条形统计图优秀说课稿.doc

条形统计图优秀说课稿 各位评委老师早上好！ 我是忠义镇龙马小学的张赑鑫我今天的说课内容是条形统计图我将从教材、教法、学法、教学过程、板书这五个方面进行详细的阐述 一、说教材 条形统计图是西南师范大学版义务教育课程标准实验教科书小学数学4年级下册第八单元第一课时的内容在此之前学生已经学过一些简单的统计知识掌握了一些收集和整理数据的方法以及简单的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法知道一些统计的意义和作用还能根据统计结果回答一些简单的问题具有初步的统计意识和能力这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用通过本节课的学习学生讲一步认识条形统计图经认真研读教材结构与数学课程标准的要求结合学生已有知识本节课我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定如下教学目标： 知识与技能： 让学生进一步认识条形统计图（一格表示多个单位）能根据要求在方格纸上完成条形统计图 过程与方法： 使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据并进行简单分析的过程 情感态度与价值观： 让学生增强用统计方法解决问题的意识发展统计观念培养学生兴趣 4年级的学生思维都比较活跃喜欢探究发现学习接受知识的能力较强而且也掌握了一定的数学学习方法及策略这些都是教学中可以利用的资源在了解学生已有知识水平的基础上本着课程标准、吃透教材我确立如下教学重、难点 教学重点：通过对数据的收集与整理绘制条形统计图（一格表示多个单位）教学难点：在绘制条形统计图时能根据数据的特点确定用一格表示几个单位 二、说教法 最有利于学生发展的学习是提供各种机会创造各种条件让学生自己去尝试与探索使之发现有规律的东西概念、规则或原理整个教学过程围绕学生踢毽子这一生活情景展开复习旧知引入新授通过对条形统计图相关的内容的复习使学生进一步了解感知条形统计图引导学生自主探索使学生进一步认识条形统计图在教法设计上主要突出以下4点：1、密切联系生活实际活化教材内容2、注重预设生成问题关注课堂中动态生成的信息3、引导学生自主学习合作探究谈论4、注重人文关怀渗透互动评价思想通过创设愉悦的教学情境、让学生自己发现知识经历知识技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的过程力求实现新课标所倡导的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念 三、说学法 授之以鱼仅供一餐所需；授之以渔则终身受用不尽古人以其精辟的语言解释了掌握方法的重要性因此根据本节课的学习内容学法指导上我重在借助学生已有的知识基础引导学生自主建构新知让学生通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流、相互评价等形式参与教学全过程充分调动学生学习的热情培养学生的观察、操作与自学能力能根据有关信息加以分析并作出判断和预测进一步感受数学与生活的联系 四、说教学过程 基于以上认识本节课的教学环节由五大板块构成: （一）创设情境激发兴趣 心理学研究表明：当学生的学习内容与生活越贴近学生自觉接纳知识的程度就越高因此“数学的生活化让学生学习现实的数学”是课程理念之一 设计通过教师与学生对课间爱玩什么游戏的谈话开始本节课教学引出踢毽子的游戏（课件演示）课件出示三个小朋友一年级参加学校运动会踢毽子成绩的统计表让学生们观察统计表指名让学生说出自己发现的信息除了用统计表还能用什么形式展示出同学们的成绩引导学生说出：条形统计图教师组织学生一起绘制统计图的步骤接着让学生动手绘制绘制过程中教师巡视课堂并对有困难的同学予以帮助课件展示绘图过程读图了解在这张统计图里一格表示一个单位【通过讨论、动手操做让学生成为课堂的主题由传统的以教师为中心转向以学生为中心使学生由“旁听者”转变成实际参与者这样的设计既让学生复习了绘制统计图的方法又让他们亲身体验绘制统计图的过程这为后面学习绘制一格代表多个单位的统计图做好铺垫】 （二）探究学习获取新知 现在这三个小朋友也读四年级了踢毽子的技术有了很大的提高这是他们去年参加学校冬季运动会踢毽子比赛的成绩统计表（课件出示）从表中能获得些信息指名让学生说说自己的发现 现在用统计图来表示同学们踢毽子的成绩还用一格表示一个单位合适若不合适一格代表多少合适学生分小组进行讨论教师巡视在巡视的过程中可以发现并参与到一些有困难的小组中小组讨论后老师组织全班同学进行交流通过交流让学生认识到：如果还是用1格表示1下就要画120格这样画太麻烦密密麻麻的也看不清楚既浪费时间又不美观要根据这张统计表画张简洁美观又清楚实用的统计图就需要用一格表示多个单位 【设计通过讨论引导学生自己去发现研究问题这是学生学习的起点学生有了强烈的问题意识也就有了强烈的求知欲因此培养学生的问题意识是有效进行探究式学习的前提而通过对学生问题的了解分析可以使教师把握正确的探究方向由学生产生的问题出发组织教学活动这样学生自主学习的愿望就变得比较强烈会全身心的投入到探究过程之中去学生就能很轻松的完成知识的建构过程】 课件出示画好的统计图师引导同学们观察张统计图并让其说说自己发现了什么同学可能会说：这张统计图中一格表示10个单位；小红的成绩占了12个格子?老师及时对学生正确的回答给与表扬 那若是一格不代表10个单位代表5个单位、应该怎样画代表20个、30个单位又该怎样画呢学生纷纷发表自己的想法教师适时对不正确的方法给予指点引导学生认识总结：一格表示几个单位要根据数据特点来确定但通常情况下都是代表整十、整百或者是整千 课件出示前后两张统计图的对比引导学生认识以前学的统计图一格表示一个单位今天学的统计图一格可以表示多个单位让学生切实感受到在绘制统计图时一格代表多个单位的优越性 （三）理解运用、巩固提高 设计多媒体演示蜀南竹海的图片 【这一环节是通过播图片创设情境激发学生感情引发学生学习兴趣让学生感受我们四川如诗如画的自然风光激发学生的爱国热情】 课件出示“XX年15月去蜀南竹海旅游的人数统计表”让学生根据该统计表独立绘制条形统计图绘制好后全班交流、展示成果组织学生读图并相互作出评价【进一步尝试并设计绘制统计图这一次要求学生独立完成想办法突破难点这样设计既检查了学生对本节课知识的掌握情况又进一步让学生体会根据数据特点确定一格代 表多少单位合适以及在画较大数据统计图时用一格表示多个单位的优越性通过学生相互间对所绘制统计图的评价进一步巩固了本节课所学知识加深对知识的印象】 （四）全课总结、拓展延伸 师：同学们通过对这节课的学习你有什么收获呢还有什么不明白的需要老师和同学帮助你 【通过这个环节的安排让学生对所学知识进行自我梳理引发学生对制作复式条形统计图的向往为以后学习做准备】 （五）布置作业 让学生下来收集全校每个班的人数根据收集来的数据绘制一张条形统计图 五、说板书 这节课我使用多媒体辅助教学课件包含了教学内容因此板书设计非常简单又突出了本节课的重点 条形统计图 一个单位表示一个单位 一格表示