学校双语教学工作总结

1 / 11 学校双语教学工作总结 第一学期双语教学工作总结 紧张而又忙碌的一学期工作即将结束，我们又面临新学年的开始，为使新学年的工作有一个良好的开端，现将本学期双语教学工作做如下总结： 首先我校根据师生自身情况，认真制定了符合学校实际的双语教学工作计划，各项活动的开展都以计划为主，本着从学生的角度出发，对学生的汉语口语表达能力进行培养，使汉语教学取得较大成绩，努力提高学生的汉语水平。 一、努力营造双语学习氛围 学校加大校园文化建设，努力创设浓厚的双语学习氛围。 让学生一走进校门，就感受到强烈的汉语语言环境，时时处处看到汉语、听到汉语、使用汉语，使汉语成为校内师生之间，学生之间交际的手段， 1、校园内创设汉语氛围浓 的学习环境。有名人名言等，供学生在课间和午休时学习交流。 2、校园内的标牌、文化墙、班级文化墙等尽量用汉语呈现。例如欢迎词，标牌，板报等。 3、各班教室辟出学习园地、雏鹰争章台，布置力求做到有主题，内容贴近学生生活，激发学生汉语学习的兴趣；设立图书角，添置一些少儿汉语读物；黑板报上设置“每周2 / 11 一句”。 4、 师生尽量用汉语进行日常问候，如见面语、课堂用语和日常会话，让学生随处听到汉语，用到汉语。 5、充分利用红领巾广播做好“每日一句”的活动。 6、让学生自编手抄报、作文、读后感等张贴在班级橱窗里，在学生中起到广泛宣传的作用。 二、加强师资队伍建设 为了双语教学的需要，学校每学期制定全员培训计划，要求学校教师参加校级汉语培训。期末组织汉语达标考核，使大多数教师都能用较流利的汉语组织课堂教学和与学生进行沟通，用汉语书写教案，让汉语时时处处存在，为学生营造一个良好的汉语 氛围。 对教师除了进行校本培训之外，还分期分批选送双语教师外出培训，加强和提高双语教师的综合教学能力。对于民考民教师在校本培训方面，要求其参加所教学科的双语教学培训，同汉族教师一样，在学期末统一参加考试，考试成绩合格者可进行下一期培训，成绩不合格者给一定的复习时间进行复习，最后参加补考，如补考成绩还不合格者，将依据学 校制定的相关培训制度进行处罚，年终考评将予已减分，旨在推出一批优秀双语教师，建立一支强有力的双语教师队伍。并鼓励双语教师自我学习培训，参加高一等级的汉3 / 11 语等级考试。 三、开展双语教学研讨活动 针对双语教学，学校定期展开教研活动，学习有关理论、共同备课、互相听课、评课。加强双语教师之间的沟通，探讨遇到的问题，商讨相应的解决办法，并适时地进行交流总结。 1、精心备课。鼓励教师用汉语备课，比如标题、教学目标、重点难点、教具、教学任务及流程、板书、后记等。此外在教学过程中的课堂用语、学生活动、教学方法等也要用汉语表达。 这样大大促进了教师用汉语进行授课，完成教学任务。 2、积极听课。本学期我校在三大教研组中，开展组内公开课、校级公开课活 动，授课教师须提前进行说课，完成集体备课，并对教案认真修改后，方可进教室上课，课后及时进行点评，授课教师也要及时自我反思。 3、教学研讨。每周二定为集体备课日；教师必须参加并在本学期开一堂公开课，从中挑选 1 2 名比较优秀的教师面向全校开一次教学公开研讨课，组织教师观摩评课交流，每学期末双语教师要有阶段性总结。 4、结合学生实际情况，开展了手抄报比赛、歌咏比赛、心算、口算比赛、汉语朗读比赛、组词比赛等活动。 以上是我校在双语教学工作方面所做的一些常规工4 / 11 作，与其他学校还存在一 定的差距，我们将不断总结经验，改进方法，努力提高我校的双语教学成绩，使双语教学工作再上新台阶。 小学双语教学工作总结 一、体现学生的主体地位，促进学生全面发展 从操作层面来看，对学生的评价主要由实验教师来完成。这种评价是在学校的统一安排下进行的。我们在课程标准的指导下，制订可操作的评价标准，支持教师系统地开展对学生的评价。此外，还提倡教师给学生提供机会进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，培养他们学习的主动性和对学习负责的态度。 1.明确 评价内容和评价标准 评价工作的第一步是明确对学生学习的评价内容和评价标准。制定这样的标准时，不仅要关注学生的学业成绩，还要注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。基于这一考虑，我校制订的学生学习目标包括学科学习目标、语言学习目标和一般性发展目标三个方面。 学科学习目标 各学科课程标准对本学科的学习目标作了清楚的描述。操作中，我们对这些目标按 a.学生的表现可作为典范 ;b.学生能够胜任各种任务 ;c.学生的进步明显，但并不能充分地胜任各种任务 ;d.学生处于提高的初步阶段， 水平仍然较5 / 11 低 ;e.学生没有进步的表现这五个等级进行评价。对于每一目标在各等级上的表现，我们要求教师搜集一些实例，来判断自己的学生在各类目标上所达到的水平。 语言学习目标 我们参照英语课程标准的要求，对照实验目标，在双语实验过程中考虑了语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略等 5 个方面的学习目标，以此贯彻课标中1-4 级的标准。 一般性发展目标 双语教育改革应当是全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，面向全体学生，加强思想品德建设，重视 培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的愿望和能力，以及对自然和社会的责任感，为学生全面发展和终身发展奠基。 根据这样的要求，我们在实验过程中不仅考虑了学生的学科学习目标、语言学习目标，而且还考虑了学生的一般性发展目标，主要包括：学会学习的技能 ;扩充并整合知识的能力 ;沟通技能、思考和推理的技能、合作技能 ;个人与社会责任。 二、关注课堂教学，提高双语课堂效率 目前，国内尚无统一可操作的评价体系和评价标准，我们根据课堂师生反馈信息，逐步完善了评价体系。分为基6 / 11 础性评价和发展性评 价，而且把评价的核心放在形成性和发展性评价上。这种评价方式的目的在于肯定学生的学习成就和 学习发展，促使学生语言及科学素养的养成。 附：课堂教学评价内容和评价标准： 教学目标： 1、知识目标： 知识传授应体现现行国家课程标准规定的目标。符合学生的年龄、心理特点。 2、德育及情感目标： 培养学生学习兴趣、良好的学习习惯、坚定的学习自信心、使学生形成良好品德。 3、能力和技能目标： 能根据各学科特点，培养学生自主学习能力，创造性思维能力，外语的实践能力和用英语表述学科内容和解决学科内容的能力。 4、双语教师课堂使用英语量目标： 一年级至三年级为 20% 30%、四年级和五年级为 40% 50%、六年级 50% 60%;任教教师可根据学生和教师的实际情况适当提高或降低课堂英语使用量。 .教学内容 1、符合教学目标要求，内容健康、情趣高尚，有利7 / 11 于培养学生兴趣并形成自主学习能力。 2、知识准确无误，有利于培养学生创造性思维能力。 尤镇中心小学“双语”教学工作总结 “双语”教学工作在各级党委，政府的努力下，我校坚持“双语”教学实验工作，继续探索“双语”教学的发展道路。继续以提高全校师生的“双语”水平，提高双语教师业务水平为目标，在课堂教学中进行探索，开展“双语”教学实验工作。“双语”教学工作有了长足的发展和进步，但总体教学水平还比较低，“双语”教学发展缓慢，制约了民族教育教学质量的提高。为了全面贯彻落实上级有关“双语”教学的文件精神，我校成立了以学校校长为组长的“双语”教学工作领导小组。 我校目前有 13 个教 学班，在校生 455 名，一、二、三 年级为模式二教学，四至六年级为模式一教学。在岗教职工 31 人，汉族老师 4 名。在各级党委、政府的关心和支持下，学校的教学设施也在不断完备。 办学指导思想：认真贯彻党的教育方针，实施素质教育，加强汉语学习，提高教育教学质量。积极推进并努力探索双语教学的模式，以培养“民汉兼通”的人才为目的，为中学输送合格的生源。 一、办学思路及目标 8 / 11 办学思路： 1、逐步过渡到除母语文之外的其它课程用汉语授课的 模式。 2、最终过渡到全部课程用汉语言授课，同时加授母语 文的模式。 办学目标： 1、提高汉语水平，促进“民汉兼通”目标的实现，小学毕业生达到一定的汉语听说读写水平。 2、强化理科教学，数学用汉语授课的成绩接近或达到 本地区汉语授课学校数学平均成绩水平。 3、使少数民族学生毕业达到“民汉兼通”目标，为今后的学习和工作奠定坚实的基础。 二、加强建设，夯实基础 为了使学生感受到更多的汉语，学校从软、硬两方面入手，营造了浓厚 的汉语学习氛围。 、硬环境建设。 学校将走廊布置，班级布置等有利于双语教学的环境建设，让学生在校园内时时处处感受到汉语。 、软环境建设。 9 / 11 多渠道、全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校园广播，开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏，实现师生间、生生间真情互动；还有每日学习四句汉语；另外，学校多次举办“双语”竞赛，如双语演讲，升旗仪式，口语大赛等，为全校师生营造了浓厚的汉语氛围。 3、加强教师培训。 “双语”能否顺利推进，关键是要 有一支过硬的懂双语的教师队伍。为此学校通过校本培训要求全体民族教师学习汉语强化培训、日常会话 500 句等教材，通过集中学习和自学相结合，民汉教师结对子，互相学习，互相提高双语水平，以便更好的为教学服务。学校也创设各种机会让教师出去听双语课 ,提高教师授课水平。 三、积极实践，努力尝试 开展“双语”教学，无论是对教师还是对学生都是一个极大的挑战，对于教师，既要有很深的学科知识功底，又要有过硬的汉语语言能力。对于学生，则要有较扎实的汉语基础知识和较高的汉语运用水平。针对此，学校为提高 教学效率为中心。向 40 分钟要质量，教师要做到超周备课，认真研究教材，教师之间广泛交流经验，认真上好每一节课。精心设计作业，有批改，有反馈。作业种类可分为听力、口语、阅读、笔试、背诵等。三至六年级在此基础上应逐渐过渡到以汉语写作技能为主。针对我校生源基本上都是来自周10 / 11 边农村的学生，家长也无法辅导孩子，这就需要教师耐心的有针对性地辅导学困生，用游戏、儿歌、主题活动等更好的激发学生学习汉语的兴趣。教师之间互相听课、评课、集体备课、培养教师树立终身学习的观念，鼓励教师立足教育实践，大力开展教研活动，不断提高教师素质。 目前，双语班的教师 已达到能听懂、会说日常用语及课堂用语。通过各种方式不断促进民族教师汉语水平的整体提高，使全校民族教师的汉语水平达到规定的汉语水平考试标准。 我校还让汉语水平好的少数民族教师与汉族教师一起 制定教学教研课题，互相讨论学习的方式，提高双语教师的教学水平。注重直观教学媒体的引进和积累，加大双语班教师使用远程教育网教学。规定全校教职工和学生每天学习四句汉语句子，并广泛开展丰富多彩的课外活动，提高学生双语能力。 学校积极对双语教师进行学科教学培训，在我 校的校本教研工作中将双语班的教师同汉族教师编为一组，进行集体备课，提出共备一节课，共上一节课、共同写小结。校领导和经验丰富的老教师多听推堂课，即使评课，给双语教师提供积极上进的机会。为迅速让双语教