与朱元思书的说课稿.doc

与朱元思书的说课稿 今天我就人教版初中语文八年级下册第五单元第一课与朱元思书进行说课汇报我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学效果等方面具体阐述 一、教材分析： 【教材地位】 与朱元思书是人教版八年级下册第五单元的精读课文本单元共选了九篇古代诗文题材多样内容丰富就编排而言将其作为本单元的第一篇选文旨在突出其较好的典范性而且本文是人教版与语文版的共有篇目可见它的地位是很重要的 就教材而言这篇课文与其说是作者写给朋友的一封信不如看做是用清词丽句构成的一篇山水小品文：画面秀美奇绝笔触鲜明生动结构层次井然句式骈散相间清新隽永历历如绘 【教学目标】 根据语文新课程标准中三个维度的目标要求结合本单元教学要求和本课特点我将本课的教学目标确定为以下三点： 1.识记与理解目标：使用工具书积累文言词汇反复诵读熟读成诵培养学生的文言语感 设计意图：语文新课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感发展思维” 2.过程与方法目标：通过引导学生体会文章的“结构美、语言美、意境美、志趣美”使学生获得美的享受培养审美能力;通过美文朗读训练提高学生的朗读能力 设计意图：笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识”这一设计正是体现出这一理念 3.情感态度与价值观目标：激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情体会作者高洁的志趣 设计意图：六朝书信多景语本文秀美奇绝清新隽永的景物描写正好激发学生对于祖国山水的热爱之情同时也了解古代文人的高洁品性 【教学重点、难点】 1.重点：本课的教学重点同以上的教学目标第1点和第2点 2.难点：理解“鸢飞戾天者望峰息心;经纶世务者窥谷忘反”的含意 设计意图：此句是本文的文眼也是情感升华、主题升格的关键点但是学生不易由表及里会出现理解的偏颇 二、教法学法 【学情分析】 语文新课程标准指出“学生是语文学习的主人”在学习新知识前要具体分析学生的学习基础、心理特征及发展趋向八年级的学生在文言文的学习上有一个大好时机在七年级已有的文言文知识上建构新的文言知识继续培养学生的文言语感同时八年级的学生已经学习了三峡、湖心亭看雪等优秀的写景文章学生有鉴赏美文的基本能力但是八年级学生对于文言文的喜好会出现明显差异我们的教学要能够关注到对于文言文没有感觉的学生 “以学定教”是课堂教学应遵循的一个基本原则所以我将采用以下教法、学法: 【教法】美听、美读的朗读教学法 设计意图：美读美品、美文美教教学千法朗读为本尤其是文言文的教学朗读尤为重要教学中将朗读教学贯彻课堂始终引导学生想象画面美感知文意美感受音韵美完成教学重点 【学法】“三步朗读法”读准、读懂、读透进行探究学习完成学习目标 设计意图：无论采用什么教学方法最终还得落实到学生身上语文新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式”因此学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上 三、教学过程 【课前准备】 1.课前预习学生要充分预习课文不仅是了解文章内容解决读音等问题而且要对课文有初步的思考和理解如果学生没有自己的思考那在教学过程中很难激发学生的美感体验 2.收集作者的资料了解作者的生平事迹了解“文体清拔有古气”的“吴均体” 设计意图：让学生初步了解所学文本有利于在课堂上生成更多的知识 【新课导入】 多媒体滚动播放富春江的优美画面由历代文人赞美富春江的名句导入 “钱塘江尽到桐庐水碧山青画不如”(唐韦庄) “三吴行尽千山水犹道桐庐更清美”(宋苏轼) “天下佳山水古今推富春”(元吴桓赞) “一折青山一扇屏一湾清水一条琴无声诗兴有声画须在桐庐江上寻”(清刘嗣绾) 由此我们可以感受到桐庐的山水就是大自然用巧夺天工的妙笔留在人间的一幅画这节课我们就随吴均去走一遭 设计意图：教师富有启发性和情绪渲染的情景导入优美的画面与优美的诗句相结合在视听觉与头脑中让学生感受富春江的美从而进入新课讲授此环节设计3分钟 【新课讲授】 (一)、读准(时间8分钟) 1.自读课文读准读音 2.齐读课文注意朗读停顿 3.自读课文感受文章内容消化读音和停顿 4.闭上眼睛听优美的配乐朗读带欣赏朗读之美从而把身心沉浸在课文中 5.学生配乐齐读参与美感之旅感受本文的音乐美和节奏美 设计意图：根据“三步朗读法”的由浅入深的过程在这个环节我设计了5个步骤 (二)、读懂(时间12分钟) 1.默读课文学生借助注释和工具书疏通文义有不解之处可提出疑问师生合作解决 并引入词语学习小游戏填出文言词并解释意思然后延伸到现代汉语的成语进行对比： 文言词语现代成语 风烟(俱)净万籁俱寂 天下独(绝)绝代佳人 急湍(甚)箭甚嚣尘上 千百成(峰)峰回路转 千转不(穷)山穷水尽 百叫无(绝)不绝于耳 疏条交(映)相映成趣 设计意图：语文新课程标准中对文言文学习要求有：“学生能借助注释和工具书阅读浅易文言文培养学生学习文言文的语感”此环节正体现出这一点 2.“泉水激石”不用“泉水击石”呢?“皆生寒树”中用“寒”来形容“树”呢?“猛浪若奔”中的“奔”为何不可以理解为动词“奔跑”呢? 设计意图：不要以为这只是简单的字词理解方面的提问设计这个问题的目的就是在词义辨析的基础上开通学生的思维通道激发学生的知识再生成 (三)、读透(时间20分钟) 一问题探究学习结构(时间5分钟) 此环节采用的方法是引领学生三峡然后利用板书引导学生自我阅读并填补图示完成课文结构的学习 1、从富阳至桐庐的景致的主要特点? “奇山异水天下独绝”(总写) 接着本文又写了些内容? “异水”和“奇山”(分写) 由此感受本文整齐、严谨的结构品味结构美 2.作者是如何表现富春江的美? 学习第二段从水清水急的角度感受水之异 学习第三段从形、声、色的角度感受山之奇品味本文的意境美和语言美 齐读课文体会本文的意境美和语言美 千丈见底水之(清) (异)水 猛浪若奔水之(急) 天下独绝 负势轩邈山之(形) (奇)山泉鸟蝉猿山之(音) 横柯疏条山之(色) 设计意图：维果斯基的“最近发展区”理论认为：教学不是知识的传递而是知识的处理和转换新课标中要求学生自主学习此环节就是在建构主义和比较阅读下的自主学习 二合作探究学习志趣(时间15分钟) 本环节采用合作探究的方法小组讨论和课堂争辩相结合集体解决以下问题： 1.正所谓“仁者乐山智者乐水”能够以这样的妙笔去描绘山水的人以这种欣赏的心态享受山水的人一定是一个有着仁智之慧的人所以他用“鸢飞戾天者望峰息心;经纶世务者窥谷忘反”来表述山水的魅力这句话仅仅是在告诉我们碧水险峰的魅力? 2.品味作者的这种兴趣比较其与“采菊东篱下悠然见南山”的遁世隐居情怀有何不同? 学生畅谈自己的看法：这是一种对自然的崇尚对自由和谐的向往相比之下少了一份悲观多了一份豁达更具有一份常人的心态使人倍感亲切 3.文中已经用“窥谷忘反”和“望峰息心”两个句子点题了文章在这个时候戛然而止多好啊为什么又还要加一句景物描写“横柯上蔽在昼犹昏;疏条交映有时见日”呢?这会不会冲淡主题? 设计意图：陶行知说：好的先生不是教书不是教学生而是教学生学此环节的设计符合语文新课程标准：“在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能”师生共同讨论挖掘思维潜力拓开整体阅读的空间深入体会作者高洁的志趣 (四)、小结：(时间2分钟) 教学流程图：(略) 设计意图：“方法是穿过峰巅的响箭”“授人以鱼不如授人以渔”本课重在学习方法上进行小结方法的收获也是本课教学中的亮点 (五)、作业：背诵全文 板书设计： 与朱元思书 吴均 千丈见底水之(清) (异)水 猛浪若奔水之(急) 天下独绝 负势轩邈山之(形) (奇)山泉鸟蝉猿山之(音) 横柯疏条山之(色) 四、教学效果预期： 通过教学的实施预计会产生如下效果： 学生通过有情诵读课文训练了语感增进了兴趣掌握了赏美的技法并对美文进行个性化的创意赏析从而实现了人文性与工具性的完美结合知识与能力并重过程与方法同等体现了教师的主导与学生的主体地位构建了师生沟通、生生交流的和谐课堂 如此设计难免存在不可忽视的疏漏与问题