中学生的多角色活动阅读教学.doc

中学生的多角色活动阅读教学 在传统的阅读教学中教师与学生的角色单一而固定处于一种僵化状态教师就是讲解、提问、呈现、灌输学生则听记、回答、应对、接受教学的主体一学生的主观能动性受到抑制处在一种被动的、消极的学习状态之中学习效率之低可想而知今天课堂教学要以学生的自主活动为主使学生摆脱过去那种单一的、被动的、僵化不变的角色地位教师应当想方设法给学生创造多种多样的转换角色的机会调动和发挥学生的积极性和主性让学生在课堂这块民主自由的天地里充分施展他们的手脚锻炼他们的才华 一、小医生角色 在阅读教学中学生通过探索、尝试去获得新知难免会走些弯路产生各种各样的错误过去这些错误往往由教师直接判定并指导纠正现在学生作为学习主体就应当多让他们自己来当小医生帮助同学改正错误同时也提高自己的分析、判断能力在教学中我常给学生提供这样的角色机会如一年级新生在学拼音时最容易混淆的便是第二、第三声平翘舌音前后鼻音在直呼练习时我让小医生们集中注意把脉诊断根据病情开出处方每当这时孩子们总是兴趣盎然像模像样地扮演着这个角色享受着角色转换带来的新奇和兴奋 二、小博士角色 今天的少年儿童生活在各种传媒的包围之中课外书籍读得多知识面广视野开阔教师不仅要充分相信他们还要为他们在课堂上交流自己所掌握的信息创造条件让学生扮演小博士角色把时代的活水引进课堂如在教学第二册春风吹一文时结合吹来了燕子吹醒了青蛙吹得小雨轻轻地下孩子们快来种葵花等课文内容我请学生们争当小博士说说与这些课文内容相关的事孩子们说出了燕子是候鸟、青蛙要冬眠、春天是播种的季节等许多知识 三、小导游角色 阅读教学不能脱离具体的语言交际活动必须与生活紧密地结合起来在教学一些介绍风土人情、人文景观的课文时教师就可以启发小朋友以争当小导游的方式来读懂课文如学习北京一课时在初读课文、了解大意的基础上我让学生以第一人称我的口吻学当导游全班师生当游客让小导游自己组织语言指点电脑课件中出现的景点向老师和同学介绍北京从孩子们思路清晰、方位有序、语言得当的介绍中我欣慰地看到小导游的角色游戏极大地激发了孩子们学习的积极性和主动性 四、小助手角色 在阅读教学中即使传统意义上属于教师的活动也应当鼓励小朋友积极参与让他们充当小助手的角色如贴挂图制作教具、使用电教媒体、板书、板画等课堂活动都可以让学生协助完成学习富饶的西沙群岛一课时我让孩子们从海面、海底、海滩、海岛四个内容中自由选择一个在具体教学过程中结合教学需要帮助老师进行板画小助手们根据课文内容趣味盎然地在黑板上画出了一幅幅栩栩如生的图画从他们兴奋激动的小脸上我发现他们已经体会到了做课堂小主人的自豪和快乐 五、小老师角色 教学相长是我国传统的宝贵的教学经验教学相长不只是教学上的互补、互助而且也体现了教中有学学中有教的客观规律陶行知先生的小先生制的经验今天同样具有积极意义这是因为同学之间有相近的年龄特点、知识水平和思维方式所以互教合作更容易为伙伴接受有时能起到教师起不到的作用如教学生字新词时先让学生充分做好自学准备然后请一个学生走上讲台当小老师带着大家学教完了再让全体学生评一评里讲得好里还不够在这个过程中老师还可以坐在学生的位置上有意识地提些问题帮助小老师教得更到位这样的师生反串无疑会给课堂教学注人民主、平等、和谐的新鲜空气 著名特级教师周一贯先生说得好爱探索、喜尝试是孩子的一大特点在教