人美版第六册《会动的线条》说课稿.doc

人美版第六册会动的线条说课稿 我说课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第六册第四课会动的线条是属于造型.表现学习领域的首先我想谈谈对教材的理解 一、说教材 线条是点移动所形成的轨迹由于点移动方向和速度的不同产生不同形状和特点的线条给人不同的审美感受绘画离不开线条线条随着儿童涂鸦的开始伴随儿童的成长逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段了解、掌握、运用线造型能帮助学生充分展现自己的创造性开发学生的潜力和智力本课教学能让学生进一步认识线条这一基本造型要素理解感受线条的节奏感激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感创作出个性化的美术作品 基于对教材的理解和学生学龄的特点我把本节课的教学目标定位为： 通过观察、体验、感受、了解类线条能表现出动感感悟线的表现能力培养学生线造型能力和创造能力 引导学生在小组学习探究中相互交流培养学生的合作、探究意识提高审美能力 通过欣赏活动培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感 明确了教学目标本课的教学重难点就显而易见了： 教学重点是：通过对艺术作品的欣赏了解些线条能表现出动感学习运用线条表现动感 教学难点是：线的动感的表现及疏密的组织 下面我侧重谈谈对本节课重、难点的处理： 二、说教法 本课通过教师对教材的再处理在画线条、找线条、用线条和赏线条的过程中让学生积极参与到发现和探究的实践中师生在此过程中共同欣赏美、发现美、创造美和展示美从导入到拓展从欣赏生活中的照片、现代美术家的名作、国外艺术家的名作再到分析作品各个教学环节以“会动的线条”为主线紧扣教学重点和难点开展教学具体教学程序由情景导入感受新知探究方法创作表现评价展示课后拓展六个环节组成 三、说学法 线条是绘画艺术领域中的重要语言与工具理解它们的节奏与情感是比较抽象的需要全面的知识技能和创造思维要让学生在短时间内运用不同的线条来表达各种不同的情绪是一件不容易的事因此我利用实例和课件的演示启发学生的创造性思维使学生感性地认识身边的线条以及绘画中的线条感受线的动感在课堂中我积极创设情境激发学生兴趣让他们参与有趣的美术游戏增加了直观性也调动了学生的学习积极性 为了顺利达成教学目标突出重点突破难点我设计的教学程序如下： 四、教学过程： （一）情景导入 先在黑板上画一条波浪线让学生上台画不同的线复习巩固了前面的知识尊重了学生的主体地位引导学生观察对比激发学生的兴趣引出课题会动的线条 （二）感受新知 出示图片：水滴、烟雾、天极、烟花、体操让学生找出会动的线条在精彩的图片一下就吸引了孩子们的目光从贴近学生生活入手图片的直观欣赏引起学生的兴趣让学生感受了会动的线条的存在直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程有利于学生充分观察和思考事物的变化 （三）探究方法 1、（画线条）在课堂教学中我随意摆动手中的丝带让学生说一说、并画一画摆动丝带时发现的线条轨迹是一条怎样的线条感受动感的线紧接着出示用直线描绘的太阳和船让学生试着使船和太阳都动起来这个环节中我运用“启发引导法”以实例为线索充分运用多媒体课件和教具优化课堂教学激发学生的学习兴趣提高课堂效率交替采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法调动了学生美术学习的积极性和主动性真正做到面向全体 2、（找线条）在课件中出示具有代表性的作品（中国画家陈少朴的鱼图片、荷兰画家梵高的星月夜等）我针对学生的心理年龄特点运用多媒体教具展示教学相关资料及课件师生在共同赏析教材和课件展示的各类作品后共同讨论找一找、说一说作品中些线条给人动感猜一猜画者在绘画这幅作品时的心情分析“会动”的线条是怎样“动”起来的了解类线条能表现出动感等此时我抓住契机及时对学生的讨论做小结：艺术家们常用曲线或是流动的笔触显示作品的动感学生在这一环节中积极投入在愉快、兴奋的气氛中不知不觉地融入到美术的艺术魅力中这种“研究性学习”方法的使用能让学生在探索中发现在探索中尝试在探索中创新使学生主动学习从“要我学变为“我要学”充分体现了学生在学习中的主体地位 （四）创作表现 为了让学生能够领会作业要求进入创作状态我布置了两个层次学生的作业1、可以表现有风的池塘边的景色正在燃烧的稻草跳舞的人群放烟花的天空舞龙飘动的云鱼儿在水中嬉戏游泳划船 2、可以选择一幅画进行修改让画面的景物动起来这样做的意图是注重了全体让每一个孩子都能创作都会创作 学生动手实践的过程中我以“流动”组员的身份与他们交流及时对学生在创作中存在的共性问题进行指导如构图中存在的过空现象、主角与背景的绘画顺序、线条的疏密对比关系等使学生能在轻松、“安全”的氛围中进行创作有了以上的创作情境学生对会动的线条的理解在他们的作品中以丰富的想象力、创造力和独特的个性表现了出来 （五）评价展示 评价的目的在于提高学生的学习兴趣促进学生的发展学生通过自我评价可以提高美术学习的主动性促进原有水平上的发展有效地提高学习质量 在这个环节中我尝试以学生自评为主的评价方式学生把最满意的作品展示在幻灯机上这个过程其实就是对他人作品的评价过程在此基础上再由学生相互评价和教师点评使学生不仅能正确肯定自己和他人并且能在相互的