电大建筑材料试题.doc

电大建筑材料试题 1心理学家斯腾伯格认为人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分；3种成分组成这3种成分相互依存、相互联系推动认知水平的不断提高() A完全正确 B完全错误 C无错误但不完备 D部分错误 2教学设计模式具有3方面的功能： (1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导 (2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材 (3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导() A完全正确B完全错误 C无错误但不完备D部分错误 3多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源（或学习资源）4要素进行方案分析、评价和组合() A完全正确B完全错误 C无错误但不完备D部分错误 4威斯顿和格兰顿在他们的教学方法的分类及各类方法的特征一文中根据教师与学生交流的媒介和手段把教学方法分为四大类：教师中心的方法相互作用的方法个体化的方法实践的方法() A完全正确B完全错误 C无错误但不完备D部分错误 5目前网络课程的教学设计主要采用五种教学模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、探索和协作式() A完全正确B完全错误 C无错误但不完备D部分错误 6按照布卢姆的教育目标分类学综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理() A完全正确B完全错误 C无错误但不完备D部分错误 7美国学者艾斯纳(E.WEisner)认为在课程与教学设计及评价中应该包括行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标() A.完全正确B完全错误 C无错误但不完备D部分错误 8教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想因此教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案从一定的意义上说它是一个规划性的方案它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计实际教学过程是一个动态的活动过程因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性() A完全正确B完全错误 C无错误但不完备D部分错误 9教师是学校教学活动的主导者同时也是教育教学过程的特殊媒体() A.完全正确B完全错误 C无错误但不完备D部分错误 10教学策略可以分成三种分策略：组织策略、宣传策略和管理策略() A.完全正确B完全错误 C无错误但 电大教学设计试题 不完备D部分错误 二、简答题（每小题10分共20分） 1行为目标有些优点和缺点 2瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别 三、单选题（每题3分共30分） 1()是对信息传递给学生的方式所做出的决策对教学媒体的选择有较强的指导作用 A传递策略B组织策略 C管理策略D微观策略 2对每一类的学习要识别出导向学习的有效条件其公式是：要得到X的学习结果就要提供或安排Y的条件这是() A设计学习活动的行为主义原则 B设计学习活动的信息加工观点 C设计学习活动的建构主义观点 D设计学习活动的情境认知观点 3()指教育评价的第三个时期即20世纪5070年代以布卢姆为主的教育家提出了对教育目标进行评价的问题学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点 A“心理测验时期” B“目标中心时期” C“标准研制时期” D“结果认同时期” 4一位心理学家认为在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下没有必要推迟学习活动对于那些学习动机不强的学习者来说最好的办法就是通过有效的教学使他们尝到学习的甜头而这有可能产生学习的动机这位学者是() A奥苏伯尔B加涅 C梅里尔D皮亚杰 5依据教材中的观点教学系统在运行过程中具有比较明确的()特点 A组织性、高效性、先进性B目的性、可控性、适应性 C目的性、高效性、可控性D可控性、灵活性、适应性 6在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中行为领域包括()5个层次的目标 A获取、同化、适应、施行、达成B获取、同化、理论、施行、模式 C获取、同化、方法、施行、达成D获取、同化、方法、模式、综合 7任何行为都是由特定环境（或情境）决定的都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的这是()的观点 A行为主义学习理论B社会学习理论 C建构主义理论D情境认知理论 8()涉及设计教学活动的决策包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策 A呈现策略B管理策略 C传递策略D组织策略 9在布卢姆等人看来教学目标的分类本身并不是目的而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种() A理论B工具 C方法论D模式 10就一般情况而言学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是() A.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告 B确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术 C收集资料前的准备工作组织有关人员使用计划好的工具、技术与方法 D计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析 四、实践题（共20分） 应用教材中课外活动的设计原则设计一个课外活动的方案 试卷代号：1169 中央广播电视大学20xx20xx学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题答案及评分标准 （供参考） 一、判断题（每题3分共30分） 1D2C3A4A5A 6B7D8A9A10D 二、简答题（每小题10分共20分） 1优点： (1)能为教学活动提供明确而具体的指导行为目标是明确的、具体的因此当确定好教学活动的行为目标之后教师就可以清晰地按照教学目标指明的方向开展教学活动可以清楚的判断教学活动是否按照教学目标规定的方向进行并能够根据教学目标调节自己的教学活动 (2)能为教学评价提供直接的依据由于行为目标是清晰的、可观测的教学活动是否实现了教学目标以及在多大程度上实现了教学目标可以直接用行为目标来测量和判断这使得教学评价就得清晰而客观 缺点： (1)如果教学目标都采取行为目标的形式那么教学就会趋于强调那些可以明确识别的要素而那些很难测评、很难被转化为行为的内容就会被忽视而消失 (2)行为目标将学习分解成为各个独立的部分认为各个独立的部分是可以分别对待的这就破坏了学习的整体性不利于通过整体性学习来陶冶学生的个性 (3)事先明确规定教学目标的做法也存在问题因为这些预先规定的教学目标很可能成为不适合实际情况、强加给教师和学生的东西 2(1)确定学习者的需要； (2)确定各个层次的目标； (3)建构评价过程； (4)设计和选择教学传递的方式和方法； (5)试用所设计的教学系统； (6)安装和维持系统 三、单选题（每题3分共30分） 1A2A3C4A5B 6A7A8D9B10.A 四、实践题（共20分） 课外活动设计的一般原则有： (1)以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础；(2分) (2)以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的；（2分） (3)知识性、趣味性和实践性兼顾使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩（2分） 实例(10分) 注：整体和判卷教师灵活掌握4分 一、单选题【每题3分共30分） 1般来说普遍性目标取向适合于作为()的教学目标来使用特别是作为终极性 目标来使用而如果是其它层次的教学目标则不适合于采取这种取向 A中间层次B具体层次C低层次D高层次 2()教学媒体的应用方式灵活多变；既可以用于学校的教学活动又可以用于学校 的教育教学管理适用范围非常广泛将大大改进学校教学条件和学习环境推动学校教育改 革和素质教育的进行 A从微观上看B从中观上看C从宏观上看D从性质上看 3()是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策它涉及动机激发技 术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面 A宏观策略B管理策略C传递策略D组织策略 4教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化教育可以被作为应用科 学或技术通过实证研究可以发现原则并加以应用这是() A设计学习活动的行为主义原则B设计学习活动的信息加工观点 C设计学习活动的建构主义观点D设计学习活动的情境认知观点 5按照美国学者艾斯纳(EWEisner)的观点解决问题的目标是() A不能预先规定的B特定行为的C预先规定的D开放性的 6媒体有两层含义一是指()二是指存贮和加工、传递信息的实体 A信息源与信息的接收者之间的中介物B承载信息所使用的符号系统 C多媒体化、网络化和智能化D现代教学媒体的运用形式 7在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中教学目标被分为()领域 A认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个 B认知领域、情感领域和动作技能领域3个 C认知领域、情感领域和行为领域这3个7 D认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个 8为了把一个任务迁移到另一个任务学生需要对技能迁移进行练习如果学生从来就 没有练习技能迁移的机会就不能期望他们能在测试环境中达到要求这是 () A设计学习活动的信息加工观点B设计学习活动的行为主义原则 C设计学习活动的建构主义观点D设计学习活动的情境认知观点 9()认为知识是分布式存在的即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教 材与文化脉络中或者说知识的意义分散在人们所处的情境中是人与情境交互作用的产 物因而是无法从情境中单独隔离出来的 A情境认知理论B建构主义理论C信息加工理论D行为主义理论 10.“发展以观察法为重点采取多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的考试 发展成为以创造性及问题意识为中心的评价；改变过去那种只由教师进行的评价提倡由学生 进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等”这是() A20世纪70年代以后的现代评价的基本思想B19世纪中叶起到20世纪30年代评价的基本思想 C20世纪30年代50年代评价的基本思想D20世纪5070年代评价的基本思想 二、判断题（每题3分共30分） 11单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计单元 教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外还起着协调年级教学进度等方面的作用 () A完全正确B完全错误C无错误但不完备D部分错误 12教学设计有4个基本特征分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性() A完全正确B完全错误C无错误但不完备D部分错误 13.由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素为了使教学产生效果在教 学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的() A完全正确B完全错误C无错误但不完备D部分错误 14教学目标的来源主要的有三个方面：学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教 育思想的发展() A完全正确B完全错误C无错误但不完备D部分错误 15.从历史上和当前的教育实践来看比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道 德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向 () A完全正确B完全错误C无错误但不完备D部分错误 16幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法() A完全正确B完全错误C无错误但不完备D部分错误 17教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成：前期分析、目标、策略和评价() A完全正确B完全错误C无错误但不完备D部分错误 18教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法对教学目标、学习内容、教学活动、 教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调最优化的、适当的选择教学媒体 () A完全正确B完全错误C无错误但不完备D部分错误 19.讲授式教学方法是教师主要运用语言方式系统地向学生传授科学知识传播思想观 念发展学生的思维能力发展学生的智力() A完全正确B完全错误C无错误但不完备D部分错误 20.选择教学媒体的经验方法主要有：问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法 型5种() A完全正确B完全错误C无错误但不完备D部分错误 三、简答题（每小题10分共20分） 21.在教学设计中选择运用问题探究式教学法时有些要求 22情境性学习方式有些特点 四、实践题（20分） 23.依据教材的观点和结合个人教学实践谈谈你对教学最优化思想的理解中央广播电视大学20xx20xx学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题答案及评分标准 （供参考） 一、单选题（每题3分共30分） 1D2B3B4A5A 6B7A8B9A10A 二、判断题（每题3分共30分） 11A12D13A14.D15A 16C17A18A19A20A 三、筒答题I每题10分共20分） 21(1)教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境 (2)要依据学科教学目标的整体要求依据具体教学内容的特点依据学生 实际已有的和 可能的发展水平选择和确定探究发现的问题（课题）与过程 (3)有序组织教学积极引导学生的探究发现活动 (4)教师要帮助学生独立能动地跨越探究发现过程中的障碍启发和引导学生积极的联 想、分析、研究、促进学生思维的不断深化 22.第一学习的任务情境应与情境相类似以解决学生在现实生活中遇到的问题为 目标学习的内容要选择性任务 第二教学的过程与的问题解决过程相类似所需要的工具、资料往往隐含于情境当 中教师展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程提供解决问题的范式