《生活中的安全》说课稿.doc

生活中的安全说课稿 一、说教材 生活中的安全是北师大版品德与社会三年级上册第一单元温暖的家中的主题四健康生活每一天中的最后一课这个单元以学生的家庭生活为切入点从礼貌、节约和安全三个不同的角度指导和帮助学生形成良好的教养和生活习惯 我们的学校地处工厂云集地区许多家长是双职工很多孩子升上三年级后就成了“钥匙儿”孩子独自在家很常见虽然平时家长也会教孩子一些有关安全的知识孩子也掌握了一些这方面的知识但这都是比较初步和欠缺经验的当真的遇到紧急情况的时候就会惊慌失措不知道该做了因此对学生进行比较系统的安全教育就十分必要和迫切了 生活中的安全一课从安全的角度去帮助学生树立安全意识、培养珍爱生命的态度懂得简单的生活安全常识、学会基本的自我保护方法这既是本课教学教学目标又是重点和难点(课件出示本课的三维教学目标) 二、说教、学法 “儿童的生活是课程的基础”这是新课程的基本理念根据本课教材内容和教学目标的要求以建构性教学的理论为指导在教学方法上我遵循“教师为主导学生为主体”的原则通过“创设情境、引导发现、自主建构”的方式培养学生的自主发现能力教给学生自主探究的学习方法引领学生通过收集资料、小组合作、讨论、实践等方法进行学习 在教学思路上我通过“情感铺垫、渴求安全”“自主发现树立意识”“主动建构掌握技能”“因势利导总结延伸”的主线引导学生自主探究主动建构积极开展学习活动 我设计了“我有一个幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三个层层深入的教学活动环节让学生融入其中兴趣盎然地学习 三、说教学过程 学生是学习的主体学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的在教学中创设具体生活的的情境引导学生用眼睛去观察用心灵去发现用自己的方式去研究对营造积极互动的课堂生活有着重要的作用 在导入课题后我创设了“我做精明小客人”的情境以图片的形式向孩子们展示了玲玲的家引导学生细心观察看看玲玲的家有没有存在一些不安全的地方细心的孩子们通过观察发现了玲玲那漂亮的家里存在的许多安全隐患孩子们七嘴八舌地表达了自己的发现：有的孩子发现了浴室的地面上有积水很容易使人滑倒;有的孩子发现了玲玲的奶奶用湿的手去触摸电器很容易引发触电;有的孩子发现了玲玲的爸爸在电饭锅的上面倒洗衣粉很容易引起食物中毒面对孩子们的发现我用激励性的评价语言给予了肯定同时向学生提出今天晚上回家找一找自己的家中有没有也存在一些不安全的因素把教学的空间进一步地延伸扩展学生在发现的过程中安全意识和珍爱生命的态度开始建立起来了通过生活情境的引发引导学生走进角色从中产生体验引发学生思维的共鸣、情感的共振从而产生发自内心的感动和震撼产生安全生活的愿望 品德与社会课提倡对学生的教育要源于学生的生活又要高于生活提升和指导学生的生活在有了一定的情感铺垫和树立了安全意识之后我仍不断创设情境步步为营层层深入引领学生走进故事亲身去体验构建知识结构在“我做精明小客人”之后我又引领学生走进了第三个环节“安全生活我能行”再一次创设了自主探究、建构的空间分别通过三个情境引导学生通过续编故事、判断正误、帮助玲玲想办法去学习怎样应对陌生人的来访、安全用电、安全用火的知识 在进行安全用火的教学时我创设了这样一个故事情境：玲玲独自在家做完了作业她想：爸爸妈妈工作这么忙今天就由我来做一顿饭不料引发了大火我问：如果你是玲玲你打算办?学生们有的认为应该自己想办法灭火有的认为应该拨打火警电话求助于是我马上提供了现场可能有的一些东西例如：一桶水、锅盖、毛巾、棉被、风扇、电话等物品供学生选择使用有的孩子选择用水扑救;有的孩子用棉被灭火;有的孩子主张先用锅盖灭了锅里的火再迅速关掉煤气对孩子们的答案我不急着给出肯定或否定的意见而让孩子们讨论种方法是可行的种方法不可行老师再对可行的方法给予肯定和鼓励然后再顺势请学生汇报在课前收集到的防火和安全使用煤气的资料 在教师创设的情境中让学生自己思考问题通过自主选择自己动手讨论研究使学生的知识得到建构和生成在教学中让学生参与知识获得的过程让学生在自己动手、自主探究的过程中寻找答案得出结论这正是建构性教学的指导思想 四、反思 新课程倡导：教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变创设学生乐于接受的学习情境灵活多样地选择教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼地发展提供充分的空间在本课的教学中我让学生在活动中探究在探究中发现和解决问题从而形成安全意识和珍爱生命的态度习得安全的知识和自我保护的方法要实现品德课的有效教学教师应致力于营造民主和谐的教学氛围尊重学生的主体地位唤醒学生的主体意识教师应注意角色的转换由传统的知识传授者向学生学习活动的引导者和组织者转变 建构主义认为学习不是由教师向学生传递知识而是学生主动建构自己的知识的过程建构性教学是以学生的主动建构活动为基础而开展的教学旨在培养学生的创新意识、动手实践能力和创造习惯在品德课的教学中教师要创造性地使用教材善于创设情景调动和促进学生体验的生成和深入促进