新课程教学与学生发展的思考点滴

1 / 8 新课程教学与学生发展的思考点滴 素质教育的新形势下，在 “ 人人学有用的数学 ” 的感召下，作为数学教师，我们怎么样去面对充满挑战的学科 数学，我们怎么样去看待未来的世纪之才 学生，我们怎么样去对待老师生命力价值的所在 课堂，这些都是值得我们去思考的问题。 在使用新教材的过程中，我常为自己的独特的发现而兴奋，也常为学生那种对数学的沉醉而倍感自豪，回想自己走过的路，发现自己思维的历程跳出好多，我和我的学生一起体会到了新课程带来的快乐。现谈一谈自己思想观念的转变及一点思考与体会。 一、对数学这一学科的重新 认识及思考 一提数学这个词，大家都觉得只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学本身不只是 “ 数字符号 ” 的组合，它有更丰富的内涵，它与我们现实的生活息息相关。 首先，数学来源于生活，它是在生活这块沃土中成长并生存的，离开了生活这块沃土，数学将是一片荒漠，没有生活的数学是没有魅力的数学，同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。记得有一次我和学生做了这样一个实验，我们约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。实验后，我让学生交流体会，他2 / 8 们大部分都是实验的失败 者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、换频道时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置 为了使学生切实体会到数学源于生活，我经常在课上注意让大家举生活中的实例来说明问题，在教了 字母表示数 后我就让学生为给出的代数式寻找实际背景或几何背景，如： 8 6，学生找到了买卖问题，零件问题，工程问题，路程问题等等许多。在教了有理数加法后，我就让学生画一张从学校到自己家的路线图，让同桌找一找自己家的位置。就这样，我和学生进一步体会到了数学在生 活中的价值，同时，也使我明白，要注意从生活中去挖掘素材，使学生学到有用的数学。 其次，数学是一种思想。作为新世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的 习题 ，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。如讲 代数式的意义 时，我举了许多生活中的例子让学生感受代数式在生活中的运用，比如血液问题，蟋蟀叫的次数与温度之间的关系，公园的门票问题，学生买铅笔本子的问题等等，让学生切实体会到数学在生活中的作用，增强学数学的兴趣和信心。课堂上在生答对问题时，我经常用 你说得很有道理 你是 一个很有见解的学生 这些语句表扬他们；在学生回答有点麻烦时，没有批评，反而保护学生从保护学生积极3 / 8 性出发，让其他同学帮助纠正，并说道： 谁能把同学的例子补充完整呢？ 我觉得，老师要让学生在数学的学习过程中体会人与人的尊重，这在数学教育中尤为重要。 二、对学生兴趣的重新认识与思考 在使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学兴趣的重要性，这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，要让学生提高学习数学的兴趣，最好的办法莫过于让学生动手去做。首先，向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的能力；其 次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自己成为学习的主人，能提高自己的独立学习、独立思考等各种能力，只有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应该让学生在做中去感受，在做中去培养他们的学习兴趣，使学生产生 疑而不解，又欲解之 的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，例如：在图形的全等中，把如图一示，学生通过积极开动脑筋，交流合作，找出多种不同的分法，这是我始料不及的，同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不可估量的，只要我 们懂得去挖掘。 三、对师生教与学行为的重新认识及思考 融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活4 / 8 学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。为此，首先要求教师自己作学生情感的楷模。教师应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用，对数学和数学教学持科学、严谨、认真的态度，并倾注着极大的热情。这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜爱数学的学习。其次，对学生施以爱。由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学习兴趣，推 动学生有效地学习。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离，达到和谐发展的目的。可以说，我在使用新教材的过程中，深深体会到了这一点，并深刻感受到了孩子们就在我的身边，在我的课堂，永远在我的心中，我们一起携手探究着我们的数学课堂。 1、自我反省，寻根问由，引导学生积极参与课堂 传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点，激发了学生的求知欲。在使用新教材的过程中，我体会到老师的反思很重要，能增加你课堂的5 / 8 魅力，吸引孩子主动参与。记得有一次，我在上课时，后面坐的一个孩子一直都没听，而且经过几次暗示都没效果，课后，我就找这个孩子谈话，从中了解到自己上课太严肃，听着听着累了就不想听了。于是，我就对这个孩子说 ： 对不起，这是我的疏忽，我以后上课一定尽量注意，增加一点幽默感。 在我的努力下，这个孩子进步明显。就是这样，每一节课后，都要反思一下自己的教学行为，并且到孩子们中间去了解，哪些是有益于学生的，我们就继续发扬，争取更好，哪些是对学生不利的，我们就极力避免，努力使我们的课堂在这种反思中更趋圆满，使我们的孩子获得更好地发展。 、注重学习过程，留给学生思考的空间 “ 让我们的孩子在数学上有所发现，有所体验，这就在于他研究知识的过程是否有思考，是否经过自己本身积极地探究发现了数学结论，如果是这样，他对数学的体验 是幸福而自信的 ” 。这就是我们所要追求的目标 !要达到这样的目标，就要留给学生思考的空间，放手让学生学数学，这是我们教师必须要做的。在学生学习研究数学问题中，小组合作学习是个很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的6 / 8 统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。比如：新 教材第七册的掷硬币实验问题：前九次都是正面超上，第十次正面超上的概率为多少？这道题，放在小组内进行讨论、实验论证，（ 1）两人一组进行实验（ 2）累计数据（ 3）讨论交流实验结果（ 4）论证实验次数足够多时，正反面朝上的概率为。在交流的过程中那些不爱表现自己的孩子，也在小组内积极探讨，至少他是在思考同伴说得结果是否合理，这就留给了他思考的空间。在这样的合作学习中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的，而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。 、积极评价学生的课堂活动，重视 学生的数学体验，及时了解学生对数学的理解，以增进师生情感，丰富数学内容让学生全面发展。 新的课程标准要求每个学生学习有价值、有必要的数学，以及不同的人在数学上得到不同的发展。那么我们评价学生的发展，首先就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化评价的科学依据。那就要求我们教师在教学中尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。教师应该在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通7 / 8 过评价帮助学生认识自我，建立学习数学的自信心。在具体实施的 过程中，在学生有了比较充分准备的基础上，注意调动学生的积极性，鼓励他们大胆发言，把预习或思考后得到的知识和方法能够充分体现出来。可以通过提问来检查学生自学的成果，也可以请学生到黑板上来演示自己的解题过程。对能够给出正确结果的学生给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性；对于通过思考但解答中有不足之处的学生，先肯定他们解答中的正确之处，然后用鼓励性的语言 “ 你可以从某某方向来继续考虑 ” 、“ 请你再 ，你会想出来的 ” 等，而不要轻易地让学生马上坐下；对于学生中新颖、简洁的解法，可以用 “ 你的解法很 棒 ” 、 “ 老师还没有想到这种解法 ” 等语言来激励学生，让学生有一种自豪感。现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他各个方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力、实践中运用数学的能力等。在教学评价时，不应关注的是这种类型的题是否会做了，而应该重视学生对数学的学习的体验，让学生对数学有更深的理解。如：在学完字母表示数时，让学生谈这节课的收获，在搭火柴棒的游戏中，让学生谈你今天怎样与人合作，在学习代数式时，让学生谈这节课你最深地感