新课程背景下小学语文课堂教学有效性探究

1 / 4 新课程背景下小学语文课堂教学有效性探究 新课程背景下小学语文课堂教学有效性探究 摘要：新课程背景下小学语文课堂教学有效性的探究具有十分重要的意义。在小学语文课堂教学中，必须采取措施更好地推动小学语文课堂教学有效性的提高，提升小学生的语文水平，提高语文课堂教学的质量。笔者结合自身的教学实践，进行了探讨。 关键词：新课程；小学语文；课堂教学；有效性 一、教学案例 【教学片段一】骆驼和羊 生：老师， “ 大模大样 ” 是什么意思？ 师：只要老师一提醒，相信你能自 己弄懂的。羊能走进小门，骆驼却不能。此时，羊走进门去，会是一副什么样子？ 生：羊肯定十分神气，很得意地走进去。 师：所以， “ 大模大样 ” 就是指什么样子？ 生：指很神气的样子。 2 / 4 师：你真聪明！悟出来啦！所以，有的词语，我们可以联系课文内容来理解。这是一种重要的学习方法，大家要记住。 师：谁能上台来 “ 大模大样 ” 地走几步？（几个学生上台表演，台下响起一片笑声和掌声） 师：大家的掌声说明你们演得好，请 “ 大模大样 ” 地走向座位吧！下面的同学也演一演吧。（学生兴致勃勃地表演、评议） 师：大家演得多神气呀！读这一句时，能不能也读得很神气 （下一步自由读，指名读，齐读，感情朗读） 二、选择此案例的原因 一节有效的课就是由教师根据学生的学情和教学目标所充分预设的教学环节所组成的。要让语文课变得有效于是否在有限的时间内使学生的语文素养得到最大的发展。之所以选择这则教学案例进行分析和评价，原因在于此案例能够根据教学重点和学生的学习特点，以学生发展为本，明确任务导向，采用多样化的教学手段，清晰地呈现出教学内容，引导学生迅速投入到学习过程中，使有限的课堂教学时间变得有效，提高了课 堂教学的成功率，充分体现了有效教学策略的理念。 三、案例的分析与评价 3 / 4 （一）能够充分利用学生的观点和思想。 从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。教师的教学活动，应从学生出发，沉下去了解学生。需要先 “ 钻进去 ” 深入解读文本，再 “ 跳出来 ” 站在学生的角度，利用学生的观点和思想，找准疑难点、空白点，尽可能找到一个“ 兴奋点 ” ，以此来确定教学策略和教学内容，鼓励学生投入学习过程。本教学案例中，教师以此为教学线索，巧用了课文的空白点，对学生进行语言训练。 （二）教师情感的充分运用。 在课堂教学过程中，学生能够洞察教师行为背后隐藏的情感。教师的热情能够感染到学生，教师课堂教学的活力、投入、兴奋、语音语调等与学生的学习成就有很大的关系。本教学案例中，教师能够声情并茂地对课堂进行总结，并适时采用一些充满感情的语句，如 “ 你真聪明！悟出来啦！ ” ，这样的语句充分调动了学生参与课堂教学的情绪，促进学生独立发现课题内容，进而进行探究，真正做到了教师与学生的共鸣，实现了课堂教学的和谐。 （三）提问艺术的合理利用。 提问是课堂教学最常用的行为，内容问题和过程问题是最常用的两种方式。而过程问 题更多的是引导鼓励学生思考、解决问题，它是高层次的、开放的、发散的。本教学案例中，教师围绕课文内容提出问题，让学生对课文有了充分4 / 4 的了解和认识，同时学生在思考过程中，也适时进行了总结。极大地激发和调动起了学生学习的热情，为下一步的感情朗读做好了充分的铺垫。 四、结束语 有效课堂教学策略的探讨，是一个常论常新的问题。语文课堂