新目标九年级英语单元说课稿unit7wherewouldyouliketovisit-

1 / 9 新目标九年级英语单元说课稿Unit7Wherewouldyouliketovisit? 新目标九年级英语单元说课稿 Unit7Wherewouldyouliketovisit? 一 .教材分析 1教材的地位和作用 我说课的内容是新目标九年级第七单元的单元教学，本单元以 Vacations 为话题，让学生搜集并了解一些世界名胜，并谈论喜欢去旅游的地方，以便更进一步运用形容词和定语从句。在上一单元运用定语从句谈论自己喜好的基础上，进一步学习和运用定语从句谈论所喜欢去旅游的地方，学好这一单元对后面的学习有 很大的帮助，起着承上启下的作用。本单元通过听、说、读、写的全面训练能力，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。 2教学目标 （ 1）知识目标 学生学会谈论他们想要参观的地方。 词汇：学习并掌握本单元单词。 功能句： Wherewouldyouliketogoonvacation? （ 2）能力目标 培养学生用功能句进行听、说、读、写的能力。 2 / 9 （ 3）情感目标 无论你去哪旅行，你能用英语，指出学习英语的重要性。 （ 4）教学重点 学会并掌握重点词汇和功能句。 （ 5）教学难点 结合功能句 进行听、说、读、写的训练。 确定教学目标的根据： 根据新课程标准的规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打好初步基础。此外，根据我国国情、新课程标准的要求，现阶段英语教学的素质主要包括思想素质教育、潜在英语能力的培养、非智力因素的培养等几个方面。 二学生学情分析 根据我校的教学实际， 9 年级毕业班的英语教学要在教学教材新内容的同时，注意兼顾对以前所学内容的归纳和复习。在教学中，教师一定要处理好新课教学与复习之间的关系。我 校学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。 3 / 9 三教学方法和教学手段 1词汇教学时，采用图片幻灯直观教学法。直观教学，易于接受。 2 让学生利用功能句反复操练。 3 听力训练时，指导学生感知问题，再有目的的去听，根据学生听的情况，适当调整听的速度，确保听的效果。 四教学效果 通过本单元的学习，不仅能使学生 学会本单元的词汇和功能句，而且能调动学生的积极性，提高学生学习的主动性和自主性，使学生在课内外敢于用英语交流和表达，在学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神。在测试中成绩能有所提高，使学生进一步体会到学习的快乐和成就。 五教具设计 录音机多媒体课件卡片图 六课时安排 第一课时热身引出话题学习新词汇 第二课时主话题应用语法简讲 第三课时 selfcheck 阅读教学 第四课时设计练习巩固操练总结 第五，第六课时测试 七 .各板书设计按教学实际设定 4 / 9 八突出重点，突破难点的策略 为了更好地突出重点，突破难点，我采用了以下设计： （ 1）善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如：在复习环节，学生可以利用很多机会：onceminutedialogue （ 每 组 都 有 一 次 ）Revisewordsandphrase （ 每 人 至 少 一 次 ）Actouttheconversation（每组一次） (2)积极参与，善于合作。例如：本单元设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣，并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。 九评价目的的确立和实现教学目标的基本思路 1 评价目的的确立 按照课程标准的理念，我们在设计英语课堂教学计划时，首先要确定科学的，可操作的，具体的教学目标，它是教师专业活动的灵魂，是每节课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，并根据教学目标进行适当的评价。 2教学整体框架结 教学流程教师指导学生活动设计意图 准备活动教师带领学生复习上一单元的词汇和功能句思考，回答，表演，对话在情景中引出课题，起着承上启下的作用。 任务一 5 / 9 创设情景让学生看一些中国名胜等图片，然后与学生复习有关词汇，引出新的单词。倾听，观看，理解，记忆（集体活动）；回答 （个体活动）；跟读，模仿，参与操练（集体活动）。通过图片为学生设置情境，进一步让学生理解和感受句型和单词的用法。 任务二 链接活动教师 T:I 提出问题供学生思考，理解。观看，回答，学生一个接一个的回答之后，编他们自己的对话，表演。让学生在接近真实环境的模拟情境中自主活动，利用所学知识进行交际。 任务三 分组活动全班分为 8 组，进行对话表演。教师巡视，观察，监控，调整，提供帮助。讨论，体验各地的景点，并共同设计和排练本组的展开活动。不仅体现小组中学习的合作学习，也体现教师之间的合作教学。 任务四 听力练习教师创设听力情境，并对听力提出适当的问题，供学生思考，理解，播放录音，核对答案。听音，选择，小组讨论，全班订正。练习学生的听力，理解能力和小组协作能力。 任务五 写作练习让学生查找一些世界名胜的资料，并对其分类，归6 / 9 纳，总结。在学生准备的过程中，给予适当的指导。在班级前进行讨论，进行二人练习，然后全班进行模拟操练，最后写作，小组评论。调动学生的生活经验，培养学生在活动中团结协作的能力。并发挥学生的自组性，放手让学生去创造，树立学生学习英语的信心。 课后评价活动布置作业，批改作业，根据调 查表适当调整自己的教学方法。 Writing Reciting 通过设立书面作业，设定不同的作业完成等级，不同程度的学生，可完成的作业等级程度不同，以达到有针对的个性化评价。 十课程评价 1评价目的 传统的英语教学评价重视英语学科的知识体系，以测试为评价的唯一形式，过分注重对语言知识的考察，导致了课堂教学以考试为中心的局面，严重地限制了学生的个性发展。英语课程标准从以学生为本的教育理念出发，提倡多元化的评价体系，主张评价要有利于学生的长远发展，有利于学生自主的个性化，多元化的发展。通过评价，让学 生感受成功和发展，从而保护和激励学生的自尊心和自信心。 2评价内容 （ 1）学习兴趣：通过观察，提问，座谈，问卷等方式了解7 / 9 学生对课程学习的兴趣情况，并不断改进自己的教学方法，提高学生的学习兴趣。 （ 2）情感策略发展状态：在学生课堂听讲，回答问题以及学生对话表演，小组讨论等活动中观察学生的主动学习态度和合作学习情况，同时了解学生是否根据不同情况的学习任务调整学习策略。 （ 3）单元小测试检验教学效果，根据检验结果判断学生对教学重点掌握情况，并及时采取相应补救措施。 （ 4）通过学生的课上表现，了解学生综 合运用语言能力。 1评价工具 （ 1）话语评价 （ 2）星级评价：设立各种荣誉称号，听力先锋，最佳演员，最佳搭档，记忆能手， “ 快又准 ” 标兵。 （ 3）对后进生的学生设立最佳表演奖。 目的是要让不同层次的学生在学习过程中体验成功的过程和快乐。注重学生的发展，培养学生的兴趣和自信心，使他们面对学习有积极的心态。 2评价方法 （ 1）课前评价。 在听新课之前，出示幻灯，提出几个问题，让学生回答。这样学生知道自己需要掌握哪些重要信息，注意力集中，听的效果好。我采用给出分数或等级的同时，表扬听力强，能积8 / 9 极 主动参与学习活动的同学。这样训练听力的同时也培养提问和问答的能力，有利于学生树立自信心，发展自主学习能力。 （ 2）课堂活动。 课上学生活动教多，评价学生有一定的困难，加上课堂容量较大，时间显的很紧，所以评价方式主要是老师评，多说些鼓励性语言。 （ 3）课后评价。 检查老师课上布置的写作练习。 由学生自己把不懂的整理出来交给老师，供教师做个别辅导并作为以后教学的参考。 第七单元学习情况调查表（写出好中差三个评价等级） 姓名： 学习内容词汇语法复习交际用语的运用旅游话题的写作旅游话题的阅读 掌握 情况 3评价结果 学生能积极参与教学，大部分能流利的表达自己的思想，对于较差的学生通过课上的反馈对其个别辅导，使其能够参与到课堂活动中。 （ 1）我们学校是一个农村学校，用英语交际的难度大，在分组讨论中，如何调动学生进行