让音乐在童心里飞扬小学音乐教案.doc

让音乐在童心里飞扬小学音乐教案 小学音乐教育是以音乐艺术为手段在潜移默化之中对学生进行审美教育和思想教育音乐欣赏是音乐教学的一个重要部分它就是儿童自主地感知音乐形象理解音乐语汇同时也是儿童通过想象对乐曲进行再创造的一种活动对发表儿童音乐创造力、想象力具有重要的作用如何上好音乐欣赏课充分调动儿童的欣赏兴趣是一个非常难的课题 纵观小学音乐欣赏教学由于受应试教学模式的束缚课堂上仍徘徊在重教师讲解、重教材知识传授以教师为中心学生被迫当“听众”个性发展受到了压抑因此在音乐欣赏教学中我们首先应搞清师生关系应是主导与主体的关系而不是讲者与听者的关系应以素质与个性化的培养目标为导向以开放性的课程体系为切入部以集体的合作性学习为功力构建“自主、合作、创造”的音乐模式上活音乐欣赏课 一、激发兴趣启发学生想象力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括世界的一切推动其进步并且是知识化的源泉”音乐是情感艺术儿童的想象力正是借助情感得以伸展 音乐欣赏是一个由浅入深的学习、理解过程这个过程首要的依据是想象教师如果不注意调动儿童的欣赏兴趣采用讲解、说教的方法那么收效是微乎其微的课堂中会出现沉闷、厌烦的课堂气氛或者是停留在肤浅的表面层次上那么创造意识更是无从培养如：在梦幻曲教学中我先是做了沉睡中露出甜甜笑容的动作引起学生的好奇心然后问了一个问题：“你们都做过美丽的梦”学生立时七嘴八舌的发表意见这时让学生听一段优美的音乐学生即随着音乐做出各种睡觉、做梦的姿态这种从激发到想象让学生动脑、动眼、动手不仅发展了学生思维也为创新意识的培养提供了空间和时间课堂气氛显得轻松同时也为欣赏主题音乐作了铺垫 儿童的情绪一旦调动起来欣赏的兴趣大大增强个性表现充分创造潜能并发如欣赏在钟表店我先出示画好的大钟、小钟、动物钟等画片指导学生去观察钟表不同的摆动方式引导学生用身体去表现钟表的走动鼓励学生大胆表现在我的鼓励下学生积极创编动作有的用头、用眼、用脚、用手等部位来表现钟表的摆动学生这种积极的参与只有教师正确树立学生主体地位给学生一个“心理自由”氛围一个自发表现的空间方能激发学生潜在的创造力、想象力使他成为学习的主人 二、创设情境引导学生感受音乐 心理学家认为：“人的多种感官的参与比单一的感官参与认识事物的深刻程度要大得多”音乐欣赏如果只*耳朵是远远不够的乐曲中的音乐形象、音乐语言对儿童来说有一段较大的感知认识距离我在教学中依据乐曲本身的难易程度采用不同的方法设法缩短这个距离让儿童说有所指看有所在听有所思在认识上建立起一个自认为可以捕捉的形象并逐步鲜明起来这就是再创造如：欣赏聂耳的金蛇狂舞我利用电视录象直接把学生引进江南一带端午节划龙舟的热烈场面：桨手们刚劲、有力地划动着船桨龙舟像离弦的箭一样在江中飞驰又好似一条条蛇在江中狂舞此时我发现有的学生正用手势做划船动作有的做敲锣打鼓姿势并且还伴着“加油、加油”呐喊声课堂气氛热闹非凡学生由视觉与听觉相结合来感受音乐体验音乐所表达的热烈、欢腾的情绪借助视觉的直观来帮助听觉感知更有利于学生对音乐形象的理解 在欣赏乐曲的音乐形象再创造中因个人认识、感受不同产生不同的情态这是艺术欣赏的特点正是由于这个特点我特别尊重儿童个性强调欣赏中个性独特的感受要求学生不要人云亦云不要做想象的懒汉力争创造与众不同的音乐形象教师还应当多方设法开拓想象的空间促使学生独立思考激发学生的语言表达与想象能力加强对作品音乐形象的理解如欣赏第三册第八课小青蛙老师在屏幕上先后出示小青蛙玩耍、游泳、避雨、唱歌等画面让学生边听音乐边根据画面来展开想象使学生对音乐的理解由感性认识上升到理解认识学生你一言我一语把小青蛙漫游水中、追逐玩耍、唱歌跳舞的音乐形象描绘得栩栩如生特别是重点欣赏第二段音乐时老师问：“此时为什么节奏加快”有的学生回答：“下大雨刮风了小青蛙有的躲在荷叶下有的慌慌张张跳到水里”老师接着问：“这时为何又弱了下来你又想到了什么”学生根据画面回答：“我又想到了雨渐渐的小了天也渐渐的亮了雨过天晴了所以音乐慢了下来”主题音乐又响起时学生又迫不及待的告诉我：“小青蛙回到了水面上它们又快乐的跳起舞唱起歌来”学生对音乐作品认识理解只要掌握基本的音乐情绪不违背作品的原意都应给予鼓励这样不仅保护了学生感受音乐的独特性又培养了创造个性 三、故事导入激发学生表现音乐 小学音乐欣赏作品中较多的作品可以借助故事来表现这种方法帮助学生理解作品、掌握知识对发展学生的智力培养学生良好思想品质的形成进行审美教育都具有重要作用如彼得与狼、狮子、玩具兵进行曲等教师只要作必要提示说明让学生了解作者的意图便可演绎出一些童话、故事或情景来儿童在故事的诱导下避免了盲目、虚无的欣赏从而使学生从中受到的教益更多、更形象对于那些可以故事化情景化的音乐作品在基本理解的前提下可以让学生用不同形体动作来表现乐曲的情绪化如龟兔赛跑欣赏中我先对学生讲一讲大概的故事然后再放代表乌龟与兔子的音乐让学生有了初步的了解再要求学生随着欣赏曲根据自我理解与感受用手、脚、表情来表现乌龟与兔子的形态然后分组进行讨论、研究规定以小组为单位进行分角色表演再加以评判这一环节中小组讨论更趋活跃有的说、有的设计、有的表演一些平时性格内向的学生也被轻松、活泼、愉快的小组讨论所感染积极参与创作活动通过评判儿童们对作品又了更深的认识对作品所表现出的意义理解更深透同时也体会了合作的成功 总之在小学音乐欣赏课中我们改变了传统的教学模式把图