最大的“书”

1 / 5 最大的“书” 最大的 “ 书 ” 学习目标 知识与技能： 1、会认 10 个生字，会写 12 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 过程与方法： 1.准确把握人物心理，读好人物对话。 2.通过收集资料，了解一些地质勘探问题。 情感、态度和价值观：体会川川对大自然的好奇、热爱、充满兴趣的思想感情。 学习重点：认字写字，有感情地读好人 物的对话。 学习难点：激发学生探究自然知识的兴趣。 突破重难点的策略与方法： 1.通过各种形式朗读课文，边读边悟人物心理，分角色读好人物对话。 2.通过理解课文内容和补充课外资料，以及推荐课外读物的方式来达到此目的。 教学手段： 1.通过自学、小组合作，掌握课文中的生字新词。 2 / 5 2.利用多媒体创设情境。 课时安排： 2 课时 第一课时 学习内容： 1.会认 10 个生字，会写 12 个字。 2、正确、流利、有感 情地朗读课文，读好人物的对话。 学习课型：识字 学习重点：能正确认读本课生字词。流利地朗读课文。 学习难点：正确书写本课的生字词。 学习过程 : 一、导入 1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的 “ 书 ” 为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？ 二、初读 1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。 2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。 3、教师 出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如： “ 册 ” 是平舌音； “ 质 ” 读第四声； “ 岩 ” 和 “ 印 ”3 / 5 的声母都是 “y 而不是 r； “ 痕 ” 字的下面是 “ 艮 ” 不是“ 良 ” 等。 三、写字： 1、出示 “ 我会写 ” 中的 “ 岩、册、宝、刨、痕、质 ” 2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如： “ 厚 ” 字上下都无点。“ 宝 ” 字下边是 “ 玉 ” 不是 “ 五一 ” 。 “ 印 ” 字右边是单耳，不能写成双耳。 3、 “ 挑战难点字 ” 。启发学生到板前书写大家认为不好 写的字，师生评议。 4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。 四、质疑 1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？ 2、组织交流，解决疑难。 第二课时 学习内容： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 2.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 4 / 5 学习课型：讲读课文 学习重点：准确把握人物心理，读好人物对话。 学习难点：激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的欲望。 学习过程： 一、回顾 1、听写（指读）词语： 地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底 2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。 二、研读 针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。 （问题假设： A、文题中的 “ 书 ” 为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） c、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么作用呢？） 引导学生 采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。 5 / 5 四、演读 1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。新课标第一网 2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。 3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？ 五、拓展 1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。 2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的 “ 自然界的奥秘 ” 展。 作业设计： 1.词语开花。【课件出示】看看课后 “ 我会填 ” 中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以