新课标改革中数学教学思考与体会

1 / 7 新课标改革中数学教学思考与体会 数学学科本身；学生学习兴趣；师生教学关系在新课程改革实施的过程中，在 人人学有用的数学 的感召下，作为数学教师，我们怎么样去面对数学 -这个充满挑战的学科，我们怎么样去看待学生 -这些未来的世纪之才，我们怎么样去对待课堂 -老师生命力价值所在地呢 ?在使用新教材的过程中，我真实的感受到了自己和学生的变化。回想自己的教学路程，发现自己的思维历程跳出好多，自己对数学的理解是那样的富有激情，我和我的学生一起体会到了新课程带来的快乐。现谈一谈自己思想观念的转变及一点思考与体会。 对数学这一学科的重新认识及思考一提数学这个词，大家都觉得只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学本身不只是 数字符号 的组合，它有更丰富的内涵，它与我们现实的生活息息相关。首先，数学来源于生活，它是在生活这块沃土中生存的，离开了生活这块沃土，数学将是一片荒漠，没有生活的数学是没有魅力的数学，同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。记得有一次我和学生做了这样一个实验，我们约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验 的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、换频道时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用2 / 7 到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置 为了使学生切实体会到数学源于生活，我经常在课上注意让大家举生活中的实例来说明问题，在教了 字母表示数 后我就让学生为给出的代数式寻找实际背景或几何背景，如： 8 6，学生找到了买卖问题，零件问题，工程问题，路程问题等等许多。在教了有理数加法后，我就让学生画一张从学校到自己家的路线图，让同桌找一找自己家的位置。就这样，我和学生进一步体会到了数 学在生活中的价值，同时，也使我明白，要注意从生活中去挖掘素材，使学生学到有用的数学。其次，数学又作用于生活。作为新世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的 习题 ，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。如讲 代数式的意义 时，我举了许多生活中的例子让学生感受代数式在生活中的运用，比如血液问题，蟋蟀叫的次数与温度之间的关系，公园的门票问题，学生买铅笔本子的问题等等，让学生切实体会到数学在生活中的作用，增强学数学的兴趣和信心。对学生兴趣的重新认识与思考在使用新教材的过程中，我 越发感受到了学生学习数学兴趣的重要性，这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，要让学生提高学习数学的兴趣，最好的办法莫过于让学生动手去做。首先，向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的能力；其次，让学生明确自主学习是时代的要求，3 / 7 能使自己成为学习的主人，能提高自己的独立学习、独立思考等各种能力，只有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应该让学生在做中去感受，在做中去培养他们的学习兴趣，使学生产生 疑而不解，又欲解之 的强烈愿望，从而调动学生的 学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，例如：在图形的全等中，把如图一示，学生通过积极开动脑筋，交流合作，找出多种不同的分法，这是我始料不及的，同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不可估量的，只要我们懂得去挖掘。对师生教与学行为的重新认识及思考融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。为此，首先要求教师自己作学生情感的楷模。教师应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用，对数学和数学教学持科学、严谨、认真的态度，并倾注着极 大的热情。这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜爱数学的学习。其次，对学生施以爱。由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效地学习。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理4 / 7 距离，达到和谐发展的目的。可以说，我在使用新教材的过程中，深深体会到了这一点，并深刻感受到了孩子们就在我的身边，在我的课堂，永远在我的心中，我们一起携手 探究着我们的数学课堂。 1、自我反省， 2、寻根问由， 3、引导学生积极参与课堂传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点，激发了学生的求知欲。在使用新教材的过程中，我体会 到老师的反思很重要，能增加你课堂的魅力，吸引孩子主动参与。记得有一次，我在上课时，后面坐的一个孩子一直都没听，而且经过几次暗示都没效果，课后，我就找这个孩子谈话，从中了解到自己上课太严肃，听着听着累了就不想听了。于是，我就对这个孩子说： 对不起，这是我的疏忽，我以后上课一定尽量注意，增加一点幽默感。 在我的努力下，这个孩子进步明显。就是这样，每一节课后，都要反思一下自己的教学行为，并且到孩子们中间去了解，哪些是有益于学生的，我们就继续发扬，争取更好，哪些是对学生不利的，我们就极力避免，努力使我们的课堂在这种 反思中更趋圆满，使我们的孩子获得更好地发展。 4、注重学习过程， 5、留给学生思考的空间“ 让我们的孩子在数学上有所发现，有所体验，这就在于他5 / 7 研究知识的过程是否有思考，是否经过自己本身积极地探究发现了数学结论，如果是这样，他对数学的体验是幸福而自信的 ” 。这就是我们所要追求的目标 !要达到这样的目标，就要留给学生思考的空间，放手让学生学数学，这是我们教师必须要做的。在学生学习研究数学问题中，小组合作学习是个很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不 爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。比如：新教材第七册的掷硬币实验问题：前九次都是正面超上，第十次正面超上的概率为多少？这道题，放在小组内进行讨论、实验论证，（ 1）两人一组进行实验（ 2）累计数据（ 3）讨论交流实验结果（ 4）论证实验次数足够多时，正反面朝上的概率为。在交流的过程中那些不爱表现自己的孩子，也在小组内积极探讨，至少他是在思考同伴说得结果是否合理，这就留给了他思考的空间。在这样的合作学习中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的，而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。 6、积极评价学生的课堂活动， 7、重视学生的数学体验， 8、及时了解学生6 / 7 对数学的理解，以增进师生情感，丰富数学内容让学生全面发展。新的课程标准要求每个学生学习有价值、有必要的数学，以及不同的人在数学上得到不同的发展。那么我们评价学生的发展，首先就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化评价的科学依据。那就要 求我们教师在教学中尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。教师应该在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通过评价帮助学生认识自我，建立学习数学的自信心。在具体实施的过程中，在学生有了比较充分准备的基础上，注意调动学生的积极性，鼓励他们大胆发言，把预习或思考后得到的知识和方法能够充分体现出来。可以通过提问来检查学生自学的成果，也可以请学生到黑板上来演示自己的解题过程。对能够给出正确结果的学生给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的 积极性；对于通过思考但解答中有不足之处的学生，先肯定他们解答中的正确之处，然后用鼓励性的语言 “ 你可以从某某方向来继续考虑 ” 、 “ 请你再 ，你会想出来的 ” 等，而不要轻易地让学生马上坐下；对于学生中新颖、简洁的解法，可以用 “ 你的解法很棒 ” 、 “ 老师还没有想到这种解法 ” 等语言来激励学生，让学生有一种自豪感。现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评7 / 7 价指标和改革评价方法，发展学生其他各个方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力、实践中运用数学的能力等。在教学评价时，不应关注的 是这种类型的题是否会做了，而应该重视学生对数学的学习的体验，让学生对数学有更深的理解。如：在学完字母表示数时，让学生谈这节课的收获，在搭火柴棒的游戏中，让学生谈你今天怎样与人合作，在学习代数式时，让学生谈这节课你最深地感