有感于小学英语课堂游戏

1 / 7 有感于小学英语课堂游戏 有感于小学英语课堂游戏 内容摘要： 游戏教学法就是在游戏中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。我们倡导的游戏教学法吸收了国内外外语教学的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，在实践中创新，在实践中反思。本文结合游戏教学的功能作用和应该注意的原则，谈谈自己在游戏教学探索中的一些体会。 英语新课程标准指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英 语的兴趣，提高学生的语言运用能力。低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散。因此，这就要求我们的英语教学不能一味地灌输语言知识，而应该通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语；让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为了提高学生的学习兴趣，我根据新课标的要求，在小学英语的教学中做了一定的尝试，取得了一定的效果。特别是在低年段的教学中，我发现 用了2 / 7 游戏教学法之后，尽管教师之前的准备会比较繁琐比较累，但是上起课来，学生学得开心，老师也上得舒服、愉快，教学效果又可以达到，可以说是 “ 双赢 ” 。当然，要使游戏开展得顺利，必须注意以下几个原则： 一、应讲清游戏规则，做到 “ 活而不乱 ” 。 小学生喜爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，有的甚至在课堂上情不自禁地高声呐喊，因此，要保证游戏正常有效的进行，在开始游戏之前务必要讲清游戏规则、纪律要求、评分标准等，防患于未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。在集 体活动中，大家应该尽可能地遵守规则。游戏规则不宜复杂，而应简单易懂，这样学生才会更加积极、主动参与到游戏中。 二、设计游戏时应注意 “ 时机 ” 。 我经常运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性。当学生的 “ 玩性 ” 到五、六成的时候，游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的 “ 运用语言 ” 的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。 临下课前 5 分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持 饱满的情绪，我设计一些竞赛类游戏，既可以减3 / 7 轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦，让学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再次得到巩固和升华。 三、游戏应有一定的启发性。 开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。游戏可以发挥想象力，想象力是创造力的翅膀。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。在游戏中，教师不要先呈现某些图片或实物让学生来说英语，可以采用图片的一角、加上教师的肢体动作和提供的背景 环境让学生来猜，学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。尽管他们的表达显得笨拙，而且不一定正确，但是这样的方式让学生在跌倒中爬起来，在尝试中获得成功，能够帮助他们更好地记忆所学知识。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。还有些类型的游戏是比记忆力、比速度、比反应的，都有利于学生记忆力的发展。 我们常用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：教师做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。这不但显示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。因 此，在设计游戏时，教师应尽可能提供更多的情景让学生参与，考虑学生智力发展的功能，从而培养学生的思想策略和学习策4 / 7 略。 四、应注意奖励机制在游戏中的运用 在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。在游戏中，我常常习惯于口头表扬，偶尔也尝试物质奖励，果然取得了很好的激励效果。评价能促进学生参与活动，让他们在评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。我尝试给游戏中取得胜利的组加分，时时注意给学生以 表扬，与同学们一起做 “ 胜利 ” 的手势，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励发挥了作用。 五、应统揽全局，实施教师与学生特点相结合 在小学英语教学过程中，要想使小学生在学习过程中保持稳定而持久的学习兴趣，就必须使老师和学生互动起来。学习上成功的欢乐是一种巨大的情感力量，会使学习兴趣持久地保持稳定，而学习上的失误则会严重挫伤学习积极性，对学习兴趣产生负效应。学生因智力因素等各方面错综复杂的原因，学习上困难较多，容易失去继续学习的兴趣。 教师是学生模仿的对象，教师能不断地学习，不断地给自己充电对于学生也是一个良好的影响。而老师活泼开朗的个性也能深深感染学生，让学生喜欢参与到教学活动中来。一位博学的老师，上课的内容博古通今，课件操作灵活自如，教5 / 7 学方法灵活多样，教学思想现代前卫，课堂游戏信手拈来，这样的教师是备受学生欢迎的。这就要求老师应该多学习、多反思、多创新，使英语游戏在老师的合理组织下更加吸引学生、更加能培养学生持久而稳定的学习兴趣。 六、应提高游戏的有效性，使游戏实实在在为课堂服务 要精心设计游戏，安排合理的真实情境。游戏在精，而不 在多，游戏要有一定的意义。课堂游戏不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。所以不要偏重了趣味性，冲淡了语言的实践性，降低了游戏的实效性。老师必须注意游戏活动与英语教学方向的一致性，也就是说在课堂上做游戏的目的必须与教学有一定关系，能促进达到教学效果的过程。课堂游戏应该为课堂教学服务，当它成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了它的魅力了。老师可以选择在一节课中学生处于 “ 思维低谷 ”时发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜 欢的游戏，使游戏恰到好处，学生也不会像身处一个游乐场中般一心想着玩，而知识却一点也没记住。 有时我们在教学过程中片面追求气氛热烈，使得学生情绪亢奋，但却影响了教学效果。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停6 / 7 留在课堂表面的 “ 活 ” ， “ 乐 ” ， “ 玩 ” 中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。 七、应巧妙设计游戏，挖掘出游戏的内涵 在课堂游戏教学中，老师应该巧妙设计游戏，不要 太过限制学生的思维。有些老师喜欢挖个坑让学生跳下去，学生将缺乏思考和创新的能力。只有让学生在课堂上自主的发展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上创设游戏，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。 游戏包涵着一定的社会道德规范、集体观念与人际关系等。游戏不仅仅是玩，更重要的是通过游戏活动，帮助学生培养良好的思想、情操和习惯，游戏的趣味性激发了学生的内在动机，使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进，学会互相合作，让学生从小培养良好的竞争意识，消除妒忌，尊重竞争对手， 懂得团队合作的重要性。 我在上 Unit5Doyoulikescience?第三课时语音课的时候，根据以上的原则，设计了很多游戏，让学生感受到：语音课不再是枯燥、无味的，而是活的、可爱的一个个小音符，学生能够喜欢上语音课，也对语音产生了很大的兴趣，达到了预期的教学目标。 卢梭说： “ 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ” 一个7 / 7 好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉 地接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游