校艺术特长生培养的研究

小学教育专业毕业生论文 课题名称：学校艺术特长生培养的研究 学生姓名：郭钰学号：913333159专业：小学教育 指导教师：吕凯 江南大学网络教育学院 2016年 7 月摘 要随着我国由人口大国向人力资源强国迈进以及社会的发展趋势的多元化，国家急需各方面的优秀创新人才，向教育提出了更高的要求。其中培养拔尖创新艺术人才也是增强国家在全球经济、文化竞争中综合实力和核心竞争力的有利途径。因此教育系统、社会各界对于特色教育的要求表现出强劲的势头。学校特色教育得到了空前的发展，艺术特长教育已经成为学校建设的一个基本评价因素，同时也是学校办学特色的有机的组成部分。本课题旨在通过对新课改下学校教育中艺术特长生培养模式的研究实现艺术特长生的全面发展和个性的发挥。【关键词】学校特色教育、艺术特长、培养模式、选拔制度目 录摘要 2 一、学校艺术特长生培养模式欠缺的分析 5（一）教师方面 5 1、教师重视程度不够 5 2、选拔方式不合理 5 3、无长效合理的培养计划 6 4、指导不到位 6 5、缺乏师德感化和心里疏导 6 6、缺乏明确的管理制度 6 （二）学生方面 6 1、消极被动学习心理 6 2、自卑心理 6 3、焦躁心理 6 4、畏惧心理 7（三）家庭方面 7 1、刻板思想的约束 7 2、社会压力 7 3、费用 7二、需要解决的问题 7 （一）如何建立合理的特长生选拨制度？ 7（二）制定怎样的训练计划、方案？ 7（三）建立怎样的特长生管理制度？ 8（四）如何预防学生焦躁、自卑的心理，帮助其树立信心？ 8（五）如何帮助学生树立健康的学习理念，兼顾文化课的学习？ 9（六）如何强化专业教师队伍？ 9结 论 11参考文献 12致 谢 13初中艺术特长生训练是大多数特长生接受正规专业学习的开始。科学合理的培养模式既能够保证特长生练就一身扎实的专业基本功，又能确保其综合素质的全面提高和个性优势的发挥。因此，良好的专业培养模式是特长生训练工作取得成功的有力保障和基础，对艺术人才的培养具有着深远的意义。如何提高艺术特长生人才，留住优秀艺术特长生人才已成为我国中小学目前急需要解决的一个问题。1、 学校艺术特长生培养模式欠缺的分析艺术特长生培养作为学校特长教育的重心，广大中学专业教师协同学校对此进行了广泛的探讨和实践，取得了一定的成效。但总体看来我市初中艺术特长生培养工作还是不尽人意的。其中培养模式不完善，导致艺术特长生训练教学低效，学生综合素质不能得到很好的提高是其中一个非常突出的问题。要想做好艺术特长生培养工作，就要摸清艺术特长生培训现状，找出现有培养模式存在的缺陷，然后才能对症下药地实现这项工作的优化和改革。（一）教师方面许多专业教师往往把特长生训练低效归咎于学生，殊不知，教师自身以及对培养模式的制定规划在训练教学中发挥着主导的作用。1、 教师重视程度不够做为高中艺术特长生，甚至是大学艺术类学生源泉的初中特长生，从一定意义上说已经提前选择和决定了人生和事业的方向。专业基础是否扎实，专业是否适合学生，对其未来的生存和发展起着至关重要的作用。但是部分专业教师对这项工作的重要性认识还不够，认为只要学生能过关就可以了，致使辅导训练工作处于低效、拖沓的状态。2、 选拔方式不合理由于重点高中的艺术特长生文化分优惠政策，提高升学率成为了选拔特长生的第一指标，班级中的后进生成为特长生的准后备源。这种选拔方式目的性强、功利色彩浓厚，偏离了国家艺术人才培养的初衷，并且在某种程度上忽视了学生的兴趣、意愿、和先天素质，对部分学生未来的发展很不利。3、 无长效合理的培养计划由于中考专业测试大都处于临近中考之前，所以艺术特长训练也集中地安排在测试之前的一个月集中进行。“千里之行，积于跬步”专业教师不注重对有特长优势的学生进行日常的培养和指导，没有长效的训练培养计划，短时间内想让学生取得质的飞跃，可谓是难上加难，结果只能造成师生双方心力交瘁但是收效甚微。4、 指导不到位部分特长辅导教师缺乏经验或不注重在训练辅导教学中总结反思，因此对学生的心理和专业辅导规律把握不准，各训练阶段应该达到什么样的训练目标心中并不十分不明确；在教学中抓不住辅导重点，不能根据学生专业基础因材施教地进行分层辅导。这样不仅造成了学生的茫然和困惑还浪费了大量的时间和精力。5、 缺乏师德感化和心理疏导由于现有的选拔机制，特长生中文化基础较差的居大多数，这就更加剧了特长生心理自卑、敏感、行为叛逆的特点，也大大加重了特长教师的工作难度，心理工作做不好，训练教学无法顺利进行。6、 缺乏明确的管理制度在专业训练教学中，特长教师往往专注于教学，忽视对学生纪律的约束和强化。这就造成了部分自控能力差的学生思想松懈、行为散漫，甚至出现逃课、打架等不良违纪行为。（二）学生方面1、消极被动学习心理：由于升学压力，不少后进生无奈选择了特长学习，这种被动的心理加上一贯养成的不良学习习惯，严重地影响了专业学习的效率，而且这种消极散漫的习气很容易迁徙和影响到其他的同学，造成不良专业学习风气的形成和蔓延。2、自卑心理：现有特长生选拔机制致使特长生成为“后进生”的又一代名词，所以学特长的学生在潜意识里感到深深的自卑和耻辱。这种病态的心理也严重地禁锢和制约了专业学习的效率。3、焦躁心理：目前各初中学校的特长生训练集中安排在初三后半学期，此时段中考、微机考试、体育考试、实验考试、特长专业测试等众多考试接踵而至。特长生本来文化基础就薄弱，又有专业学习的任务，诸多的学习压力让他们更是感到力不从心、焦躁不安，有些学生这时甚至不堪重负，选择逃避彻底地放弃了学业。4、畏惧心理现有特长生缺乏日常专业基础积累，在初三短短个把月的时间里，不能完全理解和掌握专业知识和技巧，因此对专业学习感到十分的陌生和畏惧，对未来也表现的有些灰心失望。（三）家庭方面1、刻板思想的约束：老一辈的传统的、刻板的思想束缚，认为只有好好在学校读书才是重中之重，其他方面的特长培养不被重视，不被允许。2、社会压力：社会在不断进步，同时对于人才的需求也越来越大并且越发的严格，对学生们给予了无形的压力。3、费用：艺术特长生的培养费用逐年递增，尤其是校外的私立的培训机构，国家没有明确的明文规定，衍生出各式各样的培训中心，以及高昂的费用，致使许多孩子放弃艺术特长。2、 学校艺术特长生培养途径与策略 （一）建立合理的特长生选拨制度实施合理的特长生选拔机制，特长生的选拔应尽早规划，专业教师就应在平时的音乐、美术课教学中注意观察了解每个班学生的学习情况、艺术天赋、兴趣爱好；结合学生意愿进行简单的专业技能测验，从中发现和选择初步的培养对象，预设特长生小组。这样的选拔方式充分考虑了学生的个性综合素质、发展潜能和兴趣意愿。减少了专业学习的功利色彩，纯化端正了学习目的，有利于组建精锐的特长队伍，形成浓厚的专业学习氛围。注重发现、选拔和重点培养优秀特长生苗子，改革招生考试制度，建立从小学、初中、高中到大学的特长生“升学直通车”制度。有序组织青少年校园特长生活动，使参与特长生成为体验、适应社会规则和道德规范的有效途径，广泛开展青少年校园特长生的竞赛和活动，鼓励更多青少年学生参与特长生活动。 （二）制定有效的训练计划、方案制定有效的培养计划和训练方案，专业教师要通过更进一步的调查、摸底，了解学生特长的基础现状，之后同学科专业教师通过集体研讨，根据学生的现状和本专业总的训练目标、内容、训练人数制定为其三年的训练总计划和阶段性计划。在制定有效实用的训练方案时，积极主动和高中特长生专业教师进行沟通，明确培养目标，以便实现初中与高中专业学习的接轨；具有美术专业有其特有的具体性，高考的科目和范围较广，各科目之间相互联系相互作用，安排好各科目的练习顺序有利于教学的稳步前进，更有利于学生专业水平的提高和发挥。因此把各大科目的顺序按阶段进行布置尤为必要。通过专业教师集体研讨、交流经验，拟定训练预案，并在实践教学中矫正完善；充分利用各专业教师的专业强项，发挥自身优势，合理分工。（三）建立有效的特长生管理制度注重学生的心理辅导，俗话说“亲其师，信其道”特长教师在教学中应注重和学生的心理和情感交流，不吝惜自己的赞扬和鼓励，给学生以信心和希望，避免学生出现焦虑、烦躁、自负、自卑的心理。了解特长生的个性特征，保护特长生个性中积极健康的成分，帮助他们去除影响进步的陋性，提高学生心理承受能力和抗挫折能力。利用比赛、演出、画展等活动刺激学生的积极向上的情绪，调动学习热情。为了加强对音体美特长生的管理，有效促进袁桥中学特长生正常学习、训练、生活和身心健康、德智体全面发展，根据特长生学习、训练和生活的特殊性，依照学校有关学生管理的规定，特制定本管理制度。凡音体美特长生，必须严格遵守学校的一切规章制度，接受班主任教师领导，服从专业教师的管理。考勤及常规要求（1）每次上课须签到，因故不能上专业课者，需经班主任及专业老师批准（必须有请假条批示）（2）按时上课，不得迟到、早退。（3）非专业课时间，不得擅入专业教室。（4）不得将非专业学生私自带入专业教室。（5）不得将零食、杂物等私自带入专业教室。（6）爱护公共财务，损坏、丢失，由当事人按原价双倍赔偿。（7）随手关灯、关窗、关门。（8）不得在专业教室抽烟、使用手机、谈恋爱及进行一切违反校纪校规的活动。（四）预防学生焦躁、自卑的心理关注学生的文化成绩，特长生要求的是文化、专业双过线。因此，专业教师要定期与学生的班主任和任课教师交流，关注学生的文化课成绩。跟踪了解学生的文化课学习状态，并适时给予正确引导。建立同班特长生文化课一帮一的学习机制，避免文化成绩的下滑，最大限度地协调特长生文化课与专业学习的关系。让学生认识到现在是强手林立的环境，不能盲目自卑，在瘦的骆驼比马大，认识到自己现在相对的落后不是绝对的落后，而且只有在这种有差距的环境中，自信且顽强，才能更有动力。学习评价的三种纬度，即相对评价、绝对评价、个体内差异评价。所谓的相对评价可以笼统的理解为把别人作为参照，进行相互间的比较，形成对自我的评价；所谓的绝对评价可以笼统的理解为以某种标准为参照，把自己的学业成绩与这种标准相比较，形成自我评价；所谓的个人内差异评价可以理解为把个体在不同的时期或阶段的状况进行比较，从而形成对自我当前的评价。根据不同的学生，不同的情况，不同的评价目的，三种评价方式灵活运用，引导学生从不同的角度评价自我，看到自己的进步和优势，建立起自信心。（五）帮助学生树立健康的学习理念强化专业教师素养，提高业务水平，同学科教师要定期进行经验交流，并根据学生的学习现状及时改进教学方法；专业教师还要利用书籍、网络完善自己的教育理论；注重专业技能的练习和巩固，不断提高自身的专业技能水平；积极参加教师培训及业务考核,实现专业和综合业务素质的全面提升。学生心理健康问题是教育工作者不容忽视的重要问题，了解中学生常见的心理障碍及形成的原因，引导学生树立科学的心理健康观念，应注重以下几个方面：开设心理健康教育课程；对全体教师进行心理健康培训；开展心理咨询与辅导工作；建立学生健康档案。（六）强化专业教师队伍建立特长生管理制度，以学校管理制度为依据，制定特长生管理制度。专业教师共同商议管理细则，规范学生学习纪律，制定约束其不良行为的惩罚方式，同时拟定表扬奖励条例，并建立监督小组，以量化方式记入学生所在班级量化总成绩。开展特长生评价活动，改变以往单一的专业测试评价形式，注重对学生专业学习过程的考察；运用教师评价，学生自评、互评等多种评价方式，保证和提高对学生考查的公平合理性；采用多元化的内容评价指标，关注对学生学习态度和道德品质的考察，注重非智力因素对学生发展的影响，促进学生综合素养的全面提高。加强教师师德师风建设。加强师德建设是教师队伍建设的永恒主题。师德建设是学校德育工作的保证，培养高素质的学生，首先要培养师德高尚的教师。在我校教师队伍中存在个别师德水准不高，缺乏责任心、爱心和团队精神的教师。为此，学校和老师签订了职业素养承诺书，规范教师的行为，把师德建设和教师的奖罚、评优、绩效紧密结合。对经常违反教师职业道德规范的教师严惩不怠。同时学校经常开展师德主题教育，要善于做耐心细致的思想工作，善于发现人才，培养人才，准确及时发现和树立典范，要为教师创造良好工作环境，要团结好每一位教师，既要满足教师的精神需要，又要尽最大努力满足物质生活需要。结论培养艺术特长生的成功关键在于建立优良的培养模式并据此落实。因此，教师要制定科学合理的训练时段计划表和培养方案；使用新型的评价方式；重视选拔，明确管理，强化纪律，同时增加和学生的心理沟通，鼓励学生积极乐观地面对未来和人生，成为国家全面发展的卓绝艺术人才。参考文献【1】 胡继渊.发达国家小学音乐课程的教育现代化管窥及启示J.外国中小学教育，1997(2):16【2】 孟凡亮.在关注学生的未来发展中拓展综合“艺教”一一北京市朝阳区安慧里中心小学艺术教育发展之路J.江西教育，2011(4):8-10.【3】 厉孟.新课程研究旬刊构建高中音乐特长生培养与选拔的新模式 D175版.2015 P3【4】 汤福生.课程教育研究浅析新课程标准下特长生的培养策略 G.2015 10-6 P54【5】 宫立.文化研究中学体育教学中特长生的培养 2015 C P63致谢在本次论文设计过程中，感谢我的学校，