孔子拜师评课稿.doc

谦虚好学，学无止境 孔子拜师评课稿 这次，丁老师执教的孔子拜师是一篇具有较强的人文精神的课文，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。第二课时的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行。丁老师很认真准备了这节课，在备课过程，她本人也像孔子一样谦虚好学，像曾经上过这课的小鲁老师请教，向我们小组成员求经，不厌其烦的一次又一次的修改教案。这堂课与试教相比，丁老师进步很大。课堂上，丁老师教态大方亲切，教学语言较为精炼，准确地把握了课文重难点，学习目标基本达到。板书直观生动简洁。作为一个新老师，有无限的潜力等着挖掘。下面，我根据课文的特点以及丁老师的设计意图，对这节课谈谈个人的看法和大家共同探讨。一、关注课题，培养质疑课题的能力。在教学中，丁老师首先复习了课文的生字新词，利用填空的形式帮助学生概括了课文的主要内容，启发学生用总结归纳的方法简练的语言概括课文。教师在教学中遵循了“温故而知新”的教学规律，有“授之以渔，教师为了不教”教育意识。但是这填空题个没有起到实质性的作用，没有为学生学习课文起到铺垫作用。如果丁老师的练习题稍作改动，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师历尽艰辛前往洛阳拜师认真求学受到人们的敬重。这样，学生在理解课文思路的基础上，能为感悟课文起到铺垫作用。细细读课题发现课题就概括了课文的主要内容，那我们在教学中就要提醒学生关注课题，告诉学生写事写人的文章中，有些课题其实就是概括了文章的主要内容，我们在写事写人的作文也可以以人物和事取题目。我觉得作文和阅读能力的提高不是一节作文的指导，一篇短文的练习就能提高，要我们在平时的教学中点点滴滴的渗透，这样分解了作文和阅读的难点，也能减轻学生对作文和阅读的畏难情绪。课题是课文的题眼，所以我教学喜欢从题入手，这节课丁老师如果根据课题设计两个这样的问题：1、孔子是怎样去拜师的？2、拜师后，孔子是怎样学，老子是怎样教的？这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向；这样，教师教路清晰，学生学路明确。好的问题的确起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。二、关注重点词句，注重朗读能力的训练。在这篇课文中，有些特别好的词语，如：“相距上千里，风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，正是这些词语体现了孔子拜师学艺的艰辛和急切。所以让学生理解并运用这些词语也是语文课的重点。在研读课文时，丁老师能通过把握一段话中的重点词语来指导学生学习体会。如第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程”来指导学生体会孔子的谦虚好学，为求学不怕吃苦的精神。为了让学生深刻的体会孔子的艰辛，丁老师设计了很多层次的朗读，运用了计算、想象、查字典等多种方法理解词语，力求让学生与文本产生共鸣。先是“从相距上千里”这个在体会曲阜与洛阳距离远，丁老师利用换算的形式得出的巨大数字让学生明白他们的距离之远，在之后运用语言描述没有汽车、飞机、火车的情况下步行前往，很艰难，指导学生读出远和难。然后出示一幅画面问：“孔子在前往的过程中会遇到什么困难？”引导学生展开想象，自然地过度到“风餐露宿”的理解。通过想象让学生身临其境的感受到孔子的求学的艰辛，读出感情也就水到渠成了。在让学生转换角色成为孔子，教师相机采访：“累了，你为什么不歇一歇？”“饿了，为什么不去餐馆饱餐一顿？”“困了，为什么不去旅馆休息？”角色的转换让学生近距离的走进孔子的内心世界，深入的体会孔子求学的急切。幷相机引导学生读出自己的体会。这样既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是设想与现实总是有距离的，特别是教学一门遗憾的艺术。在课后我的脑海反复回放丁老师的每一步教学过程，感觉每一步都是轻轻的浮在浅表上，想象没有打开学生的思路，读的次数多，收获的效果不尽人意，没有在读中让点点知识如涓涓细流被学生接受、吸收、运用。究竟如何让每一步教学都落到实处，这是一个大学问，也许丁老师在以后的教学中要孜孜不倦的学习总结，凭你的聪明和悟性，你会很快掌握其中的奥妙。三、关注人物品质，重视学生素养的提升。新课程标准指出： “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本课的教学中，丁老师能充分依据教学内容，从孔子、老子身上寻求中华民族的传统美德。虽然丁老师在课堂上没有向学生明确提出：我们要学习孔子、老子的什么精神，但在让学生描述孔子求学的艰辛历程中，在让学生分角色朗读中，在让学生看图辨认老子与孔子后说出依据中，在让学生扮演孔子与老子时的精彩点评中，我们不难看出，老师此举在于引导学生对自身人生价值的思考，让课堂富有趣味性、生命性、人文性。于无形之中向学生渗透了中华美德的教育 ，真可谓“润物细无声”！四、板书简洁，突出重点点难点。丁老师的板书简