有几瓶牛奶说课稿

1 / 8 有几瓶牛奶说课稿 有几瓶牛奶说课稿 一、讲讲我对教材的理解： 有几瓶牛奶是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的第三课时。本课教学是让学生学习了 20 以内的进位加法，初步进位加法的计算方法，是今后学生学习 100以内数的加减法的基础。教材提供的主题图是笑笑有两盒牛奶，一盒九瓶，一盒五瓶情景。主题图中已经出示了数学问题：“ 一共有多少瓶？ ” 我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。而且情境很单一，缺乏趣味性，不容易激发学生的兴趣，因此在教学时我把本课的情境进行了创造性的改进，把 整个课堂设计在一个贴近学生生活，喜闻乐见的 “ 游园 ” 这一情境中，让此情境贯穿课堂，来吸引学生，激发学生的兴趣。并且在情境中我把数学问题改为 “ 一共有多少瓶 ” 这一条件进行更改，让学生自己去观察情境图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。 二、学生分析： 1、学生在上学前，大部分已经受过较好的学前教育，对于以内的加减法能很熟练的计算出得数，因此这节 “ ” 的课，多于大部分学生来说是 “ 旧 ” 知识，并不能引起2 / 8 多大的兴趣。 2、学生虽然很熟 练的计算出以内加减法的得数，但是具体是怎样得出来的，也就是计算方法却说不清楚或根本不知道，这是本课应该解决的问题。 三、学生学习方式与评价方式。 、让学生在轻松、愉快的氛围中学习，在民主，和谐的小组中探究新知，生生互动，师生互动。 、鼓励性评价，让学生展开探究的双翅，在数学天地里翱翔；变幻评价方式，有师评价，也有课件中的语言评价。 四、谈谈我确立的教学目标及重难点： “ 以学生的全域发展 ” 作为标准，依据以上的教材分析和我对目标制定的理解，结合学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确 立的教学目标： 知识目标：通过学习，使学生学会加几的进位加法，鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。 情感目标：通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣。 能力目标： 1、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流，敢于提出自己的想法的学习态度。 2、让学生初步体会数学知识与生活的紧密联系，具有初步的应用意识。 教学重点：学会加几进位加法的运算方法。 教学难点：探讨 “ 加几 ” 的进位加法的计算方法。 3 / 8 五、说说本课的教法和学法： （一）、关于教法： 本节课属于计算教 学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动具体的教学情境 “ 游园 ” ，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用多媒体的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给 学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方4 / 8 法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空 间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 （二）、关于学法： 依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判 “ 自我反思 ” ，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体 验数学的应用，促进学生的发展。 六、聊聊我的教学设计与分析： （一）创设情境，激发兴趣。 “ 同学们你们喜欢游园嘛？今天老师带大家去游园好嘛？ ”“ 售票员阿姨看到我们来，特别欢迎，当她看到我们每个小朋友都这么聪明可爱就想考考你们，你们愿意接受挑战嘛？ ” 激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的游园情境，将学生喜欢的活动引入课堂，将老师的语言转换成售票员阿姨5 / 8 的语言，让学生感到十分的有趣，激发学生的求知欲。 （二）、合作交流，探索新知，讨论算法。 “ 快来看，我们来到了谁的家？ ” 创设猴园情境， “ 你能根据这个盘子里桃子的个数提出问题嘛？ ” 同学们在前面所学的数学知识的基础上，可以提出不同的问题，在对他们的表扬中导入到本节课要解决的问题， “ 大家提了这么多问题，你们可真聪明，今天我们就用数学的知识来解决一共有多少个桃子这个问题？ ” 生列式后，进入本课的重点环节，算法的研究。（会算的孩子请他们仔细思考怎么算出来的） 本环节的教学，我安排了 5 个小环节： 1、独立思考加的算法。 2、小组交流 9 加的算法，摆小棒，教师巡回指导。 3、全班交流，小组汇报，教师整理板书，鼓 励学生有不同的算法。 4、请学生选择自己喜欢的算法在小组说说。、课件演示算法，加深印象。 为什么要安排个小环节呢？我认为探究性学习必须要有独立思考的时间。由于学生的生活背景和思考角度不同，对加的理解也就不同，只有让学生经过独立思考，去整理自己的思路才能在后一环节小组交流中充分发表自己的见解。再则，由于一年级的学生年龄小，语言组织能力差，只有让学生经过独立思考，好好的想一想应该怎样表达自己的想法，才能在后一环节小组交流中有东西好交流。 数学课程标准提出了： “ 提倡算法多样化 ” 和 “ 鼓励算6 / 8 法多样化 ” 的 要求。不同的算法展示了学生不同的认知方式。教学中，学生探讨算法，摆小棒环节的设计，目的是使学生经历一个独立思考、合作交流与再创造的过程。这种探究式思考的价值远远大于遵循某种方法的思考价值。教学中，学生的计算方法各异，不急于评价某种方法的优劣，而是让学生介绍清楚各种方法的特点，引导学生 “ 取其精华 ” ，使算法多样化的过程成为一个探索与创新的过程。因此，既要肯定他们逐个数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法，在集体反馈时，我这样问： “ 这种方法你觉得对嘛 ?这种方法你喜欢嘛？你能试着说一说嘛？ ” 等问题，多创造一些机会让他 们和其它同学交流，用自己的语言表达想法，用自己喜欢的方式解决问题，在教学中，小组交流环节，使学生在思维的碰撞中擦出智慧的火花。 提倡算法多样化，并非要求学生一定要掌握多种计算方法。“ 算法多样化 ” 应是学生在探索算法的过程中自然形成的。新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。也就是说要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个学生都能想到或掌握这些算法。优化是学生个体的行为，教师不能把全班同学所有的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。因此，在全班交流环节，教师有意识的 把学生汇报的算法板书出来，让学生选择自己喜欢的，容易理解的方法，在小组里再说说，达到个7 / 8 性的优化。最后我再用课件演示一遍算法，加深印象，理清思路。 （三）、巩固算法，应用新知。 如何对学生已有的知识进行强化和巩固呢？如果单纯让学生算 9+3= 、 7+9= 等算式，学生的学习兴趣和注意力就会受到影响。再次用故事来激发学生，对熊猫和孔雀的请求，小朋友们都很乐意帮助，让学生在愉悦的氛围中体会和运用多种算法。 （四）深化知识。 游戏是低年级儿童最喜欢的课堂学习形式。让学生在游戏中、玩乐中轻轻松松学知识，这不正是 我们的追求。于是此环节我设计了游戏。我说，同学们你们知道吗、你们的聪明表现已经在动物园传开了，许多小动物都来欢迎你们，想和你交朋友，你们愿意嘛？你喜欢谁，就用和谁身上的数字相加，求出得数，算得对小动物就会出来和你们交朋友的。学生争先恐后地来玩这种游戏，在游戏的过程中不知不觉就练习了 9+几的进位加法，并在算题的过程中练习了自己最熟练的有关进位加法的计算方法，达到了练习和强化的目的。 （五）乘车回家，总结知识。 、我设计了一个乘车游戏， “ 同学们我们要回家了，能载我们回去的车，有路，路 _-16路，请同学们计算出自己卡片上的题，来决定自己坐哪路车 ” ，此环节不仅巩8 / 8 固了新知，