构建多元化平台促进小导游员茁壮成长

1 / 4 构建多元化平台促进小导游员茁壮成长 构建多元化平台促进小导游员茁壮成长 开展小导游员活动是翠亨学校的特色活动，活动的创建是紧紧围绕 “ 孙中山故居 ” 这一特色旅游景点开展的。小导游活动如今已开始第三期的培训工作。本人就翠亨学校开展的小导游活动，谈谈自己的想法。 一、小导游员培训活动应与现有课程相结合。 在现有的教材上，有很多课程资源是与小导游活动吻合的，如语文课本中关于名胜古迹、旅游景点的介绍；综合实践课的课外实践活动；品德与生活（品德与社会）的关于区域性景点的介绍等。很多学习内容都可以让小导游一展身手 ，学以致用，对其他同学也能起到示范作用，可谓一举多得。我们还可以挖掘这些资源，自编成册，作为小导员游培训的内容或小导游员学习课程。 二、小导游员培训活动应有所拓展并不断提升。 现在的小导游培训活动，主题是关于孙中山故居的讲解和介绍，所涉及的内容都是关于国父孙中山和辛亥革命的，以便学生在实地进行讲解，并由参加活动的本组成员和游客评分，作为该小导游员本次活动的得分。尽管评价比较客观、合理，但讲解内容未免过于单一。笔者认为，小导游员培训的内容应涉猎广泛并有所侧重，除了以上提到的发掘现有教材的课程资源，在课外应 多拓展和延伸，通过对课外资源的2 / 4 学习，可以开阔小导游们的视野，增强其人文性、历史性、科学性和趣味性等。这样，小导游们所具备的 “ 导游知识 ”更丰富、更全面、更具体、更立体，小导游员们的学识和人文修养也会更上一层楼。 三、小导游员培训活动应进行全方位构建。 小导游培训活动应贴近学生的生活实际，其中，以孙中山为主题的培训活动就是一个很好的训练平台。 第一，通过学习孙中山故居的背景知识，辅导老师的系统指导，在实地进行小导游练习和讲解，让小导游们快速掌握基本的表达和沟通技巧、举止礼仪、导游程序等。在持续一个学期的培 训，小导游们都能顺利通过测试，荣获小导游员结业证书，成为一名名副其实的小导游员。 第二，通过学习学校校园文化建设内容，在领导、嘉宾们参观学校时，小导游们也担当了重要的角色 讲解员。通过多次的讲解训练，指导修正，小导游们都在原有的基础上不断提升和发展。小导游们在领导和嘉宾们参观学校时进行的实地讲解，既锻炼了自己的口才，又锻炼了自己的胆量，有效地提高了小导游们的导游水平。 但是，时间长了，仅依托这一平台会影响小导游员长远的发展。而优秀导游员的特点是： 能说会道，上知天文下晓地理，应变能力强，富有幽默感等。换句话说，作为一名优秀的导游员，不仅会向游客们介绍 “ 孙中山故居 ” ，而面对各种名3 / 4 胜古迹、旅游景点（如北京故宫、万里长城、杭州西湖等）也能游刃有余。因此，负责小导游员活动的老师，要多想办法，多开展不同形式、不同内容的训练平台或活动平台，全方位地提升小导游们的导游水平。 四、学校应全方位构建小导游的活动平台，丰富小导游员的培训活动。 第一，学校举行大型的文艺汇演，如 “ 六一 ” 、元旦等应设立小导游员的表演节目，检验小导游员们的学习收获，展示小导游员们的魅力和风 采。在 XX 年 12 月 30 日，翠亨学校举行的校园文化节，小导游员们的精彩表演（现场导游孙中山故居、导游歌舞展示）赢得了领导和嘉宾们的高度评价，他们纷纷赞赏小导游的活动非常成功，小导游们的导游水平相当高。 第二，学校可以用 “ 请进来走出去 ” 的举措来丰富小导游们的培训活动，如请专业人士举办关于小导游员的主题讲座、组织小导游员到附近的旅游景点进行实地导游等，相信会让小导游们学得更充实，学习效果更显著，学习兴趣更浓厚。 五、完善小导游员培训活动的评价体系。 与其他学科不同的是，小导游的交际性、实践性、人文性、地域性 很强，小导游员的成长历程是富有挑战性和多样性的，小导游员的性格特点会让其慢慢形成不同的导游风格。学校可设立小导游员的成长记录材料袋，收集小导游员在学4 / 4 习和活动过程中的收获和成长记录；或设立小导游师徒制度，由 “ 老导游 ” 带 “ 新导游 ” ；或丰富评价小导游的层次、星级、分数、以多种方式测试小导游的能力等等。以比较完善的评价体系来全面衡量小导游员的导游能力。只要对小导游员的可持续发展有进步意义的，我们都可以进行相关的改