高中语文教案说课稿.doc

高中语文教案说课稿 课稿是在个人钻研教材的基础上写成的那我们要写说课稿呢当本文是小编为大家收集整理的高中语文教案说课稿欢迎参考借鉴 说教材： （一）教材地位 诗经两首是高中语文必修二第四课第二单元的第一篇课文高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排诗经作为我国诗歌的源头其重要性不言而喻新课改后教材从高一第二学段即开始安排古代诗歌的学习目的是让学生了解诗歌源流了解古人是如何利用诗歌表情达意从而认识古今文化的联系培养和弘扬民族文化和民族精神 （二）学习目标 1.了解诗经的特点分析比兴手法2.理解诗歌的思想内容把握人物形象 （三）教学重点、难点 1.理解诗歌内容把握人物形象2.理解诗歌的思想内容 说学法: 学生学法：1、讨论交流法2、个性展示法3、课堂辩论法 设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后形成自我观点后的沟通交流学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点锻炼口语表达能力的同时也为书面的鉴赏分析打好基础课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量促进学生对于问题的深入探究 说教法:教师教法：1、朗读法2、点拨法3、归纳法 设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法在本次课的设计中采用多种朗读方式包括配乐朗诵学生朗诵喜欢的诗句背读和教师引读让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂本课以以主问题的设计带起全文的赏析因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散教师借用点拨、归纳的方法结合板书的设计能够增强课堂的条理性使得学生的发言更清晰 说教学过程:一、导入新课 中国被誉为诗歌的王国现实主义诗歌的源头上溯到诗经浪漫主义诗歌的源头追溯到离骚孔子说：“诗可以兴可以观可以群可以怨”今天我们一同学习诗经中的氓 新课导入从中国现实主义诗歌和浪漫主义诗歌的源头切入本课是学生高中语文学习中古代诗歌单元的第一课从诗经入题吻合本单元的单元提示同时离骚概念的引入也为本单元第二课做了铺垫 二、明确学习目标 1.了解诗经的特点分析比兴手法2.理解诗歌的思想内容把握人物形象 学习目标的展示让学生在课文学习之前明确本课的学习重难点真正让学生做到心中有 数、有的放矢关于诗经学生在初中时期学习过蒹葭和关雎因此学生对诗经的特点和比兴的手法并不陌生诗歌女主人形象的概括成为本课教学的重点而对于中关于爱情观念的探究作为本课的突破难点 三、配乐朗读梳理概括故事情节 诗歌学习在于朗读在学生第一遍朗读中选用古琴曲凤求凰为背景音乐为朗读营造一种古韵氛围更易于带学生进入诗境朗读后对学生的朗读情况进行点评指导主要是读音的准确和四言诗二二拍的节奏 氓是一首叙事诗学生自主概括梳理故事情节有助于理解诗歌浅层的含义对女主人公恋爱、婚变、离开的经历以及情感脉络的变化有准确的把握同时为重难点的突破做好了铺垫 四、教学重难点突破 1.初探究：课文中些诗句给你留下了深刻印象勾画出来并简要赏析 本堂课的学习重点在于对女主人公形象的概括与认识但重点内容突破的问题设置没有选用“诗歌塑造了怎样的人物形象”也没有从诗经手法角度“诗歌是如何运用比兴手法的”出发引导学生从自己留下深刻印象的诗句入手这一角度突破口小有助于学生自主理解角度多便于学生从故事情节、人物形象、比兴手法运用等方面发散出去也就是用一个总问题将全文穿起同时这样的问题设置更便于学生将自己的观点阐发出来正所谓“读进去说出来”这样的读诗的角度除去让学生学会解读氓之外也学会读诗鉴赏诗的一般规律 这一环节中诗歌内容的分析理解更注重于课堂的生成教师重在引导而不是讲授在小组活动先引导学生先自主理解然后小组交流最后班级展示这样有助于每个学生在课堂中都有自己的理解和独立的见解 2.再探究：女子离开氓以后能不能获得幸福 这一问题的设置事实上在前一问题的基础上生发出来的在于引导学生深入探究诗歌的思想内涵语文课程是工具性和人文性的统一对于正确爱情观的探讨有助于学生核心素养的培养这一环节的问题设置本身就是两面性的富于辩论性而学生对这一问题的不同解读会在课堂上呈现思想和观点的碰撞在辩论声中学生们会对正确的爱情观有清晰清楚的认识在本环节中教师引导学生“以文解文”的阅读方法以规避学生完全脱离开文本进行无根据的拓展延伸在本堂课上学生结合文本联系实际的争辩将课堂推向了高潮 五、课堂小结 什么是爱爱是灵魂的共通爱是精神的平等什么是爱情朦胧派诗人舒婷用致橡树给我们做出了诠释 本课以朗读舒婷致橡树节选收尾以教师朗读的声音带动学生一同跟读这一环节的设计一方面是与学生上一环节内容想成呼应同时有和上课伊始的朗读呼应从朗读声气再朗读声中结束使得整堂课的设计结构圆和 板书设计： 氓 甜蜜恋爱比兴手法 不幸婚姻女主人公 坚定离开（勤劳、果断）对比手法 在板书的设计上板书内容以学生的分析为依托师生合作归纳提升通过板书的设计使得学生自主探究的内容更具有条理性诗歌的故事情节、人物形象、艺术手法的重点内容更加突出故事情节三阶段中采用不同的颜色以颜色来代指女主人公的感情将情感脉络变化更好的呈现出来 感受： 感谢教科所给予的这次历练和提高的机会每次做课都能感觉到自己还有很多的不足但又能感受到石家庄外国语学校语文组的温暖在准备这节课的工程中跟我的指导老师李兰梅老师、魏继岩老师学到了很多再次感谢语文组老师们的帮助和指导同时也感谢大家今天的莅临指导 一、说教材 （一）教材所处的地位和作用 高中语文必修5本书共有文言文单元5个17篇文章涉及了5个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文烛之武退秦师属于古代记叙散文也是学生进入高中所学习的第一篇文言文 编者希望学生通过本文的学习既可以领略古人的才华和品德又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美在抓住关键词语概括叙事脉络中提高概括能力和表达能力 （二）教材目标及确定依据 根据课程标准围绕知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观三位一体的课标要求确立三维目标： 1.了解左传这部编年体史书基本情况及其在中国文学史上的地位 2.理解和掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法 3.赏析烛之武这个人物形象把我塑造人物形象的技巧 4.学习古人国难当头不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神 （三）教学中难点及确定依据 烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令短短125个字却说了四层意思说得委婉曲折面面俱到具有很强的说服力其语言艺术达到了很高的水平我把探讨语言艺术定为教学重难点 （四）教学内容重组、拓展、安排 布置预习 1.初中学过的曹刿论战并结合书下注释、课后介绍了解左传 2.了解本课历史背景 a.提供文言材料重耳之亡 b.了解城濮之战. 3.参看历史教材画出春秋时期的地图尤其标注出秦、晋、郑的方位 二、说学法 （一）学情分析 刚入高中的学生不少还延续初中学习文言文的方法只满足于盲目背诵只顾扫清课本中的文字障碍无法把课内学到的知识转化为能力学了后面的忘了前面的到考试前只是盲目做题考试时全凭猜测越是这样越是缺乏兴趣针对这一现状我们着眼于文学与历史相融合或借文释史或者借史释文把语文与历史两科结合起来本文就是着眼于学生的实际现状立足于学生的学习兴趣从历史科的角度切人以语文课本中所涉及的作品为基础来说说如何帮助学生实现文史互动从而提高学生学习文言文的阅读能力 （二）学法指导及选择的依据 课程标准明确指出：要重视学生的实践活动让学生在教学过程中学会自主、合作、探究要重视师生的语言交际和心灵沟通重视学生思维方法的学习据此我确定了以下学法及能力培养： A、圈点、勾画、批注的方法 B、参照注解动口动脑培养学生自己获取知识的能力 C、指导学生进行正确的诵读 三、说教法 教学是一门艺术应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提所谓应变就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施因此教师要本着因材施教以及教学有法但无定法的原则慎重地选择行之有效的教学方法根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征我采用以下方法进行教学： 1、学生诵读、教师范读整体感知的教学方法 2、语言、动作形象激情的教学方法 3、点拨词句方面的一些知识循序渐进逐步积累的教学方法 选择以上教法的依据：语文教学应重视整体教学重视积累、感悟和熏陶重视语文运用能力和语感的培养要做到这些最有效的手段是诵读在诵读的过程中去感悟并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感为进一步理解课文奠定良好的基矗据此我在教学本课时主要采用诵读的方法使学生初步整体感知课文同时通过个性化语言以及动作演示等形象激情的方法来辅助教学在此基础上指导学生积累文言词句 四、说教学过程 （一）导入新课激发兴趣 初中的时候我们学过一篇文章叫曹刿论战谁还记得当中所讲的故事故事中的曹刿是怎样的形象（学生回答） 曹刿论战出自左传那么我们今天来学习当中的另外一篇文章烛之武退秦师来结识另一位谋臣烛之武 烛之武要面对怎样的考验呢那么就让我们一同展开当时的那幅历史画卷吧找同学来画一下春秋时期的区域地图 现在如果你是郑国的臣子正面临一场考验：晋国联合秦国来公攻打郑国面对军事实力悬殊的情况你有什么退兵的良策（可以给学生自由讨论的时间） 大家想了这么多的办法那个办法能奏效呢 所谓国家有难匹夫有责,郑国危难谁顾全大局挺身而出了呢 （二）讲授新课分析鉴赏 第一阶段：扫清文字障碍积累文言实词与虚词的相关知识 1、教师范读全文进一步整体感知课文 2、自读全文提出要求：圈点勾画不理解的词句批注有疑问的内容 3、组织讨论找出的疑难词句教师要顾及全体学生尤其是文言文基础差的学生教师要指导学生动手（写）、动脑、动口培养思考分析能力 4、整理文章中重点词、词组、句式 实词：贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯 一词多义：若说辞鄙微之 词组：以为所字词组 句式：判断句宾语前置句 第二阶段：分析鉴赏 设计四个大问题串连全文 1、秦晋为何出兵围郑郑国所面临的局势如何（讨论） 由此问题引出文章的第一段分析战争的原因：三点 2、烛之武是怎样出场的第二段对表现人物以及在文章中有什么作用（学生讨论） 此段为侧面烘托人物形象佚之狐的推荐道出了烛之武卓越超群的外交才能使主人公未出场时就引起了读者极大的关注 3、烛之武是怎样说服秦伯退师的 烛之武的说辞共125个字语言非常精炼含义丰富可分为五层：（学生讨论理解内容分出层次） 1）站在秦国立场上博得秦伯好感为进一步说服秦伯提供可能 2）说明亡郑利晋保郑利秦动摇秦亡郑信心 3）进一步利益诱惑使秦舍弊求利放弃原有做法 4）再以历史上晋对秦的背叛离间秦晋联盟 5）从历史说到将来指出晋的贪婪将威胁到秦的发展 总之在短短的百余字内烛之武站在秦的立场上替秦分析围郑的利弊层层深入句句击中要害又句句打动秦伯使秦国最终撤去了包围保全了郑国整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能 4、秦伯退师后晋文公表现如何（提问讨论） 此问引出文章的最后一段这段对事件结果的交代也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略在盟友变敌友的情况下晋文公并没有感情冲动而是表现出清醒的头脑和理智的判断这正是晋文公日后终成霸业的根本原因 说明：以上四个问题以第三个问题为重点因为它是课文的难点要集中突破并且可以拓展讨论：双方谈话有些语言艺术 （三）讨论总结认识升华 1、文章对退秦师的前因后果只作简略交代集中笔墨塑造烛之武的形象请学生总结一下烛之武的形象 烛之武是这篇课文的中心人物虽然长期得不到应有的重视但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国所以在国难当头郑国君臣一筹莫展的时候佚之狐推荐了他他的一番牢骚使他的形象更加有血有肉郑伯的自责更重要的是烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感使他化解了不满增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气见到秦伯之后他胸有成竹对秦晋的关系和矛盾了如指掌只字不提郑国的利益似乎处处为秦国着想因而能够不卑不亢侃侃而谈既不刺激对方又不失本国尊严说的委婉曲折面面俱到步步深入层层递进句句打动对方具有很强的感染力 左传就是这样通过正面和侧面用精彩的语言使人物形象鲜明生动 左传以叙事为主故事情节曲折生动在本文中就有所体