自主/协作探究等多种学习方式。,微课程的概念（3.0版）,微课程简称为微课，它是指以教学视频为主要载体，针对某个知识点/技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型在线网络课程。,微课程概念解读,1.教学针对性强：针对某个小知识点/技能点或具体问题解决的微型化、针对性教学。2.教学过程简短：一般为37分钟左右，中小学不宜超过10分钟（高校5-15分钟），且相对完整（碎片化与完整化的统一）。3.教学内容精选：相对于内容宽泛、目标多元的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，强调解决重难点知识与问题。,4.资源容量较小：总容量一般不超过几十兆，以微视频为主要表现形式，情景化呈现，可通过多种终端访问，可实现移动学习。5.注重教学设计：基于教学设计（特别是以学为中心的教学设计）而开发，包括教学目标、教学内容、教学活动及其安排、教学效果评价等。6.服务学生学习为主：对象是学生，为学生的高效自主学习而设计制作。微课不仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。,微课程的特点,交互性强应用面广效果良好,内容精选设计精心活动精彩,教学主题小资源容量小,教学活动短视频时间短（10分钟内）,“短”,“小”,“精”,“悍”,外在特征是“短与小”，内部特征是“精“，目标是“悍”：为学生的个性化自主高效学习而设计制作的一种新型课程资源、移动互联时代的新型教学模式和学习方式。,“微”是其外在特征，“课（课程）”才是其本质特征。,我国微课程发展的三个阶段,1.微型教学资源构成（以微视频为核心，由多种教学资源的有机组成）,2.微型教学活动（精彩、简短又完整教学活动）,3.微型网络课程（以微视频为主的在线视频网络课程+微课程教学活动）,微课程建设现状掠影,2010年10月，佛山市最早启动了全市中小学教师优秀“微课”作品征集评审活动，深受教师好评。（第一届1700多节，第二届近2000节，第三届3000多节，专业公司拍摄1000多节）,2012年9月教育部启动了第一届全国中小学教师微课作品征集大赛,中国微课网,2012年9月“全国首届中小学信息技术教育应用展演会”上，佛山市教育局胡铁生老师（左一）向教育部副部长刘利民（前排右一）、广东省教育厅厅长罗伟其（左二）等专家领导汇报佛山微课建设与应用情况。,全国高校微课教学比赛官网http:/W,2012年12月28日，华南师大与凤凰卫视联合推出“凤凰微课”。标志首微课由中小学校、高校、职业院校等走向社会，为市民的移动学习、终身学习、泛在学习提供一种全新的优质资源和学习方式。,2011-10,网址：,2013年10月25日，华东师范大学在深圳举行C20慕课联盟（中小学）翻转课堂教学观摩研讨会,2014年的一项最新研究报告称：随着互联网新技术与教育领域逐渐融合，翻转课堂变得触手可及。至2020年，98%的学习将实现翻转。,实施时间：2013年5-6月，645份有效问卷，23000多份作品，全国中小学参赛教师样本。,二、中小学微课程建设现状调查分析-基于教育部首届全国中小学微课大赛调研数据的分析,一、基本情况：参赛教师的学科分布,排序：信息技术、数学、语文、英语,参赛教师的教龄分布,1-5年,6-10年,11-15年,16-20年,20年以上,参赛教师的学段分布,排序：小学43%初中35%高中21%,教师所在学校类型分布,省一级,市一级,县区级,乡镇级,马云：很多人一生输就输在对新生事物的看法上。第一,看不见;第二,看不起;第三,看不懂;第四,来不及。,优秀课件展示123,调查1.微课程的内容构成,微课的基本资源构成,微反思,微课非常“4+1”的基本资源构成（范例:照相机）,微课微视频课例片段浓缩课堂公开课微格,1,2,3,4,2,1,一对一学习,微课资源构成与在线应用环境,调查2.微课的最主要特点,1.时间观念（微课制作的脚本意识）2.内容观念（精选、重组；恰当、独立）3.结构观念（知识结构教学结构；完整）4.语言观念（科学规范、生动形象、幽默风趣、配合操作、音画同步、启发思维）,对策：微课制作的“四种观念”,调查3.一节微课程视频时长？,Web2.0碎片化时代微学习,调查4.参赛微课程作品的类型,B.按微课程的主要教学方法来划分,一个微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型组合而成。实验类多功能瓶,C.按微课程的主要教育价值来划分,校园吉尼斯,标杆的五大要素,录课笔习题讲解,神秘的礼物,4解题,D.从教师教学工作出发的角度：,课程精讲类1实验探究类示范操作类3游戏学习类TOM猫虚拟面批类手写板批改,E.按微课程内容及数量构成大小分类：,知识点型微课程基于某个知识点或某个简短而完整的教学环节精心设计制作的微课。专题学习型微课程围绕某个重要的学习单元或教学主题而设计开发多个具有内在逻辑关系、内容有层次性、系列化的微课集。一般为5节左右。学科体系化微课程建成某个学科、课程、专业的微课程体系。,调查5.微课程视频的制作方式,常见微课程视频的主要制作方式,拍摄式通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。,录屏式通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。（含声音和教师头像）。或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的教学过程。,软件输出式运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、MovieMaker、GIFAnimator、美图秀秀等），通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。,混合式（富媒体式）应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。,范例8：如何用手机来录微课,“中国的可汗教师”-安微巢湖刘成富老师微课个性化教育工作室范例1,微课软件及视频教程网址,录屏式微课的制作工具和教程,中国微课网（)录屏式微课“一点通”，提供软件工具、视频教程和作品范例等。,思考：拍摄式微课VS录屏式微课,制作成本？教学理念?适用对象？适用学科（内容）？适合何种教学模式？（一对一/班级教学;个性化/传递接受式）,国外在线录屏软件：,金达在线录屏http:/jinda.tv,www.screencast-o-,调查6.微课程作品存在哪些问题,一、微课视频画面镜头单一，缺少变化（54%),二、微课程配套资源不齐（43%),三、画面模糊、声音不清、教师教学水平不高（30%),CS-camtasiastudio有强大的编辑功能,CS（Camtasiastudio）的优点,录屏、录音、录PPT、录屏幕内容，录操作过程。视频的后期编辑（字幕、标注、裁剪、转场）画面的变焦（放大局部、缩小、移动）音频的处理（降噪）交互式测试题设计（CS8.0）常用微课程录制与编辑软件：/top-software/,七子,视频编辑软件：格式工厂,下载网址：,视频编辑工具推荐视频编辑专家7.2,软件下载地址：,什么样的微课视频受欢迎从慕课(Moocs)数据学习分析的启示,短于6分钟的视频最吸引人语速快，很关键教师头像（出镜）绝非可有可无要善于制造一对一的感觉手写屏/笔是最值得购买的录课设备论坛在微课学习中占有重要地位学生越活跃，成绩则越高。,调查7.制作过程中哪些环节最重要,微课程的主要设计与制作环节,微视频是微课制作的关键环节；选题与教学设计（特别是学习设计）才是微课质量的决定因素！,(三）微课程教学设计要素（1）,选取微课教学内容：简短、聚焦、有价值确定微课教学目标：单一、明确、易达成分析微课学习对象：年龄、特点、基础、方式制定微课教学策略：1、教学内容情景化2、教学重点问题化13、教学活动任务化4、教学媒体多样化层次：内容可视化思维可视化探究可视化,选择录制方式：微课类型、呈现方式、录制环境、设备、软件等微课资源制作：微课件、微教案、导学案、任务单、测试习题等撰写微课录制脚本：片断化、精细化、结构化的教学设计（脚本模板）（灰姑娘脚本）。微课教学活动实施（及同步录制）微课教学评价（评价量表）。,（三）微课程教学设计要素（2）,一个完整微课的设计与制作环节,微课的设计、制作与应用流程（二）,调查8.大赛哪些不足或需改进之处,1、微课程太分散，不成体系（52%）,2、微课程作品质量有待提升（34%）,3、微课程平台支持学习功能不足（24%）,调查9.微课程主要应用于哪些方面,个人反思,教师专业成长,校本研修,区域网络教研,移动学习,学生自主学习,翻转课堂,对策：按不同使用方式和用途来设计,第一类，适用于独立自主的自适应学习的微课第二类，适用于引导探究，互动讨论的微课第三类，适用于理解重难点知识的微课第四类，适用于课后复习应用的微课第五类，适用于系统微课程教学的微课第六类，答疑型微课第七类，实验指导性微课,微课程的日常教学应用,教师：网上听课评课；备课资料的来源；教师专业成长的平台；跨区域网络教研；课堂教学中的灵活素材学生：一种最灵活开放交互性好的学习资源自主学习、专题学习、探究学习、移动学习、课前预习、课后巩固。市民：学习型社会的重要资源，学历/非学历教育资源。,复习型微课,翻转课堂的核心理念,什么是翻转课堂,微课支持下的翻转课堂教学模式,教师上好微课的五点注意事项,微课程制作的九点建议,1.题材选择上的多样性；2.内容选择上的独立性3.目标定位上的单一性；4.过程设计上的完整性5.时间安排上的科学性6.呈现效果上的可视性7.摄录技巧上的简易性8.交流传播上的共享性9.内容分布上的整体性,81,三、微课程的发展趋势,1.“专题微课程”：专题化、体系化、课程化。专题微课程是基于一门学科/课程的某个重要的专题（或某个单元、主题等）而设计开发的一种微型在线视频网络课程。专题微课程是指由基于某个重要专题的系列化、连续性、层次化的微课构成。某个专题的微课程一般有5-10节微课组成（具体数量因学科、学习对象、专题内容等而定）作用：可以向学生传授一个相对完整的知识专题或总结复习，非常适合学生的自主学习、意义建构及成绩提升。,2.交互式微课视频技术得到突破,3.移动在线学习型微课数量激增,智能手机IPAD电子书包笔记本