景泰蓝的制作

1 / 12 景泰蓝的制作 景泰蓝的制作 教学目标： 通过学习增强文化积累，感受劳动人民精湛的手工艺术的美，提高人文素养。 在学习中了解景泰蓝的制作过程，了解作者如何用准确、严密的语言有详有略的介绍景泰蓝的制作过程。 阅读中了解说明性文字的准确、严密性往往表现在语序的合理安排和语言特色上。 学习课文多种样式综合运用的说明方法，特别是诠释说明和比较说明。 教学重点： 以景泰蓝制作工序为顺序，有详有略逐一说明。 教学难点：本文的多种说明方法。 教学时数：二课时 第一课时 教学要点：简 介作者；熟悉课文，纠正学生可能读错的字音，解释词语；理清文章层次和说明顺序；区分说明的详略。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，我们祖国有许多值得我们自豪的手工艺品，如苏州的刺绣，芜湖的铁画，景德镇的瓷器等等。它们令外国人对2 / 12 我们刮目相看，今天我们再了解另外一种驰名中外的我国特色手工业品 景泰蓝。 问：什么是景泰蓝？学生从课文中找答案。 明确：中国特种手工艺品之一，最早产于代，至明景泰年间开始广泛流行，用铜胎制成，当时以蓝色为最出色，因此习惯称为 “ 景泰蓝 ” 。 二、作者及背景： 作者简介。 叶圣陶的名字大家并不陌生，初中时学过他的文章，请同学说出篇名，并就你所知道的，对作者作简要介绍。 要求答出： . 篇名：童话古代英雄的石像、小说多收了三五斗。 简介：现代著名作家、教育家。 教师补充：叶圣陶，现代著名作家、教育家。名绍钧，江苏苏州人。其创作涉及童话、散文、小说等领域，而且发表了多篇指导语文教学的文章，对语文教学和教材的规范化有独特的贡献。他写作态度严肃认真、风格朴素自然、语言洗练优美，有 “ 优秀的语言艺术家 ” 之称。其代表作有：童话：稻草人、古代英雄的石像；短篇小说：五 月卅一日急雨中、夜、多收了三五斗等；长篇小说：倪焕之。 课文说明：景泰蓝的制作写于 1955 年 3 月 22 日。作者对手工业制品很感兴趣，曾经想写一组文章，把每种手工3 / 12 业品的制作过程记录下来，结果只写了两篇，即本文和荣宝斋的彩色木刻画。本文开头提到的 “ 北京市手工业公司实验工厂 ” ，当时位于崇文门外一条胡同的一所破旧的大四合院内。该厂设备非常简陋，几乎全部靠手工操作。 三、研习新课： 熟悉课文。 学生对照课本，自行填写表格。然后利用触摸响应，集体填写表格自左边第二行起的所有内容。 制作 过程制胎掐丝点蓝烧蓝打磨镀金 衔接词开头第二步轮到该说就是还得 主要环节尽打 接合 焊剪、曲、 夹、蘸、 粘、焊、 煮、洗捣、研、 筛、和、 舀、填放、送、 烧、提金刚砂石水磨、 磨刀石水磨、 椴木碳水磨电镀 主要动作打粘填烧磨镀 4 / 12 详略安排一般详详略略略 制作特点制作精细、操作繁琐、手工制作 通过表格，我们已经了解到景泰蓝制作的特点是制作精细、操作繁琐、手工制作，并根据表达需要，详写了掐丝和点蓝。 同是景泰蓝制作过程中的工序，作者为什么详写掐丝、点蓝两道，而略写其他？ 明确： 这两道工序最复杂、最精细，详尽地体现了景泰蓝制作的精细、操作的繁复和手工制作的特点； 这两道最重要，是决定景泰蓝质量的关键工序。 这两道工序是景泰蓝制作所特有的，不为别人所熟知的。 在详写掐丝和点蓝两道工序时，又怎样扣住突出其中的重点。 明确：景泰蓝的工艺程序是，制胎 掐丝 点蓝 烧蓝 打磨 镀金。文章严格按照景泰蓝的六大生产工序依次逐项介绍。所以这篇文章的说明顺序完全是说明对象 “ 景泰蓝的制作过程 ” 的客观反映。就每个工序来说，也是按制作程序来说明的。例如说明 “ 掐丝 ” 这一工序时，依次 写 “ 粘铜丝 烧焊 硫酸煮 清水洗 ” ；说明 “ 点蓝 ” 这一工序时，依次写 “ 研磨色料 筛选色料 填上色料 三填三烧 ” 。在六大工序中，详写掐丝和点蓝，因为这两道工序是决定景泰的独特风格和质量的关键工序。在详写这两道关键工序时，又能突出其中的重点。例如，写 “ 掐丝 ” 时，突出了 “ 粘铜5 / 12 丝 ” （怎样粘铜丝，为什么粘铜丝时要用繁笔，粘铜丝是如何艰难）；写 “ 点蓝 ” 时，突出 “ 填上色料 ” （盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每个小格填多少，什么时候拿去烧，如何烧，烧了以后又如何填，一共填几回，烧几回）。 景泰蓝的制作顺序是 制胎 掐丝 点蓝 烧蓝 打磨 电镀，作者在说明的时候也是按照这个顺序进行的，作者为什么不将掐丝和点蓝放在前面突出强调，而要按照这样的顺序呢？ 明确： 这样写符合事物自身特点。 符合人们对客观事物的认识规律。人们是按照事物发展的先后来认识事物的。 文章怎样自始至终扣住景泰蓝制作过程中手工操作这一特点的。 明确：文章自始至终扣住景泰蓝制作过程中手工操作这一特点，不论是在说明每道工序时，还是文章的开头结尾，都不忘突出这一制作特点。制胎是 “ 打 ” ，掐丝是 “ 粘 ” ，点蓝是 “ 填 ” ，烧蓝是 “ 烧 ” ，打磨是 “ 磨 ” ，镀 金是 “ 镀 ” 。开头点明景泰蓝是 “ 手工艺品 ” ，结尾一再强调 “ 全部工作是手工 ” 。文章突出 “ 手工 ” ，赞扬了手工艺工人的聪明才智，辛勤劳动和他们的特殊贡献。 课堂小结：对景泰蓝制作过程中的六道工序有详有略。详写6 / 12 部分既说明了什么，又解释为什么这样做，这就为详写提供了充分的内容，为了使读者易于接受，还综合运用了举例子、打比方、作比较、列数字等说明方法，这样对繁复的工艺过程作了深入浅出的讲解。 这种写法启示了我们 :顺序说明不仅可以按照事物本身的条理 (课文中制作的工艺程序 ),而且可以按照人们的认识过程(课文中对这一制作过 程及原理的了解 )，同时，还可以把二者结合起来。这使我们懂得了，顺序说明的内容构成并不局限于过程的繁复记录，完全可以有丰富充实的多方面材料。 四、布置作业： 请写出这篇课文简明的段落提纲。 再仔细阅读课文，找出本文所使用的说明方法。 第二课时 教学要点：了解本文所采用的说明方法；弄清课文有详有略地进行说明的原因；体会本文语言准确、平实、通俗、自然的特点。 教学过程： 一、检查作业。 教师可选 2 3 位学生按上课所留作业回答，然后加以明确。 交代对景泰蓝的制作进行介绍的缘起（ 1） 具体 介绍景泰蓝的制作（ 2 17） 景泰蓝的制作过程（ 2 16） 7 / 12 制胎（ 2 3） 掐丝（ 4 9） 点蓝（ 10 13） 烧蓝（ 14） 打磨（ 15） 镀金（ 16） . 小结：强调景泰蓝的整个制作过程几乎全部是手工操作的特点（ 17） 二、研习新课： 再仔细阅读课文。找出本文所采用的说明方法。 回答此题，要求学生先简要说出每道工序所写内容，抓住关键词语说明操作步骤，然后找出说明方法。 要求回答： 制胎：先说明用红铜作原材料及原因，再以 “ 圆盘子 ” 、“ 比较大的花瓶 ” 及 “ 方形或长方形的东西，像果盒、烟盒之类 ” 为例，介绍了 “ 设计 ” 、 “ 尽打 ” 、 “ 圈 ” 、 “ 重叠 ” 、“ 接合 ” 等操作步骤，最后又以 “ 铜器作 ” 作比喻加以证明。 这一部分主要采用了举例（典型举例及一般泛举结合）、比喻的说明方法。 掐丝：先给 “ 掐丝 ” 下定义，后以 “ 粘一棵柳树 ” 为例说明粘丝的步骤 “ 剪 ” 、 “ 夹 ” 、 “ 蘸 ” 、 “ 粘 ” 。再以8 / 12 “ 刺绣 ” 作喻并进行比较，说明工作的精细。接着介绍了景泰蓝器物 “ 博得多方面人士的爱好 ” 、图答的线条 “ 一般是繁笔 ” 及其道理以及以 “ 一个二尺半高的花瓶 ” 为例，说明其用工之多，并与 “ 刺绣、刻丝、象牙雕 刻 ” 作比较，突出其制作 “ 细密 ” 的特点，再与粘丝相衔接，介绍烧焊 “ 喷水 ” 、 “ 拌和 ” 、 “ 筛 ” 、 “ 烧 ” 和清洗 “ 煮 ” 、 “ 洗 ” 的步骤。 这一部分主要采用了下定义、诠释、举例、比喻、比较、列数字等说明方法。 点蓝：先介绍什么是 “ 点蓝 ” 以及 “ 景泰蓝 ” 名称的由来，再介绍点蓝所用的色料，并分类说明色料 “ 因所含的金属矿质不同 ” 而颜色各异。然后介绍点蓝的步骤 “ 捣碎研细 ” 、 “ 筛 ” 、 “ 吸 ” 、 “ 和着水 ” 、 “ 舀 ” 、 “ 填 ” 、“ 烧 ” 、再 “ 填 ” 、再 “ 烧 ” 。 这一部分主要采用了诠释、比较（ “ 跟涂在瓷器表面的釉料相类）、分类、 比喻（ “ 像画家的画桌上一样 ” 、 “ 挖耳似的 ” ）等说明方法。 烧蓝：简单地介绍了设施、燃料、过程及时间。用了比喻的说明方法（ “ 像烧得正旺的煤 ” ）。 打磨：简单介绍了打磨的三道工序及所用材料。主要采用了诠释的说明方法（ “ 所谓平整 ” 、 “ 目的在使成品 旁的木炭都不成。 ” 9 / 12 镀金：只说明了镀金的部位及方法 “ 电镀 ” 。 教师小结：这篇课文在介绍景泰蓝的制作时，综合运用了下定义、诠释、举例、比喻、比较、列数字、分类等多种说明方法。 补充归纳： 像 “ 比喻 ” 等，在记叙文中的应用属于修辞方法，其作用是使所描 绘的事物形象清晰，给人以鲜明的印象；用在议论文中，多为论证方法，可以使道理浅显易懂，给人以深刻的感受；用在说明文中，是说明方法（或叫 “ 打比方 ” ），可以把事物或事理说明得更加清楚、具体，使人有明了、透彻的了解。 下定义和诠释的区别：下定义是严格确切地说明一种事物的本质特征或一个概念的含义（内涵）及适用范围（外延）。如，文学：以语言、文字为工具来形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等。 诠释是对事物所做的一般性的解释、说明。如，文学是艺术或文学是语言艺术等。 重点语段研读： 课文第 6 段（ “ 粘在铜胎上的图画全是线条画 ” 到 “ 无非使较宽的表面分成小块罢了 ” ）阅读后回答下列问题。 这一段的说明对象是什么？ 明确：有的同学将此段说明对象概括为 “ 掐丝这道工序的特点。 ” 那么通过阅读，我们会发现此段中 “ 粘在铜胎上的图10 / 12 画全是线条画，而且一般是繁笔，没有疏疏朗朗只用少数几笔的。 ” 一句是全段核心句子，说明的是掐丝工序中粘在铜胎上的图画一般是繁笔的特点，后面的文字也是围绕这一点进行讲解的，因此这一段的说明对象应该是掐丝时粘在铜胎上的图画多为繁笔的原因。 这一段末尾处有一句 “ 咱们在这儿套用一下， 是制作方法和物理决定了景泰蓝掐丝的形式。 ” 其中 “ 制作方法 ” 具体指的是什么？ 明确：课文中在这句话前面，作者从三个方面解释粘在铜胎上的图画为什么全是线条画，而且一般是繁笔的原因，这三个方面分别指的是课文后面将要提到的三个工序。以此段中的 “ 其次 ” 为界，在这层前，文中提到粘铜丝是为了使涂色料有界限，防止溢出，这实际就是后面说到的 “ 点蓝 ” 这道工序； “ 其次 ” 这一层，是说为了避免因膨胀率不同而出现断裂，这实际就是后面说到的 “ 烧蓝 ” 工序； “ 其次 ” 一层后，文中直接提到器物表面打磨这一工序的受力问题。因此，“ 制作方法 ” 就是 指点蓝，烧蓝和打磨。 介绍六大工序时，使用了哪些起过渡作用的词句？ 明确：介绍六大工序时，很注意各道工序的衔接，注意使用起过渡作用的词句。在第 1 段末总提 “ 现在把它的制作过程说一说 ” 后，第 2 段由 “ 拿红铜作胎 ” 开始介绍制胎，并在第 3 段开头点出 “ 制胎 ” 这一术语。第 4 段开头 “ 第二步工11 / 12 作叫掐丝 ” ，交代出工序名称， 4 至 9 段详细介绍之后，第10 段开头用 “ 于是轮到涂色料的工作了，他们管这个工作叫点蓝 ” ，承上启下，转入第三道工序。第 14 段开头 “ 现在该说烧的工作了 ” 标志着第四道工序的开始。第 15 段 “ 涂了三回烧了三回以后， 就是打磨的工作了 ” 。第 16 段 “ 可是全部工作还没完，还得镀金 ” 等句都起过渡的作用。第 17段 “ 全部工作是手工 ” 一句以 “ 全部 ” 二字结束了整个制作过程的介绍，条理性十分明显。 本文的语言特点。 学生讨论，教师明确：本文的语言具有准确、平实、通俗、自然的特点。 读这篇课文有平白如话之感，不同于一般科研专著那样大量使用专用术语。只是各道工序的名称使用了 “ 制胎 ” 、 “ 掐丝 ” 、 “ 烧焊 ” 、 “ 打磨 ” 、 “ 镀金 ” 等术语，这是非用不可的，而且这里用术语，既能使说明的语言更加准确、精炼，而且也能使读者易于把握每道工序的内容和特点 。至于第 2段中的 “ 延展性 ” ，第 6 段的 “ 膨胀率 ” ，第 17 段的 “ 机械力 ” 等，读者一般都能理解这些术语的含义。 课文语言的口语化更体现了准确、通俗、平实、自然的特点。比如各部分之间的衔接，课文运用了 “ 现在把 说一说 ” ， “ 第二步工作叫掐丝 ” ， “ 于是轮到涂色料的工作 ” ，“ 现在该说烧的工作了 ” 等语句，准确而平实自然。再如说12 / 12 明景泰蓝制作的特点时，作者用了 “ 算是借一点机械力 ” ，“ 还得靠打磨工人的两只手 ” ， “ 那非纯用手工打