小班数学教学总结

1 / 21 小班数学教学总结 小班数学教学工作总结 数学活动是一门培养和锻炼人的思维能力的基础学科，幼儿园数学教育是一种启蒙教育，它对幼儿的思维和发展有看重要的价值。它既是教师的思维活动，又有幼儿的思维活动，结合中班幼儿的年龄特点，在确定了具体目标泊，我们为幼儿创设了良好的活动环境，精心安排了活动内容。根据幼儿的兴趣需要，投放了各种材料，使幼儿主动、积极地进行数学操作活动。现总结如下： 一、为幼儿提供充实、感兴趣的多种材料 操作法是幼儿学习数学的最基本方法，幼儿只有在“做” 的过程，在与材料的相互作用过程中获得直接经验，在活动中边做边说。 1 、提供的材料应紧紧围绕活动目标。 提供的材料要从目标出发，把教师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜能，使之发挥最大的潜能。如：在开展“看图开选标记”活动时，我们为幼儿提供了种颜色、大小、形状不同的几何图开及标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标记相符的几何图形，有的先选择图形后选择相应的标记，体现了一种材料为多项目标服务的宗旨。 2 、提供的材料应循序渐进，满足不同 水平的幼儿2 / 21 操作需要。教师应在同一活动内容，在不同阶段提供不同的材料，同时应为发展水平不一样的幼儿提供不同难度的材料。如：在巩固 5 以内数的意义时，我们为幼儿提提供了实物。表示种数量的图片、数卡眯卡供幼儿选用。他们根据据自已的能力，有的找出规定相应数量的实物，有的能给数卡、点卡、图片排队，他们在活动中都能在各自的水平上得到了提高。 二、重视操作过程，让幼儿在操作过程中边做边说 数学知识具有一定的逻辑结构，在活动中应让幼儿“做”和“说”相结合，只有让幼儿用语言概括自已“做”的过程，才能利千 教师更准确地把握幼儿的思维过程，在活动中我们通过“你是怎样做的”、“你为什么这样做”及“你为什么认为这样做最好”等问题鼓励幼儿自言自语或相互交谈，如我班在开展“接龙”游戏时，要求幼儿将提供的卡片接成一条长龙，在活动过程中发现我班月月小朋友快就接好了，而旁边的俊俊忙得半天接的这是错的，于是我就鼓励小朋友把自已操作的过程一一“我是怎样做的”讲给俊俊听，在他的讲解下，俊俊一会儿就边做边说接成了，心里特高兴，脸上笑眯眯的。 让幼儿边做边说不仅可以使老师发现幼儿懂得了哪些问题，还有哪些不清楚的需要帮助指导 的，同时又可以有针对性地指导帮助幼儿学习，能促进每个幼儿在原有水平上3 / 21 进一步的发展。 三、日常生活中的数学教育 在幼儿生活中，与数学有关的问题也时时都有，处处存在，日常生活中的数学教育是潜移默化的，在平时生活中教师应善于利用和创设问题情境，弓导幼儿在解决问题的过程中巩固知识技能，感受学习的快乐，如我班在午睡前，我们让幼儿按鞋子的种类进行排队皮鞋、布鞋、耐克鞋让幼儿进行排序，计数比较，在两点一餐时我们让幼儿发放餐具、茶具、点心等让幼儿积累一一对应及数量多少的经验，使他们在有意无意间 通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。 以上是本学期通过实践取得的一些经验，通过多种活动的开展，大部分幼儿在活动中能坚持做到边做边说，养成了良好的操作习惯，仍有少部分幼儿在材料的整理收拾方面做得不够好，这将在下学期的实践中改进，使每个幼儿都能够主动学习，充分体现地玩中学。 小班数学教学工作总结 任课教师：周菊艳 数学活动是一门培养和锻炼人的思维能力的基础学科，幼儿园数学教育是一种启蒙教育，它对幼儿的思维和发展有看重要的价值。它既是教师的思维活动，又有幼儿的思维活动，结合中班幼儿的年 龄特点，在确定了具体目标泊，我们为幼儿创设了良好的活动环境，精心安排了活动内容。根据幼儿的兴趣需要，投放了各种材料，4 / 21 使幼儿主动、积极地进行数学操作活动。现总结如下： 一、为幼儿提供充实、感兴趣的多种材料操作法是幼儿学习数学的最基本方法，幼儿只有在“做”的过程，在与材料的相互作用过程中获得直接经验，在活动中边做边说。 1 、提供的材料应紧紧围绕活动目标。 提供的材料要从目标出发，把教师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜能，使之发挥最大的潜能。如：在开展“看图开选标记” 活动时，我们为幼儿提供了种颜色、大小、形状不同的几何图开及标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标记相符的几何图形，有的先选择图形后选择相应的标记，体现了一种材料为多项目标服务的宗旨。 2 、提供的材料应循序渐进，满足不同水平的幼儿操作需要。教师应在同一活动内容，在不同阶段提供不同的材料，同时应为发展水平不一样的幼儿提供不同难度的材料。 二、重视操作过程，让幼儿在操作过程中边做边说数学知识具有一定的逻辑结构，在活动中应让幼儿“做”和“说”相结合，只有让幼儿 用语言概括自已“做”的过程，才能利千教师更准确地把握幼儿的思维过程，在活动中我们通过“你是怎样做的”、“你为什么这样做”及“你为什么认为这样做最好”等问题鼓励幼儿自言自语或相互交谈，“我5 / 21 是怎样做的”讲给不会跟着做的听，在他的讲解下，那个小朋友一会儿就边做边说接成了，心里特高兴，脸上笑眯眯的。 让幼儿边做边说不仅可以使老师发现幼儿懂得了哪些问题，还有哪些不清楚的需要帮助指导的，同时又可以有针对性地指导帮助幼儿学习，能促进每个幼儿在原有水平上进一步的发展。 三、日常生活中的数学教育在幼儿 生活中，与数学有关的问题也时时都有，处处存在，日常生活中的数学教育是潜移默化的，在平时生活中教师应善于利用和创设问题情境，引导幼儿在解决问题的过程中巩固知识技能，感受学习的快乐，如我班在午睡前，我们让幼儿摆好鞋子 ,让幼儿进行排序，计数比较，在午餐时 ,我们让幼儿收好茶具、椅子等让幼儿积累一一对应及数量多少的经验，使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。 以上是本学期通过实践取得的一些经验，通过多种活动的开展，大部分幼儿在活动中能坚持做到边做边说，养成了良好的操作习惯，仍有少部分幼儿 在材料的整理收拾方面做得不够好，这将在下学期的实践中改进，使每个幼儿都能够主动学习，充分体现地玩中学。 2016 年 6 月 30 日 篇一：小班数学教学工作总结 小班 6 / 21 数学教学工作总结 任课教师：周菊艳 数学活动是一门培养和锻炼人的思维能力的基础学科，幼儿园数学教育是一种启蒙教育，它 对幼儿的思维和发展有看重要的价值。它既是教师的思维活动，又有幼儿的思维活动，结合 中班幼儿的年龄特点，在确定了具体目标泊，我们为幼儿创设了 良好的活动环境，精心安排 了活动内容。根据幼儿的兴趣需要，投放了各种材料，使幼儿主动、积极地进行数学操作活 动。现总结如下： 一、为幼儿提供充 实、感兴趣的多种材料操作法是幼儿学习数学的最基本方法，幼儿只有在“做”的过程，在 与材料的相互作用过程中获得直接经验，在活动中边做边说。 1 、提供的材料应 紧紧围绕活动目标。 提供的材料要从目 标出发，把教师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜能，使之发 挥最大的潜能。如： 在开展“看图开选标记”活动时，我们为幼儿提供7 / 21 了种颜色、大小、形状不同的几何图开及 标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标记相符的几 何图形，有的先选择图形后选择相应的标记，体现了一种材料为多项目标服务的宗旨。 2 、提供的材料应循序渐进，满足不同水平的幼儿操作需要。教师应在同一活动内容，在不 同阶段提供不同的材料，同时应为发展水平不一样的幼儿提供不同难度的材料。 二、重视操作过程， 让幼儿在操作过程中边做边说数学知识具有一定的逻辑结构，在活动中应让幼儿“做”和“说” 相结合，只有让幼儿用语言概括自已“做”的过程，才能利千教师更准确地把握幼儿的思维 过程，在活动中我们通过“你是怎样做的”、“你为什么这样做”及“你为什么认为这样做最 好”等问题鼓励幼儿自言自语或相互交谈，“我是怎样做的”讲给不会跟着做的听，在他的讲 解下，那个小朋友一会儿就边做边说接成了，心里特高兴，脸上笑眯眯的。 让幼儿边做边说不 仅可以使 老师发现幼儿懂得了哪些问题，还有哪些8 / 21 不清楚的需要帮助指导的，同时又可以有 针对性地指导帮助幼儿学习，能促进每个幼儿在原有水平上进一步的发展。 三、日常生活中的 数学教育在幼儿生活中，与数学有关的问题也时时都有，处处存在，日常生活中的数学教育 是潜移默化的，在平时生活中教师应善于利用和创设问题情境，引导幼儿在解决问题的过程 中巩固知识技能，感受学习的快乐，如我班在午睡前，我们让幼儿摆好鞋子 ,让幼儿进行排序， 计数比较，在午餐时 ,我们让幼儿 收好茶具、椅子等让幼儿积累一一对应及数量多少的经验， 使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。 以上是本学期通过实践取得的一些经验，通过多种活动的开展，大部分幼儿在活动中能坚持 做到边做边说，养成了良好的操作习惯，仍有少部分幼儿在材料的整理收拾方面做得不够好， 这将在下学期的实践中改进，使每个幼儿都能够主动学习，充分体现地玩中学。 2016 年 6 月 30 日 篇二：小班数学教学工作总结 9 / 21 小班 数学教学工 作总结 数学活动是一门培 养和锻炼人的思维能力的基础学科，幼儿园数学教育是一种启蒙教育，它对幼儿的思维和发 展有看重要的价值。它既是教师的思维活动，又有幼儿的思维活动，结合中班幼儿的年龄特 点，在确定了具体目标泊，我们为幼儿创设了良好的活动环境，精心安排了活动内容。根据 幼儿的兴趣需要，投放了各种材料，使幼儿主动、积极地进行数学操作活动。现总结如下： 一、为幼儿提供充 实、感兴趣的多种材料 操作法是幼儿学习 数学的最基本方法，幼儿只有在“做”的过程，在与材料的相互作用过程中获得直接经验， 在活动中边做边说。 1 、提供的材料应 紧紧围绕活动目标。 提供的材料要从目 标出发，把教师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜能，使之发挥最大的潜能。如： 10 / 21 在开展“看图开选标记”活动时，我们为幼儿提供了种颜色、大小、形状不同的几何图开及 标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标记相符的几 何图形，有的先选择图形后选择相应的标记，体现了一种材料为多项目标服务的宗旨。 2 、提供的材料应 循序渐进，满足不同水平的幼儿操作需要。教师应在同一活动内容，在不同阶段提供不同的 材料，同时应为发展水平不一样的幼儿提供不同难度的材料。如：在巩固 5 以内数的意义时， 我们为幼儿提提供了实物。表示种数量的图片、数卡眯卡供幼儿选用。他们根据据自已的能 力，有的找出规定相应数量的实物，有的能给数卡、点卡、图片排队，他们在活动中都能在 各自的水平 上得到了提高。 二、重视操作过程， 让幼儿在操作过程中边做边说 数学知识具有一定的逻辑结构，在活动中应让幼儿“做”和“说”相结合，只有让幼儿用语 言概括自已“做”的过程，才能利千教师更准确地把握幼儿的思维过程，在活动中我们通过 11 / 21 “你是怎样做的”、“你为什么这样做”及“你为什么认为这样做最好”等问题鼓励幼儿自言 自语或相互交谈，如我班在开展“接龙”游戏时，要求幼儿将提供的卡片接成一条长龙，在 活动过程中发现我班月 月小朋友快就接好了，而旁边的俊俊忙得半天接的这是错的，于是我 就鼓励小朋友把自已操作的过程一一“我是怎样做的”讲给俊俊听，在他的讲解下，俊俊一 会儿就边做边说接成了，心里特高兴，脸上笑眯眯的。 让幼儿边做边说不 仅可以使老师发现幼儿懂得了哪些问题，还有哪些不清楚的需要帮助指导的，同时又可以有 针对性地指导帮助幼儿学习，能促进每个幼儿在原有水平上进一步的发展。 三、日常生活中的 数学教育 在幼儿生活中，与 数学有关的问题也时时都有，处处存在，日常生活中的数学教育是潜移默化的，在平时生活 中教师应善于利用和创设问题情境，弓导幼儿在解决问题的过程中巩固知识技能，感受学 12 / 21 习的快乐，如我班在午睡前，我们让幼儿按鞋子的种类进行排队皮鞋、布鞋、耐克鞋让 幼儿进行排序，计数比较，在两点一餐时我们让幼儿发放餐具、茶具、点心等让幼儿积累一 一对应及数量多少的经验，使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。 以上是本学期通过实践取得的一些经验，通 过多种活动的开展，大部分幼儿在活动中能坚持 做到边做边说，养成了良好的操作习惯，仍有少部分幼儿在材料的整理收拾方面做得不够好， 这将在下学期的实践中改进，使每个幼儿都能够主动学习，充分体现地玩中学。 篇三：小班数学教学工作总结 小班教学心得 小班孩子在进行看 图讲述时，习惯于看图片的局部而很少去看整体，特别是图片所要表达的深层含义。 在进行活动爱唱 歌的大恐龙时，我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看 图片。图一，孩子们 首先看到的是图片最明显的部分，前右下角的几个小朋友。于是，我就让孩子们说说这些小 13 / 21 朋友怎么了 ?注意观察小朋友的表情，发生了什么事情了 ?他们在做什么动作 ?你在什么时候会 做这样的动作 ?把这几个问题解决以后，就马上能明白，原来是恐龙在发出不好听的声音，吵 到小朋友了，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。最后一幅图，孩子们只是说出 了有位小姑娘爬在屋顶上，可是她要干什么呢 ?孩子们都不明白了。我提醒孩子们想想，结合 前面发生 的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小朋友猜到了，小姑娘说：大恐 龙，你的声音太响了，请你轻点吧 ! 这个活动孩子们说 的特别棒，我也很轻松、快乐的参与着孩子们的描述。看图讲述就要让孩子们学会关注整体， 同时要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真正含义。只要合适的引导，小班孩子的 看图讲述一样会很出彩的。 小班教学心得 绘画活动要不要 “示范”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“有 趣的圆”引发了 对此问题的思考。“有趣的圆”是让幼儿对圆进行想14 / 21 象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃， 有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳圆可以变成小猪、小鸡、 太阳、花孩子们想得很多。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示 范”画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的经验问题，“示 范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中，发现了几乎每个孩子都 画了 西瓜，也有不少的孩子画 了小鸡，而且翻版 了两张嘴的小鸡呢。 我想，假如今天的 活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢？假如老师能利 用两张嘴的小鸡“示范画”，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画 法，孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说明了示范确实 存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是孩子积累作 画技能技巧的有 效 15 / 21 途径。那美术活动到底要不要“示范”呢？ 从充分发挥幼儿的 想象力方面来说，尽量不要示范作画，通过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期待不出现统 一模式的幼儿作品。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。所以，个人认为，简单的就 不要示范。示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子知道如何下手， 如何创新。不知大 家怎么认为呢？ 小班教学心得 在活动前我认真的 分析了活动教案， 我觉得最后画画的环节对于小班的幼儿来说是有一定难度的。他们也许能 说、会表达，但是不一定能把自己说的用画画的形式表现出来。所以考虑小班幼儿的年龄特 点和能力，我把最后一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣， 会更喜欢这种有趣的情景体验，也更容易让他们感受故事中人们的快乐状态。 在整个活 动的执教过程中，自己觉得还是比较流畅的，当然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放 16 / 21 性问题，如果那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来，你会怎 么做时，一下激发了孩子 们的想象的空间。有人说拿一把伞打开，把糖果接住；有人说伸出双手接住；有人说快去捡； 还有人说拿个网把它们网住。孩子们的回答让我觉得欣喜不已，没想到他们的小脑瓜里有这 么多的鬼点子。开放性的提问如果你是天空里的魔法师，你会下一场什么雨？又一次为幼儿 插上了想象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞雨；有人说下一场蝌蚪雨等，最 后我变成了魔法师，在教室里下了一场糖果雨，孩子们看到那么多五颜六色的糖果 激动不已，都 想来吃 了，在快乐的氛围 中结束了此次的活动。 在这个活动中不足 的地方没有在分段讲述后完整讲述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏。从家长的 反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了，想象力得到了培养，让孩子在快乐中学 到了一些知识。当然我也会认真听取有些家长的意见，如要多关注那些不主动举手发言的子， 17 / 21 调动他们思考和回 答的积极性。 小班教学反思 一、思目标。 活动共 有两条目标： 1.认识公园里的鹅卵石小路，愿意用绘画的方式来表现。 2.能用圆点表示鹅 卵石小路。从目标上来看，此次活动的重点并没有体现出来。而我在活动中预设的重点是能 用相近色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。虽然重点在活动过程中体现出来了，但 是目标也是很重要的。因此，在目标的预设上，我应该更加细致些，也需结合我班幼儿的绘 画能力进行预设，这也是非常必要的。 二、思重难点。 根据原有范画中的 绘画表现方式，我将重点预设成了能用相近色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。而 经过王老师的指导后，本活动的重点应预设成能运用宽窄不一的曲线表现小路，能用深浅不 一的颜色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。18 / 21 这样就能细致地把活动中的重点体现出 来了。 三、思准备。 在活动中，我准备 了三张鹅卵石小路的图片，以及两张绘画形式不一样的范画，当然还有活动中的绘画材料。 对于绘画材料中的水粉颜料，我每组准备两种颜色相近的颜料以及多只 黑色油画棒，并将这 三个盒子捆绑在一起，以防颜料因为插多只毛笔而翻到。 对于准备的小路图片，我只在活动 导入过程中出示了，引导时我也只是简单地通过提问引导幼儿了解鹅卵石的样子，而这图片 在总的环节中并没有起到很大的作用。若想准备的图片能很好的发挥其作用，我可以根据图 片提问： 1.谁来说说图片里有什么？ 2.图片里有个 美丽的公园，公园里有美丽的景色，那想不想来铺一