有理数的减法_1

1 / 4 有理数的减法 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 课题课时使用者上课时间 有理数的减法第二课时 学习目标知识与能力： 1.使学生理解有理数的加减法法可以互相转化。 2.使学生熟练地进行有理数的加减混合运算。 过程与方法： 1.体会有理数的加减法法可以互相转化的思想。 2.培养学生的运算能力。 情感态度与价值观：培养学生认真、仔细的良好学习态度。 重点准确迅速地进行有理数的加减混合运算。 难点减法直接转化为加法及混合运算的准确性。 教材提示：本节课是学习有理数减法的第二课时， 在教学过程中，教师应该首先通过探究的方式组织学生分组讨论，借助于已有知识，体会有理数的加减法法可以互相转化的思想，如何省略加号，并且还要正确掌握省略加号后它们表示的是哪些数的和，强化混合运算的准确性。 教学过程 一、自主学习 （一）、阅读教材 23 24页。 （二）、导学练习 活动 1：学生课前自主完成。 1.减法法则：，用字母表示为： 2 / 4 2.计算（ 1） 1 5（ 2） 8 11（ 3） 6 9 （ 4） 9-（ -9）（ 5）（ -） -（ -） 活动 2：学生先课前自主，然后在课堂上一起和大家交流讨 论。 1、红星队在 4 场足球赛中的战绩是：第一场 3： 1 胜，第二场 2： 3 负，第三场 0： 0 平，第四场 2： 5 负。红星队在 4场比赛中总的净胜球数是多少？ 2、一 20十 3 十（十 5）十（一 7）（读作 “ ，的和 ” ） 3、计算：（一 20）十（十 3）一（一 5）一（十 7） . 注意：在进行有理数混合运算时，应该先将减法按规则统一成加法后再计算；第一个数前面的 “ 一 ” 常用括号括起来，但熟练后，第一个数带负号时，通常可以不用括号手起来。 4、计算在做有理数运算时，易出符号错误。 计算：（ 1）（一 5）一（一 4）一 （十 1）（一 5）十（一4）十（十 1） （一 9）十（十 1） 一 8 （ 2）（一 7）一（十 4）十（一 8）十（一 3）一（一 8） 一 7 十 4 一 8 一 3 一 8 一 22. 以上两个小题均有错误，指出错在哪里，并改正。 3 / 4 学法指导：有理数混合运算，只有将减法按规则统一成加法后，才能省略加号，而减号不能省略。在有理数加减混合运算中，当我们把减法转化为加法时，为了书写简便，常常省略加号和括号。 5、分别指出下列两个式子的读法，表示那些数的和，并计算： （ 1） 8 一 7 十 4 一 6（ 2）（一 8）一（十 4）十（一 7）一（十 9）。 （三）自学疑难摘要 : 自主学习小组长检查等级等，组长签字 二、合作探究 计算： 1、 5+3 2+6+7 8 9;2、（ 3）（ 7） 学法指导：在完成以上计算题时，一定要注意当把减号变为加号时，减数必须变为原数的相反数，再利用加法法则进行计算。在进行有理数的加减运算时，当减法转化为加法后，可以用加法交换律和加法结合律，这样可以使运算简便。 小组活动： 1.在进行小组交流时，各位组长一定要注意每一位组员，看他们是否掌握了减法法则，特 别是交流一下如何把减数变为原来的相反数。 2.特别小心在省略加号时是否正确。 3.组长注意自己小组到黑板上交流的任务，安排好展4 / 4 示的人员，督促大家掌握本节课的学习任务。 三、展示提升 1、每个同学自主完成二中的练习后先在小组内交流讨论。 2、每个组根据分配的任务把自己组的结论板书到黑板上准备展示。 3、每个组在展示的过程中其他组的同学认真听作好补充和提问。 四、反馈与检测 1.计算： (1)(-41)-(-18)-(+39)-(-72)(2) 2活动与探究： 23 13+57