广州市普通高中语文新课程实验工作总结.ppt

广州市普通高中语文新课程实验工作总结,广州市教育局教学研究室谭健文,一、新课程实验后广州市高中语文的基本状况二、高中语文新课程实验的经验与成果三、高中新课程实验继续往前走的基本路径,一、新课程实验后广州市高中语文的基本状况,高中语文新课程的变化特点：1.课程结构发生了根本性的变化，课程由必修与选修两部分组成；2.采用新课程实验教科书，新增课文高达80%以上；3.高考要求发生了变化，由必考和选考两部分组成。,20042007年广州市高中语文新课程实验工作情况,教师认为课改后学生能力提高(加强)的情况,广州市近五年的语文高考成绩,广州市普通高中语文的基本状况,学生喜欢语文，但感到压力大，学习内容偏多。学生的思辨能力、审美能力、口头表达能力有了进一步的提高；学生的写作能力、语文基础知识比课改前减弱。经过课改实践，广州市的语文教学质量仍处广东省前列。,二、高中语文新课程实验的经验与成果,（一）新课程教师培训的有效途径1岗前培训：专家引领为主，教师讨论为辅，课例展示穿插其中。2全市教研：案例研讨为主，理论学习为辅，模块分析贯穿始终。3校本教研：“观课”学习为主，以发展性评价推动互学互促，共同发展。,我们的经验：,教师培训最重要的是要讲求“实用”和“有效”。要把课程的理念和价值转化成教师的课堂行为，不能只依靠专家的几堂讲座。把培训放回教研中、放回课堂中，追求培训的最大效益。,（二）新课程有效教学的经验与成果1以活动促阅读，以活动促写作。2适度阐发“人文”内容，认真落实文本要义。3加强实用类文本阅读研究，培养学生“求真”精神。4关注能力培养重点，树立文体意识，掌握选修拓展的“度”。5重视发展性评价，加强学业质量监控。,经常使用探究式学习方式的比例文学类（50.64%）实用类（20.61%）论述类（28.75%）无论是论述类、文学类，还是实用类、古诗文的教学，都均有超过20%的教师经常使用合作学习的方式，引导学生阅读与鉴赏。,大部分教师重视对学生学习成果的交流与展览，让发展性评价获得最大的效益。46.91%的教师每学段举办1-2次，10.06%的教师每学段举行3次或以上，30.68%的教师是不定期举行。33.44%的教师一直坚持过程性评价，使用多元的评价内容，强调评价日常化，促使学生建立良好的反思与总结习惯，激励学生不断进步。,在模块学分的认定上，89%的教师过程性评价占学生总成绩的10-30%，69.48%的教师采用“平时纸笔测验+模块纸笔测试+其他评价”的模式。,我们的思考：,1.继承以往教学改革的成果，探索新课程发展之路。2.以实验教科书的使用研究为推动，开展新课程教学改革。3在动态的发展过程中调整创新，丰富新课程的实践。,广州市普通高中语文的基本状况,学生喜欢语文，但感到压力大，学习内容偏多。学生的思辨能力、审美能力、口头表达能力有了进一步的提高；学生的写作能力、语文基础知识比课改前减弱。经过课改实践，广州市的语文教学质量仍处广东省前列。,课程实施的周课时数普遍多于课程标准规定的周课时数。97%以上的教师周课时5节或以上，39.12%的教师6节，44.80%的教师高达7节或以上。,大部分学生没有完成必修课规定的课外阅读量和练笔量。只有3.24%的学生每学期能完成25万字的课外阅读，19.48%的学生每学期完成约3500字的课外练笔。,三、高中新课程实验继续往前走的基本路径,中学语文继续进行新课程实验探索，充分发挥课程特有的育人功能，全面提升学生的语文素养。,1.以研究实验教科书为切入口，进一步优化整合语文学习资源，为学生的生存和发展构建科学的知识结构。2.以有效教学为中心，进一步探索课堂教学的基本课型与模式，促进学生语文应用能力、审美能力、探究能力的发展。,3.开展丰富多样的语文活动，发展学生的个性特长，催生学校的特色课程。4.掌握并灵活运用有效的评价方式，加强学习质量的管理与监控，促进学生不断发展。,感谢广州市中学语文教研会的全体理事和教研会中心组的成员、广州