语文教案－应有格物致知精神.doc

语文教案应有格物致知精神 教学目标 （1）学习正面论证与反面论证相结合的方法分析本文从反而论证儒家格物的观点不能滥用于当今世界；从正面论证格物致知是科学的实验的写作方法 （2）掌握本文以首段提出论题“怎样了解自然科学”来展开论述并归结出论点：在研究学术中、在应付今天的世界环境中应有真正的格物致知的精神 教学建议 “格物致知”注释补充 格：推究致：获得礼记大学：“致知在格物格物而后知至”意谓推究事物方能获得事物的知识宋洪迈容斋随笔旧序：“因命纹梓播之方舆以弘博雅之君子而凡志于格物致知者资之亦可以穷天下之理云”严复原强：“顾彼西洋以格物致知为学问本始中国非不尔云也独何以民智之相越乃如此耶?”(中国成语大词典上海辞书出版社1986年) 写作特点 本文是一篇漫谈式的议论文在各方面都体现了这类议论文的特色这篇文章一开始并没有直接提出全文的论点而是紧扣文题先引用大学中的句子扼要说明“格物致知”的意思强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性然后从大处落笔向中心靠拢先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知埋没了其真正意义”接着从实验过程的两个特点中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验分析了实验精神在科学上的重要性最后指出真正的格物致知精神的两个意义提出全文的中心论点 说理方法 这篇文章简短精要写得朴实通俗深入浅出读来亲切有味没有说教气息这种风格也是漫谈式论说文的一个特点这种风格的形成除了语言的明白通俗外与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的具体说来本文采用的说理方法有以下几种： (1)引用古语：如开头引用大学中的格物致知指出它的基本意思3段中引用大学中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目 (2)摆事实与讲道理有机结合：列举事例时采用正面事例与反面事例相结合说理的方法如：反面事例：列举明朝大理论家王阳明“格竹子苦思头痛而失败的事例阐述了传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己的道理正面事例：通过作者在大学念物理时因事先没有准备做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历阐述了以埋头读书应付一切对于实际的需要毫无帮助的道理事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证它的好处是说理充分令人信服 (3)运用对比：如中国传统教育埋没了格物致知的真正意义强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比 教学设计示例 应有格物致知的精神 教学目的： （1）分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法 （2）联系自己学习生活折实际体会文章对自己的启示 教学过程： （1）导入新课 自古以来人们都在探求事物科学的认识世界获得新知追求新生活无论是大大小小的事例还是大大小小的人物都在体现着“格物致知”的精神美籍物理学家丁肇中先生就是如此体现的典范今天我们学习的新课文就是他对“格物致知精神”的阐述 （2）阅读课文掌握基础知识 先让学生各自在课上诵读全文标记出读不准的字音和不理解的词义书上注释中没有的从工具书上查找然后老师检查 （3）研读课文理清思路归纳段落层次 先让学生齐读全文对生疏的字音、词义进行复习；然后分组讨论回答问题；最后老师引导修正投影显示 明确：论点：应该有格物致知的精神（课文题目） 第一部分：话题：怎样了解自然科学（第1自然段） 第二部分：反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第25自然段） 第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验（第612自然段） （4）归纳小