五年级语文《莫高窟》说课稿.doc

五年级语文莫高窟说课稿 一、说教材 莫高窟是一篇精读课文课文先写莫高窟的地理位置及周围环境接着写莫高窟的彩塑、壁画特点最后写莫高窟是艺术宝库 二、说目标 本单元的重点训练项目“感受这些风景名胜的美丽体会到作者蕴于字里行间的喜爱之情”根据大纲要求课文类型结合学生的年龄特点可制定以下的教学目标 1、有感情地朗读课文 课文文字优美是对学生进行朗读训练的极好例子可以通过朗读的训练体会课文所表达的情感 2、借助图片和音乐抓住关键词句体会莫高窟的艺术特点 根据本单元重点训练项目从本课描述的内容极具鉴赏性在教学中运用展示图片和音乐相结合引导学生抓住关键词句多读、多想象感受莫高窟的美体会作者的思想感情 三、说教学重难点的确定 根据单元训练重点和本课特点这课学习的重点从内容上讲欣赏莫高窟的艺术特点（彩塑、壁画）难点就是体会我国古代劳动人民智慧的结晶激励学生热爱我国灿烂的民族文化 四、说教法 莫高窟是继讲读课文江南水乡周庄、美丽的小兴安岭、香港夜色之后的第四篇课文学生对品读课文佳句欣赏风景名胜感悟作者的思想感情已经有了一定的基础；因此本课立定于目标尽可能让学生确定问题尽可能让学生提出方法尽可能让学生掌握内容尽可能让学生参与充分发挥学生的自主性教师适当进行点拨引导 下面重点说第二课时的教学设计在第一课时学习的基础上分五个环节进行教学 一）、谈话导入走进生活 教师出示泥塑、谈绘画通过问题唤醒学生的生活经验构建学生已有的认识接着引出课题借助图片理解“窟”的意思 二）、初读课文整体感知 学习莫高窟这篇课文你最想了解的莫高窟给你留下了怎样的印象这样学生通过朗读课文寻找答案激发学生走进课文标上自然段的序号目的是为了后面学生找描写彩塑、壁画的内容打下铺垫 三）、提出问题解决问题 学生质疑问难围绕研究性的问题学会筛选性阅读探讨我们的课堂充满了问题才会学趣盎然（如果学生不提出问题教师引导学生提问养成能提问的好习惯） 四）、精读品味点拨提高 1、你最想读一段内容（根据学生情况教师随机进入这样可以让学生说出自己的心里话尊重学生） 2、品读“彩塑”一段 （1）朗读感受：莫高窟的彩塑给你总的印象（充分发挥学生的独特见解） （2）欣赏图片：让我们一起来欣赏感受莫高窟的彩塑（学生欣赏图片形象具体地感知了彩塑的神态） （3）品味体验：欣赏了彩塑再读第二自然段说说你最喜欢一句为什么（运用了什么修辞手法描绘彩塑的神态） （引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用在字里行间蕴于情感） （4）对话追问：同学们我们学会品味语言还不够还要学会和课文对话请你们追问一下古人他们当时塑造神态各异的彩塑心里是想的（这给学生充分的时间真正与课文对话与课文交流激发学生对祖国灿烂文化的热爱） （5）美读感悟：把你自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来（放音乐）学生配上动作（此目的是通过美读、模仿让学生体验、感悟、熏陶在语言的海洋里领会情感） （6）想像说话：如果你站在莫高窟彩塑面前你会怎样啧啧赞叹（引起学生心灵的震憾和情感的共鸣） 3、总结言语感悟的策略（放幻灯片） （渗透学法指导） 4、自主品读彩塑一段读后汇报交流 5、欣赏了莫高窟的壁画此时此刻你站在莫高窟壁画面前你最想做的呢 （学生进行合作性阅读增加课堂的信息量促进学生全面深入地探究问题理解课文的内容） 6、齐读课文最后一段用横线画出最能体现莫高窟地位的词你怎样理解我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的“结晶”意思 （通过学生的回答引导学生领会莫高窟是我国古代劳动人民智慧的结晶并理解“结晶”的意思激发学生对我国灿烂文化的热爱） 五）、欣赏影片 （进一步了解莫高