《我不是最弱小的》说课稿范文.doc

我不是最弱小的说课稿范文 一、我对教材的理解与把握 爱是人类文明永恒的主题在家爱父母在校爱老师、同学在社会关爱别人因为有爱才会甘于奉献、乐于助人本文是义务教育课程标准实验教材二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的一篇精读课文讲述了岁的萨沙一家人夏日外出郊游在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事在这个故事中雨衣成了传递爱的一个有效载体使文章处处洋溢着融融的爱意语文课程标准中指出：阅读教学是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪所以在本文的教学中我以弱小一词为文眼抓住文章的明线谁是最弱小的；以保护一词为情眼抓住文章的情感暗线保护比自己弱小的通过对话的形式深化学生对文本的认识在师生、生生与文本多向交叉的对话状态中让学生产生领悟激起语言思维指挥的火花让学生获得生命的体验 基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解确定本课的三维目标为： 、认知目标：会认个生字会写个字 、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文体会问号、感叹号表达的不同语气 、情感目标：有不甘为弱者保护弱小者的意识 二、我在教学设计中的理念 文章中语言是外在的情感是内含的在教学中我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计 三、确定行之有效的教学方法 语文课程标准中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读在读中整体感知有所感悟读是语文学习最有效的方法根据语文课程标准精神和课文的特点遵循学生的阅读规律本课教学采用图文结合、以读生情、以情促读的教学方法让学生在读中感悟、品味、体验 四、我准备从以下四个环节展开教学 、激情导入揭题质疑： 成功的导入能使学生迅速地进入学习状态为整节课奠定基调在设计中首先出示课题谁来度课题你重读了我这个字读出了自己对题目的理解和滋味谁再来读有了这样的引导学生有的突出不是读出我不是最弱小的语气；有的突出最读出我不是最弱小的语气通过不同的语气读出自己的独特见解意在尊重学生初读课文的独特体验其次在文：读了课题你最想知道什么引导学生质疑：我为什么不是最弱小的、谁是最弱小的从而调动学生的积极思维生发探究问题的兴趣为下面的学习做好铺垫 、初读释疑整体感知： 本环节通过自读感知课文大意；通过检查字、词扫清阅读障碍；通过释疑我为什么不是最弱小的、谁是最弱小的把握文章的脉络了解故事内容 、咬文嚼字品味感悟： 本篇课文通俗易懂但学生虽然很容易读懂课文内容却不能让自己感动不能有所体验在教学诗变一种当时让学生以文中角色的身份体验感动深入地理解课文内容 图文结合学习二、八段感受野蔷薇的美与弱： 簇拥一词对于二年级的学生来说不易理解在教学诗让学生从图入手你能从图中找到野蔷薇和铃兰花学生虽然从未见过野蔷薇和铃兰花但却能根据文中的描写感觉出大片盛开的是铃兰花而被这大片铃兰花所包围的正是野蔷薇这样的设计让学生形象、直观地理解了簇一词表达的聚集与包围的含义 第八段中当学生通过无力、垂头等词体会到野蔷薇的美丽与弱小后让学生回过头来再读第二段问：再读你有没有读出和刚才不同的感觉学生回顺其自然地把自己当成文中的萨沙生发出这么美的花多么可怜、多么需要帮助呀！的情怀这种设计学生在反复的朗读与体验中还原文字所描绘的情景、意向、画面为学生体会文字意象背后的意旨打开一扇走向无限的窗口是阅读具有参差性 分角色朗读学习段体验情感移植： 通过二、八段的学习学生了解到萨沙保护野蔷薇是因为他的美丽与弱小后引导学生自度段问：萨沙这么做还有没有其他原因学生通过读不难得出他这么做是受了家人的影响这一结论此时出示萨沙的三个问句直到朗读感悟萨沙的情感变化 第一句：妈妈您和托利亚都需要雨衣呀为什么要给我呢抓住不解一词引导学生读好两个语气词呀、呢感悟萨沙不理解妈妈和哥哥作风的心理 第二句：这就是说我是最弱小的了通过与上句的对比如果刚才是因为不理解妈妈的做法而提问现在又问表达了萨沙的什么想法呢引导学生体会萨沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理 在处理上个问句是引导学生把自己当成文中的人物去读读出不同语气使萨沙与家人的情感在学生的读中发生共振然后移植于萨沙心中使萨沙对野蔷薇的保护成为自然中的和谐 变换句式回归主题： 首先出示萨沙的第三个问句：妈妈现在我还是最弱小的先指名读问：这时萨沙还认为自己是最弱小的学生答他认为自己不是最弱小的然后师生分别扮演妈妈和萨沙让萨沙用肯定的语气告诉妈妈：妈妈现在我不是最弱小的通过句式的变换加深学生对课文的理解体验萨沙在保护弱小者后的自豪与喜悦最后江本环节回归本课的课题中通过对这篇课文的学习当你再读课题时能不能读出刚才没读过的滋味这一次的读课题已不是原来意义的读而是渗入了学生情感想象、关爱等心智活动表达了自豪之情个词最有滋味学生的理解和上课之初是不同的使读课题与读书结合在一起完成了人文性与工具性的攀升 、拓展思维升华情感： 萨沙带着骄傲的语气告诉妈妈他不是最弱小的因为他保护了比他弱小的野蔷薇那么野蔷薇有了萨沙的保护将来还是最弱小的课文最后以这一话题对学生展开思维拓展相信学生能从野蔷薇的第二个花苞中坚信它会开得更美活得更顽强使学生懂得在野蔷薇的美丽中包含着别人的关爱意旨爱给别人别人也得到力量从而凸显勇敢、保护的价值和意义提升文本的价值取向 五、说突破难点的途径 文中二、把两段对野蔷薇进行了具体、细致的描写第二段描写了野蔷薇的美；第八段写出了雨中野蔷薇的娇嫩与弱小课文通过前后描写的对比让学生来理解萨沙那颗对美好而弱小事物关爱保护的童心是教学的一个难点在突破这一难点的设计中我引导学生先抓住重点词簇拥随风舞动芬芳扑鼻感受野蔷薇的美在抓住野蔷薇无理的垂着头显得更加娇嫩感受野蔷薇的弱小再重新回到第二段在对比读中问：你若是萨沙看到这么美的花渐渐凋零你会做让学生有一种发乎内心的舍不得、可惜、不忍心之情长生情感的共鸣从而强化学生悲天悯人的情怀实现生命